ПРИНЯТ А
на Педагогическом совете
Протокол №5
от "30
"августа 2024г.

УТ ВЕРЖДЕНА
Приказом Муниципального казенного
образовательного учреждения Калинихинского
детского сада №6 "Березка"
№ 80-Г от "30" августа 2024г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального казенного дошкольного
образовательного учреждения
Калинихинский детский сад №6 «Березка»

п.Калиниха
1

1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
2.
2.1.

2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2.

2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.2.5.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.9.1.
2.9.2.
2.9.2.1.
2.9.2.2.
2.9.2.3.
2.9.3.
2.9.3.1.
2.9.3.2.
2.9.3.3.
2.9.3.4.
2.9.3.5.
2.9.3.6.

СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Пр ограммы
Пр инципы и подходы к фор мированию Пр ограммы
Значимые для разработки и реализации Пр ограммы характеристики, в том числе
характеристики особенности развития детей раннего и дошкольного возраста
Планируемые результаты освоения Пр ограммы
Часть программы, фор мируемая участниками образовательных отношений

4
4
5
5
7

16
21
Цель и задачи
22
24
Принципы и подходы к формированию вариативной части Программы
Планируемые результаты освоения вариативной части Программы
26
Содержательный раздел
27
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями разви- тия 27
ребенка, представленными в пяти образовательных областях, федеральной
программой и с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих
реализацию данного содержания:
Обр азовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
27
Обр азовательная область «Познавательное развитие»
31
Обр азовательная область «Речевое развитие»
43
Обр азовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
52
Обр азовательная область «Физическое развитие»
68
Описание вариативных фор м, способов, методов и средств реализации Пр ограм- 78
мы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов:
Обр азовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
78
Обр азовательная область «Познавательное развитие»
94
Обр азовательная область «Речевое развитие»
130
Обр азовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
151
Обр азовательная область «Физическое развитие»
174
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нару191
шений развития
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
192
Способы и направления поддержки детской инициативы
194
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанни195
ков
Иные характеристики содержания Пр ограммы, наиболее существенные с точки
197
зр ения авторов
Часть программы, фор мируемая участниками образовательных отношений
202
Рабочая программа воспитания
211
Пояснительная записка
211
Целевой раздел Программы воспитания
212
Цели и задачи воспитания
212
Направления воспитания
213
Целевые ориентиры воспитания
213
Содержательный раздел Программы воспитания
213
Уклад образовательной организации
213
Воспитывающая среда образовательной организации
215
Общности образовательной организации
216
Задачи воспитания в образовательных областях
218
Формы совместной деятельности в образовательной организации
219
Ор ганизация развивающей предметно-пространственной среды
221
2

2.9.3.7.
2.9.4.
2.9.4.1.
2.9.4.2.
2.9.4.3.
2.9.4.4.
3.
3.1.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
4.
4.1.

Социальное партнерство
Организационный раздел Программы воспитания
Кадровое обеспечение
Нор мативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Календарный план воспитательной работы
Организационный раздел
Описание материально-технического обеспечения Пр ограммы
Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Описание обеспеченности методическими материалами
Описание обеспеченности средствами обучения и воспитания
Распорядок и режим дня
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды
Часть программы, фор мируемая участниками образовательных отношений
Психолого-педагогические условия реализации Пр ограммы
Кадровые условия реализации Пр ограммы
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Пр ограммы
Календарный план воспитательной работы
Учебный план
Календарный учебный график
Дополнительный раздел
Краткая презентация Пр ограммы

3

222
222
222
224
224
226
230
230
232
232
246
276
278
278
280
280
282
284
284
286
289
290
290

1.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Обр азовательная программа дошкольного образования Му ниципального казенного
дошкольного образовательного учреждения Калинихинский детский сад №6 «Березка» (далееПр ограмма), реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования
разработана, утверждена и реализуется в соответствии с:
1. Федеральной образовательной программой дошкольного образования (приказ
М инистерства Пр освещения РФ от 25 ноябр я 2022г. № 1028)
2. Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(с изменениями и дополнениями на 30.04.2021);
3. Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
4. Приказом М инистерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования;
5. Письмом М инистерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к
ФГОС ДО»;
6. Приказом М инистерства Просвещения РФ от 8 ноября 2022 года № 955 « О внесении
изменений в некоторые приказы М инистерства образования и науки Российской Федерации и
М инистерства Пр освещения Российской Федерации, касающиеся Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования и образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
7. Пр иказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
8. Постановлением Главного государственного санитарного вр ача РФ № 28 от 28.09.2020г.
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9. Постановлением Главного государственного санитарного вр ача РФ № 32 от 27.10.2020г.
«Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм
СанПиН 2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к ор ганизации общественного питания населения»;
10. Постановлением Главного государственного санитарного вр ача РФ № 2 от 28.01.2021г.
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания».
Пр ограмма предусматривает организацию работы групп общеразвивающей направленности
(от 1.5лет до 7 лет).
Часть, фор мируемая участниками образовательных отношений, разработана на основе
методического пособия:
«С чистым сердцем» Р.Ю. Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С.Калинкина. Парциальная программа
духовно-нравственного воспитания детей 5-7 лет. – М : ООО «Русское слово-учебник», 2019г.
Особенность программы «С чистым сердцем» в том, что она содержит оригинальный опыт
ознакомления дошкольников (5–7 лет) с выдающимися земляками (историческими личностями и
героями современности), и на их примере педагоги содейству ют формированию представлений о
добродетелях и потребности у детей в следовании хорошим нравственным примерам. Реализация
данной программы в полной мере отвечает требованиям современных социокультурных условий
воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Учр еждение осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на
основе законодательных нормативных документов:
• Устава, утвержденного постановлением Администрации Воскресенского муниципального
округа от 07.04.2023 года № 515
• Лицензия на право осуществления образовательной деятельности (бессрочно): № Л03501281-52/00213152 от 17 октябр я 2011 года.
4

1.1.1.Цели и задачи программы
Цель Программы - разностороннее развитие ребѐнка в период дошкольного
детства с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностейроссийского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу , высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Задачи:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования
(далее - ДО) и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданствен- ность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаи- моуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опытадействий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учѐ- та возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возрас-та с учѐтом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоцио- нального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребѐнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (з аконных представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточ- ного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
Пр ограмма построена на следующих принципах, установленных ФОП ДО и ФГОС ДО:
полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства (раннего и дошкольного
возрас- тов), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребѐнка, при котором сам ребѐнок становится активным в выборе содержания своего
образо- вания, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе – взрослые);
признание ребѐнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
фор мирование познавательных интересов и познавательных действий ребѐнка в
различ- ных видах деятельности;
5

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
учѐт этнокультурной ситуации развития детей.
В основу Программы положены методологические подходы:
Личностно-ориентированный
подход
предусматривает
организацию
образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным
критерием его эффективности. М еханизм реализации личностно-ориентированного подхода создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов,
склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной
свободы, права на уважение.
Индивидуальный подход составляет гибкое использование педагогом различных
фор м и методов воспитания по отношению к каждому ребенку. Индивидуальный подход
необходим каждому ребенку, т.к. помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться
управлять своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и слабые
стороны.
Компетентностный подход, в котором основным результатом образовательной
деятель- ности становится фор мирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в
ходе решения актуальных задач.
Диалогический подход, предусматривающий становление личности, развитие его
твор- ческих возможностей, самосовершенствование в у словиях равноправных взаимоотношений с
дру- гими людьми, построенных по принципу диалога, субъект-субъектных отношений.
Средовой подход, предусматривающий использование возможностей развивающей
предметно-пространственной среды образовательного учреждения в воспитании и развитии
личности ребенка.
Научные концепции
Семь «золотых принципов» дошкольной педагогики –
основные научные концепции:
1.
Зона ближайшего развития (Л.С.Выг отский)
Обу чение в рамках Пр ограммы — это развивающее обучение в зоне ближайшего развития
ребенка. Оно определяется содержанием предлагаемых взрослым задач, которые ребенок еще не
может решить самостоятельно, но способен выполнить в совместной с взрослым деятельности.
Развитие в рамках Пр ограммы выступает как важнейший результат успешности воспитания и
обучения детей.
2.
Принцип культуросообразности (К.Д.Ушинский)
Воспитание и обучение ребенка должно строиться на основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, а
один из главных критериев отбора программного материала — его воспитательная ценность.
3.
Деятельностный подход (А.Н.Леонтьев)
Обу чение должно строиться на базе характерных для дошкольного возраста видах
деятельности. Ребенок развивается тогда, когда он является активным участником, субъектом
процесса обучения, занимается важным и интересным для него делом.
4.
Периодизация психическог о развития (Д.Б.Эльконин)
Пр ограммы дошкольного
образования должны строиться с учетом
возрастных возможностей детей с опорой на ведущий вид деятельности.
5.
Амплификация детског о развития (А.В.Запорожец)
Работа в Программе ведется по линии обогащения (амплиф икации) детского развития, т. е.
избегая искусственного ускорения или замедления социальной ситуации развития ребенка,
максимально насыщается специфическими для дошкольного возраста в идами активности, среди
которых особая роль отводится игре как ведущему виду деятельности.
6.
Развивающее обучение (В.В.Давыдов)Педагог должен в своей работе стремиться
сделать обучение развивающим, то есть направленным не столько на накопление знаний, сколько
на развитие умения думать, рассуждать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения.
7.
Пространство детской реализации (Н.Е.Веракса)
6

Создание ПДР (пространство детской реализации) — необходимое условие развития
индивидуальности и фор мирования личности ребенка. Педагог должен уметь поддерживать
инициативу ребенка на всех этапах, во всех видах деятельности.
В соответствии с положениями и принципами Пр ограммы ребенок выступает как
равноправный участник образовательного процесса, в ходе реализации которого ведущее место
занимает учет его индивидуально-личностных особенностей, потребностей и интересов. Для
решения данного условия в образовательное пространство вводится понят ие пространства
детской реализации (далее – ПДР), предложенного Н. Е. Веракса – как основного инструмента
развития личности ребёнка.
ПДР определяет главенству ющее место ребенка в образовании и предполагает развитие
индивидуальности каждого ребенка, поддержку его уникальности, создание детско-взрослого
сообщества, в котором формируется личностно-развивающий и гуманистический характер детсковзрослого взаимодействия. Ребенок утверждается как личность, у него появляется опыт
продуктивного социального взаимодействия с взрослыми и сверстниками, фор мируются
переживания социального успеха и собственной значимости.
1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе
характеристики особенности развития детей раннего и дошкольного возраста
Пр и разработке программы учитывались следующие значимые характеристики:
географическое месторасположение; инфор мация об Учр еждении; социокультурная среда;
характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
В Учреждении фу нкционирует 8 групп общеразвивающей направленности, из которых
2группы для воспитанников р аннего возраста и 2 группы разновозрастные.
 Группа раннего возраста – от 1,6 до 3 лет;
 М ладшая группа – от 3 до 4 лет;
 Средняя группа – от 4 до 5 лет;
 Старшая группа – от 5 до 6 лет;
 Подготовительная к школе группа - от 6 до 7 лет;
 Разновозр астная гру ппа от 2 до 5 лет;
 Разновозр астная гру ппа от 5 до 7 лет.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Возрастные особенности детей в возрасте от 1 г. 6 мес. до 2 лет:
На втором году жизни развивается самостоят ельность детей, фор мируется предметно- игровая
деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуа- тивноделовой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь,
наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.
Ежемесячная прибавка в весе составляет 200 - 250 г, а в росте - 1 см. Пр одолжается совершенствование строения и фу нкций внутренних органов, костной, мышечной и центральной
нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3-4 часа, у детей дву х лет – 45,5 часа.
На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: корот- кие
ноги, длинное туловище, большая голова. М алыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не
всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие
недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные
движения, например, ходить с мамой «только за ручку». Для детей второго года жиз ни
характерна высокая двигательная активность. Постепенно совершенству ется ходьба. Дети учатся
сво- бодно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают
через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка.
В подвижных играх и на музыкальных занятия х дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте.
В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку, на диванчики, а
7

позже (приставным шагом) и на шведскую стенку, а также перелезают через бревно, подлезают под
скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развива- ются и
подражательные движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети
привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8-10
человек).
В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с
предметами ребенок слышит названия фор м (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» - призма),
одновр еменно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и
т.п.) и уточняя физические качества. Пр и этом происходит и ознакомление с основными фигурами
(квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в уста
новлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой
красный мяч - маленький синий мяч, большой белый мишка – маленький черный мишка и т.д.).
Пр и обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и
сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит
по подражанию после показа взрослого. Постепенно из отдельных действий складываются
«цепочки», и малыш учится доводить предметные действ ия до результата: заполняет колечками
всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а
затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.
Значительные перемены происходят и в действия х с сюжетными игрушками. Дети начинают
переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно
ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать,
мисочку, чтобы накормить мишку). Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не
ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящу ю куклу, например, вдруг начинают катать на
машинке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им
жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.
Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего
периода дошкольного детства. Но при этом дети 3-5 лет и старше устраивают из каждого
действ ия
«многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча
ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году жизни нет.
Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других ситуациях.
Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов к ним. Н а
втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной
дошкольному детству : предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и
сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.
Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея
возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что
держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить
начатое до конца, добиваясь результата.
Второй год жизни - период интенсивного фор мирования речи. Связи между предметом,
действ ием и словами, их обозначающими, фор мируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого
года жизни. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и
состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать
исовершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.
В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же
действ ие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку» и
т.д. Важным приобретением речи и мышления является фор мирующаяся на втором году жизни
способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним
предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой гру ппе, несмотря на различия по цвету ,
размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и
кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на
картинке, в то вр емя как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш
8

ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом «кх» он мог обозначать и
кошку,и меховой вор отник. М алыш привыкает к тому, что между предметами существу ют разные
связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные
инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).
Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памят и.
Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание с взрослым о
недавних события х или вещах, связанных с их личным опытом: «Кто гулял?» - «Что видели?» «Собачку»; - «Кого кормили зернышками?» - «Птичку».
Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он
равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно
использу емый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые
прилагательные и наречия (ту т, там, туда и т.д.), а также предлоги.
Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в
фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова
(разное число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по
звучанию слышимому образцу. Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в
этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году жизни.
Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п,
б, м), передние небноязычные (т, д, н), задние небноязычные (г,х). Свистящие, шипящие и
сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне
редко.
Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах,
упала» в одних случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других - что он сам упал и
ушибся. К полутора годам в высказываниях детей появляются дву хсловные предложения, а в
конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений.
Ребенок старше полутора лет активно обращается к взр ослым с вопросами. Но выражает их
преимущественно интонационно: «Ия куся?» - то есть «Ира кушала?». Вопросительными словами
дети пользу ются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?».
Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной
ситуации. На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается
повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает
элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится»,
«испугался»,
«жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».
Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и
самообслуживании. М алыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу,
умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.
Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части
помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие
из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает
соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно».
Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер. На втором году
закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по
самым разным поводам. Пр и этом к дву м годам дети постепенно переходят от языка жестов,
мимики, выр азительных звукосочетаний к выр ажению просьб, желаний, предложений с помощью
слов и коротких фр аз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом
возрасте ребенок охотно говор ит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми. На втором
году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они
самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого
игры («Прятки», «Догонялки»).
Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не сформирована. Имеет
место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже
ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру. Игрушка в
9

руках другого гор аздо интереснее для малыша, чем та, что стоит р ядом. Отобрав игрушку у соседа,
но не зная, что делать дальше, малыш просто бросает ее. Воспитатель пресекает подобные факты,
чтобы у детей не пропало желание общаться.
Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой
деятельности и режимных процессах. Поскольку
предметно-игровые действия
и
самообслуживание только фор мируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении
следует всячески оберегать.
Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение
играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2-3 человека, вести себя
в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы
мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т.д. Пр и этом они пользу ются простыми
словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.
На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно фор мировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать
друг другу: принести предмет, необходимый соседу для продолжения игры (кубики, колечки для
пирамидки, одеяло для куклы). Подр ажая маме или воспитателю, один малыш пытается
«накормить, причесать» другого. Возможны несложные плясовые действия малышей парами на
музыкальных занятия х.
Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование
основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятия х.
Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря
чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них фор мируются компоненты
всех в идов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.
Пр оисходит быстрое развитие разных сторон речи и ее фу нкций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говор ить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200-300 слов. С помощью речи можно организовать поведение
ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым. С одной
стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жиз ни, с другой - он осваивает
правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понят но и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.
Возрастные особенности детей в возрасте от 2 до 3 лет:
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Пр одолжают развиваться
предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные фор мы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с
различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные фор мы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не
только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дет и
продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы
взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только
инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсив но развивается активная речь детей. К трем годам
они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и
сложноподчиненные предложения, в р азговор е с взрослым использу ют практически все части речи.
Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.
10

В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игр а носит процессуальный характер, главное в ней - действия, которые совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко
использу ются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной
деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить
какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окруж ности
и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по
фор ме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фо нематический слух. К трем годам
дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной фор мой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключаетсяв
том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального
действ ия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления.
Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план дей- ствия
и т.п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием
сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она
обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают фор мироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и
полом.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного
человека, отличного от взрослого. У него фор мируется образ Я. Кризис часто сопровождается
рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и
др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до дву х лет.
Возрастные особенности детей в возрасте от 3 до 4 лет:
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно вы ходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взр ослый становится для ребенка не только членом семьи, но и
носителем определенной общественной фу нкции. Желание ребенка выполнять такую же фу нкцию
приводит к противор ечию с его реальными возможностями. Это противор ечие разрешается через
развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними
предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным
содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметамизаместителями. Пр одолжительность игры небольшая. М ладшие дошкольники ограничиваются
игрой с одной-дву мя р олями и простыми, неразвернутыми сюжетами.
Игр ы с правилами в этом возрасте только начинают фор мироваться. Изобразительная дея
тельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают
фор мироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображения х отсутствуют детали, у
других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое
значение для развития мелкой моторики имеет лепка. М ладшие дошкольники способны под
руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает
положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды
аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается
перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц во с
приятия, переходят к сенсорным эталонам - культурно-выработанным средствам восприятия.
К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более фор м
11

предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации
образовательного процесса - и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова
и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить
значительные отрывки из любимых произведений.
Пр одолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Пр и этом преобразования
ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого
результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между пред
метами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться вообр ажение, которое особенно
наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве з аместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного
воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают
основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют
рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться
устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом
определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в
относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать
и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными
указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются
на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется
в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Возрастные особенности детей в возрасте от 4 до 5 лет:
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться
не ради них самих, а ради смысла игры. Пр оисходит разделение игровых и реальных
взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным; Графическое изображение человека характеризуется
наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенству ется
техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются
навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности
действ ий.
Двигательная
сфера ребенка характеризуется позитивными
изменениями
мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом
возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через
небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста
восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать фор му, на
которую похож тот или иной предмет. М огут вычленять в сложных объектах простые фор мы и
из простых фор м воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы
предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота,
длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Возр астает объем памяти. Дети
запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание 12

дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выу чить
небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по
схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного
расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане
совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже:
сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка
из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше - черных или
белых?», большинство ответят, что белых больше; Но если спросить: «Каких больше - белых
или бумажных?», ответ будет таким же - больше белых.
Пр одолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на
заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при
выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с
другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный
мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и
трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со
сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних
детей другим.
Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.
Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с
другим, чтоведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;
конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием
образного мышления и вообр ажения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием
памят и, внимания, речи, познавательной мотивации; фор мированием потребности в уважении
со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со
сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Возрастные особенности детей в возрасте от 5 до 6 лет:
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое
поведение, придерживаясь
роли. Игр овое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные
отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых,
одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие.
Пр и распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией
ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются
смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет
13

вр ача, в игре «Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии
игрового пространства. Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до дву х тысяч рисунков. Рисунки могут быть
самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и вообр ажаемые
ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой
схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью
композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки
приобретают сюжетный характер, достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся
сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека
становится более детализированным и пропорциональным. По р исунку можно судить о половой
принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование
характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети
использу ют и называют различные детали деревянного конструктора. М огут заменить детали
постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом
обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки.
Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по
условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут
конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из
природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного
материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до
целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к
природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить
образ).
Пр одолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. О ни называют не только основные цвета и
их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; фор му прямоугольников, овалов,
треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию
или убыванию - до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения
объектов, если сталкиваются с несоответствием фор мы и их пространственного расположения.
Это свидетельству ет о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для
дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновр еменно учитывать
несколько различныхи при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта,
указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако
подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять
адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные
представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные
представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут
обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных
объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене вр емен
года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объек- тов в результате различных воздейств ий,
представления о развитии и т.д.
Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой
словесно- логического мышления; В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют
представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут
изменяться, однако начинают фор мироваться операции логического сложения и умножения
классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два
признака: цвет и форму (материал) и т.д. Как показали исследования отечественных психологов,
дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные
объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
14

Развитие вообр ажения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно
развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Пр одолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Пр одолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический
слух, интонационная выр азительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в
повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют
практически все части речи, активно занимаются словотвор чеством. Богаче становится лексика:
активно использу ются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут
пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности;
структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной
деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; изменением в конструировании
обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения
предметов одинаковой фор мы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных фор м объектов; развитие
мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные
представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);
развиваются умение обобщать, причинное мышление, вообр ажение, произвольное внимание,
речь, образ Я.
Возрастные особенности детей в возрасте от 6 до 7 лет:
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать
сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации,
например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д. Игровые действия детей
становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается
взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый
из которых поддерживает свою сюжетную линию. Пр и этом дети способны отслеживать
поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости
от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как
покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой
ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например,
исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору
ГИБДД. Если логика игры требует появления ново й роли, то ребенок может по ходу игры взять
на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать
исполнение роли тем или иным участником игры.
Обр азы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более
детализ ированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся р азличия
между рисунками мальчиков и девочек. М альчики охотно изображают технику, космос,
военные действ ия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей
и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть у крашена
различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются
художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к
школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного
материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и
построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но
и определяют их фор му на основе сходства со знакомыми им объемными предметами.
Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство
осуществляется на основе зр ительной ориентировки.
15

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал,
который понадобится для ее вы полнения; способны выполнять различные по степени
сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети
уже могут освоить сложные фор мы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но
этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям - он
важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из
природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по
предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры
людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновр еменно
учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако
воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям
воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных
не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между
точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с
точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в
значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Пр одолжает
развиваться вообр ажение, однако часто приходится констатировать снижение развития
вообр ажения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить
различными вл ияниями, в том числе и средств массовой инфор мации, приводящими к
стереотипности детских образов.
Пр одолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В
некоторых видах деятельности вр емя произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У
дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,
лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся
словарь, так и характер обобщений, фор мирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно
употреблять обобщающие существ ительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются
диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе
заверша ется дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей
как предметов человеческой культуры; освоением фор м позитивного общения с людьми;
развитием половой идентификации, фор мированием позиции школьника. К концу дошкольного
возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что
позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.2.Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения Программы представляют собой возр астные
характеристики возможных достижений ребѐнка дошкольного возраста на разных возрастных
этапах и к завершению дошкольного образования.
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры имеют условный
характер, что предполагает широкий возрастной диапазо н для достижения ребѐнком
планируемых результатов. Степень выр аженности возрастных характеристик возможных
достижений может различаться у детей одного возраста по причине вы сокой индивидуализации
их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.
Планируемые результаты к двум годам
Образовательная область «Физическое развитие»:
Основная гимнастика:
испытывает желание выполнять физические упражнения;
начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения
(п.15.2 ФОП ДО);
умеет ходить и бегать, не мешая друг другу, и не наталкиваясь др уг на друга, с согласованными,
свободными движениями рук и ног;
умеет играть в игры и выполнять упражнения, способству ющие совершенствованию основных
16

движений (ходьба, бег, бросание, катание, лазание, ползание).
Подвижные игры:
ребенок с желанием играет в подвижные игры (п.15.2 ФОП ДО): с простым содержанием,
несложными движениями.
Формирование основ здорового обр аза жизни:
ребенок знает и называет части тела и лица.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
В сфере социальных отношений:
ребёнок стремится к общению со взр ослыми (п.15.2 ФОП ДО): оказывает посильную помощь
воспитателю в гр уппе и на участке;
ребёнок проявляет интерес к сверстникам (п.15.2 ФОП ДО); проявляет доброжелательное
отношение к сверстникам;
ребенок проявляет умение вежливого общения: умеет здороваться, прощаться, благодарить;
ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого (п.15.2 ФОП ДО); понимает слова
«хорошо», «плохо», «нельзя», «можно» и «нужно», действует в соответствии с их значением.
В сфере трудового воспитания:
ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими
навыками самообслуживания (п.15.2 ФОП ДО): с помощью взр ослого пользуется носовым
платком, приводит в порядок внешний вид, последовательно складывает одежду, ставит обувь;
ребенок свободно ориентируется в помещении группы;
ребёнок активно действу ет с окружающими его предметами (п.15.2 ФОП ДО).
Образовательная область «Речевое развитие»:
Развитие речи (фор мирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй
речи, связная речь):
ребенок называет части тела и лица;
называет цвет, фор му, состояние, а так же место нахождения предмета;
понимает слова, обозначающие способы передвижения животных, способы питания, голосовые
реакции, способы передвижения человека;
знает и показывает знакомые предметы независимо от их размера и цвета;
произносит простые по звуковому составу слова, фразы, состоящие из двух слов;
умеет выражать просьбы, желания, впечатления кор откими предложениями.
Интерес к художественной литературе:
ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам... (п.15.2 ФОП ДО): слушает небольшие рассказы без
наглядного сопровождения.
Образовательная область «Познавательное развитие»:
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
Ребёнок различает… основные цвета, формы предметов (п.15.2 ФОП ДО):
умеет различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый);
различает кубик, кирпичик и призму, цилиндр, опредмечивает их.
Ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия (п.15.2 ФОП ДО):
собирает пирамидку из 4-5 колец от большого к маленькому, из 4-5 колпачков;
умеет различать и подбирать предметы и осуществлять действия с ними, выделяя их цвет,
величину, фор му;
составляет картинку из 2-х частей;
использу ет способы конструирования: прикладывание, накладывание;
совместно со взрослым обыгрывает постройки с использованием игрушек.
Окружающий мир:
ребенок знает свое имя (п.15.2 ФОП ДО).
Пр ирода:
Ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окру жения и их
особенностя х (п.15.2 ФОП ДО): знает и называет на картинках и в игрушках кошку, собаку, корову,
курицу.
Ребенок проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает
17

за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам (п.15.2 ФОП ДО): проявляет
бережное отношение к растениям и животным.
Ребенок использу ет природный материал в качестве предмета-заместителя.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
Музыкальная деятельность:
Различает тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка,
флейта), показывает их.
Подпевает простейшие слова песен в р азличных эпизодах игр, песен, плясок, музыкально –
двигательных показов.
По показу и самостоятельно выполняет различные движения в пляске, упражнения х, играх без
предметов и с предметами.
Участвует в простейших сюжетных играх.
Вслушивается в музыку и с изменениями еѐ характера меняет движение.
Чувству ет характер музыки и передает еѐ игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает,
птичка клюет).
Конструктивная деятельность:
владеет способами конструирования: прикладыванием, накладыванием;
знаком с формами: кубик, кирпичик, призма, цилиндр, «опредмечивает» их.
Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам): ФОП ДО, пункт 15.2.
Планируемые результаты в дошкольном возрасте:
к четырем годам: ФОП ДО, пункт 15.3.1.
к пяти годам: ФОП ДО, пункт 15.3.2.
к шести годам: ФОП ДО, пункт 15.3.3.
на этапе завершения освоения Программы (к концу дошкольного детства):
ФОП ДО, пункт 15.3.4.
Проведение индивидуального учета результатов освоения обучающимися Программы
Освоение Пр ограммы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итого вой аттестации обучающихся. Пр ограммой предусмотрена система оценки результатов
освоения
обучающимися
Обр азовательной
программы
дошкольного
образования
Му ниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Калинихинский
детский сад № 6 «Березка», основанной на методе наблюдения.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребѐнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. О на
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребѐнка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогами в
произвольной фор ме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения,
свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке,
аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций.
Резу льтаты педагогической диагностики фиксируются в «Картах индивидуального учета
результатов освоения обучающимися Обр азовательной программы дошкольного образования
Му ниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Калинихинского
детского сада № 6 «Березка» (далее - Карта). Фиксация данных наблюдения позволяет педагогу
выявить и проанализировать динамику в р азвитии ребѐнка на определенном возрастном этапе, а
также скорректировать образовательную деятельность с учѐтом индивидуальных особенностей
развития ребѐнка и его потребностей.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основ е
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую
18

активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной Пр ограммы, проектирует образовательный процесс.
Резу льтаты педагогической диагностики направлены на оценку индивидуального
развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность
педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Оценка результатов освоения Программы проводится педагогами (воспитателями,
инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем) ежегодно 2 раза в год (2-3
неделя октябр я и 3-4 неделя мая).
Пр оцесс проведения индивидуального учета освоения обучающимися Обр азовательной
программы дошкольного образования Му ниципального казенного дошкольного образовательного
учреждения Калинихинский детский сад № 6 «Березка» регламентируется «Положением об
индивидуальном учете результатов освоения обучающимися Обр азовательной программы
дошкольного образовании. Карты хранятся на бумажном и (или) электронном носителе в течение
всего вр емени пребывания ребенка в Учреждении. Пр и переходе ребенка в другую возрастную
группу карта передается вместе с ребенком.
Резу льтаты педагогической диагностики используются исключительно для р ешения следующих
образовательных задач:
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребѐнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2)
оптимизации работы с группой детей.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в
произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения,
свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке,
аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. Пр и
необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического,
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно- эстетического развития.
В ходе проведения педагогической диагностики ДОО использу ет комплект альбомов
Верещагиной Н.В. «Диагностика педагогического процесса в дошкольной образовательной
организации»(по возрастным группам 2-3 г., 3-4 г., 4-5 л., 5-6 л., 6-7 л.).:
• 2-3 года: Автор-составитель Верещагина Н.В. Диагностика педагогического процесса в 1
младшей группе дошкольной образовательной организации. – Санкт-Петербург,
«ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
• 3-4 года: Автор-составитель Верещагина Н.В. Диагностика педагогического процесса
в 2 младшей группе дошкольной образовательной организации. – Санкт-Петербург,
«ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
• 4-5 лет: Автор-составитель Верещагина Н.В. Диагностика педагогического процесса
в средней группе дошкольной образовательной организации. – Санкт-Петербург,
«ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
• 5-6 лет: Автор-составитель Верещагина Н.В. Диагностика педагогического процесса в
старшей группе дошкольной образовательной организации. – Санкт-Петербург,
«ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
• 6-7 лет: Автор-составитель Верещагина Н.В. Диагностика педагогического процесса
в подготовительной к школе группе дошкольной образовательной организации. – СанктПетербург, «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015
Педагог-психолог осуществляет психологическую диагностику развития детей (выявление и
изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы). Участие ребѐнка в психологической диагностике
допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Резу льтаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи. Пр едметом
психологической диагностики являются индивидуально-возрастные особенности детей,
19

причины нарушений и отклонений в их психологическом развитии.

Виды диагностики
1. Диагностика детей младшего
дошкольного возраста (3-6 лет)
с
целью
выявления
особенностей развития детей.
(По запросу родителей)
 Эмоционально-личностной
сферы.
 Познавательной
сферы
(восприятие,
внимание,
мышление) ребенка.
2. Диагностика детей старшего
дошкольного возраста (6-7 лет)
с
целью
выявления
особенностей развития детей.
(По запросу родителей)
 Личностной сферы
 Аффективно-потребностной
сферы
 Эмоционально-волевой
сферы
 Самооценка
 Интеллектуальной сферы:
 Развитие мышления
 Развитие внимания
 Развитие памяти
 Развитие воображения

Виды диагностики
1.
Диагностика методов
взаимодействия с родителями.











Работа с детьми
Методы
исследования
Наблюдение.

Изучение
продуктов
детской
деятельности.
Игр овые
тестовые

задания.
Пр оведение
контрольно
оценочных
занятий.
Анкетировани
е.
Собеседование
с педагогами,
родителями и

детьми.

Названия методик исследования
Психолог о-педаг ог ическая
диаг ностика развития детей раннег о
и
дошкольного
возраста.
Методическое
пособие
с
приложением альбома "Наг лядный
материал для обследования детей".
Под редакцией Е.А. Стребелевой.
"Диагностический комплект" Н.Ю.
Куражевой.

Психолого-педагогическая
диагностика
развития
детей
дошкольного возраста. М етодическое
пособие с приложением альбома
"Наглядный
материал
для
обследования детей". Под редакцией
Е.А. Стребелевой.
″Диагностический комплект″ Н.Ю.
Куражевой.
 М етодика
М .Р.
Гинзбурга
″Определение мотивов у чения″.
 ″М етодика Люшера″ (интерпретация
А.И.
Юрьева
″сокращенный
вариант″).
 Ху хлаева Л. ″Лесенка″.

Работа с педагогами
Методы
Названия методик исследования
исследования
Наблюдение
1. Тест
″Оценка
собственного
Анкета
поведения
в
конфликтной
Тест
ситуации″.
2. Тест ″М етодика диагностики
межличностных отношений" Т.
Лири.
3. Анкета
составлена
по
материалам оценки реализации
образовательных стратег ий в
семье и ДОУ Т.Н. Дороновой.
Работа с родителями

20

Виды диагностики
1. Исследование взаимодействия
родителя с ребенком.
2. Исследование особенностей
информационной культуры
родителей в семейном
воспитании.

Методы
исследования

Названия методик исследования

Тест

1. Тест родительског о отношения к
детям (РДО), А.Я.Варг а, В.В. Столин.
2. Опросник Взаимодействие родительребенок И.М. Марковская.
1. Анкета для родителей Семейное
воспитание
И.А.
Хоменко
–
модификация О.И. Вор ониной.

Анкета

Через сплочение и мобилизацию совместных усилий, взаимодействие родителей, педагогов и
психолога эффективнее р ешаются задачи психолого-педагогического сопровождения, откр ываются
возможности для гармоничного развития психики детей младшего, среднего и старшего
дошкольного возраста.
План взаимодействия с семьями воспитанников.
Пр и анализе контингента семей выявлено, что дети ДОУ воспитываются в семьях различного
социального статуса, имеющих разный уровень образования. Эти данные учитываются при
организации взаимодействия педагога-психолога с р одителями воспитанников, которое направлено
на создание доброжелательной, психологически комфортной атмосферы в ДОУ, установление
взаимопонимания и создание условий для сотрудничества с родителями.
Основные формы взаимодействия с семьей
 Знакомство с семьей: анкетирование, консультирование.
 Информирование родителей о ходе образовательного процесса и приобретение
родителями психолого-педагогической компетентности о возрастных, психологических
особенностях развития детей: индивидуальные и групповые консультации, родительские
собрания, семинары с элементами тренинга, офор мление информационных стендов,
создание памяток, буклетов.
 Совместная деятельность: привлечение родителей к закреплению полученной деть ми
инфор мации, к участию в детской игровой, познавательной, в том числе проектной
деятельности.
1.3. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Часть Пр ограммы, фор мируемая участниками образовательных отношений, представлена
методическим пособием: Парциальная программа духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет
«С чистым сердцем» / Р.Ю. Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина. — М .: ООО «Ру сское слово
— учебник», 2019. — 112 с. — (ФГОС ДО. ПМ К «М озаичный ПАРК»). Рецензия № 2 Протокол №
10 от 04.06.2019 г. заседания кафедры педагогики начального и дошкольного образования ГОУ ВО
МО ГГТУ.Особенность программы «С чистым сердцем» в том, что она содержит оригинальный
опыт ознакомления дошкольников (5–7 лет) с выдающимися земляками (историческими
личностя ми и героями современности), и на их примере педагоги содействуют формированию
представлений о добродетелях и потребности у детей в следовании хорошим нравственным
примерам. Реализация данной программы в полной мере отвечает требованиям современных
социокультурных условий воспитания детей старшего дошкольного возраста. (С.6)
Пр ограмма «С чистым сердцем» имеет социально-педагог ическую направленность, её содержание
позволяет:
сформировать у детей личный социальный опыт;
развивать нравственные качества личности: трудолюбие, организованность,
собранность, чувство долга и ответственность, сострадание и милосердие, честность,
требовательность к себе, культуру общения и поведения, коммуникабельность; ·
активно использовать образовательные возможности истории культурной среды
21

города (района) для всестороннего развития личности, осознать необходимость включения
нравственных добродетелей в построение собственной жизни;
овладеть способами контроля своего поведения, состояния, чувств. (С.5)
Особенность программы «С чистым сердцем» в том, что она содержит оригинальный
опыт ознакомления дошкольников (5–7 лет) с выдающимися земляками (историческими
личностя ми и героями современности), и на их примере педагоги содействуют формированию
представлений о добродетелях и потребности у детей в следовании хорошим нравственным
примерам. Реализация данной программы в полной мере отвечает требованиям современных
социокультурных условий воспитания детей старшего дошкольного возраста. (С.6)

-

-

-

-

1.3.1. Цель и задачи парциальной программы «С чистым сердцем»
(Парциальная программа духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет «С чистым
сердцем» / Р.Ю. Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина. — М .: ООО «Русское слово —
учебник», 2019. — 112 с. — С.11-15.)
Цель программы — духовно-нравственное воспитание дошкольников через
приобщение к отечественным духовно-нравственным ценностям и к культурному наследию
родного края.
Общие задачи программы
Обучающие:
фор мировать нравственные представления о выдающихся личностя х родного края
(историческихличностях и героях современности);
фор мировать умение прослеживать связь между разными историческими эпохами; ·
фор мировать представления о нравственности и нравственных чувствах человека (чувство
патриотизма); о его нравственном облике (доброта, милосердие, трудолюбие), нравственном
поведении (умение общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками); ·
фор мировать представления о добродетелях и потребности в следовании положительным
нравственным примерам;
фор мировать ку льтуру речи детей, пополняя их словарный запас нравственными понят иями
(добро, милосердие, послушание, красота и т.д.).
Развивающие:
пробуждать интерес к истории и фор мировать потребность в приобретении новых знаний; ·
развивать любознательность и активность;
развивать умение размышлять на духовно-нравственные темы на основе изученного
материала, высказывать свои суждения о содержании полученной информации (из книг,
иллюстраций, видеоматериалов и др.);
развивать потребность в познании, желание видеть и чувствовать красоту в поступках людей
разных поколений;
развивать способности и творческий потенциал каждого ребёнка с учётом его
индивидуальных потребностей, связанных с определённой жизненной ситуацией.
Воспитательные:
вызывать эмоциональную отзывчивость на поступки людей разных вр емён и поколений; ·
воспитывать позитивное отношение ребёнка к окружающему миру, другим людям и самому
себе;
фор мировать желание сотрудничать со сверстниками, старшими детьми и взрослыми в
разныхвидах деятельности и разных ситуациях;
воспитывать уважительное отношение к членам своей семьи,
прививать чувство благодарности к старшим за создание семейного благополучия; ·
прививать художественный вку с в ходе творческой деятельности,
способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру.
Дифференцированные задачи представлены по нескольким направлениям, которые
взаимосвязаны между собой.
Для каждого направления определены конкретные задачи и система базовых ценностей.

22

-

-

-

-

-

-

Воспитание нравственных чувств
Задачи
Формировать знания об отечественной истории через знакомство с биографией известных
земляков в разные вр еменные эпохи. ·
Раскрывать сущность полярных понятий «добро» и «зло» и эмоций, которые им
соответствуют.
Знакомить детей с характеристикой эмоциональных состояний, присущих человеку.
Учить видеть эмоциональное состояние другого и собственный эмоциональный образ,
соотнося его с конкретной ситуацией.
Развивать эмоциональную произвольность.
Учить конструктивным способам управления на примере собственного поведения (снимать
напряжение, избавляться от злости, раздражительности, разрешать конфликтные ситуации и др.).
Способствовать
получению
первоначальных
представлений
о
нравственных
взаимоотношениях друг с другом, расширять опыт позитивного взаимодействия в семь е,
почтительного отношенияк родителям и взрослым, послушания, уважения.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; добродетель; эмоциональная
отзывчивость; милосердие; честь; достоинство; уважение к старшим; ответственность и
чувство долга; забота и помощь, честность, щедр ость, забота о старших и младших.
Воспитание гражданственности, патриотизма
Задачи
Знакомить детей с жиз нью замечательных людей, являющихся примерами служения
Отчизне, исполнения патриотического долга, милосердия и сострадания.
Расширять знания детей о родном городе, районе, области.
Знакомить с гербом, историей
возникновения
своего
города
и района,
особенностямии достопримечательностями, историей и культурой.
Ценности:
любовь к России, своему народу, своему краю, городу, району; служение
Отечеству . Воспитание ценностного отношения к окружающему миру
Задачи
Формировать представления о заботливом и грамотном взаимодействии
человекас окружающим миром.
Формировать опыт эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с
природой,экологически грамотного поведения в природе.
Вырабатывать навыки позитивного взаимодействия с природой.
Ценности: родная земля; природа; братья наши меньшие.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях
Задачи
Учить видеть прекрасное в поступках людей, окружающем мире.
Формировать первоначальный опыт самореализации в р азличных видах
творческой деятельности; умение выр ажать себя в доступных видах и фор мах
художественного творчества.
Формировать элементарные представления о способах
выр ажения
внутреннего
душевногосостояния человека.
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека.
Воспитание трудолюбия
Задачи
Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия со сверстниками, старшими деть ми,
взрослыми.
Пр иобретать опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности.
Ценности:
уважение к труду; творчество и созидание;
стремление
к
познанию; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг
23

друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных нравственных и культурных
ценностей.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг
друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных нравственных и
культурных ценностей.
1.3.2. Принципы и подходы к формированию вариативной части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений
Пр ограмма предполагает реализацию следующих психолого-педагогических принципов
(с.16-17):
принцип целенаправленности,
предполагающий
воспитание и обучение
детейв
соответствии с целями и задачами ФГОС ДО;
принцип общественной направленности воспитания и обучения, обеспечивающий
готовность ребёнка к принятию активной жизненной позиции в рамках соблюдения нравственных
норм и правил, принятых в обществе;
принцип культуросообразности, предполагающий, что воспитание должно основываться
как на ценностя х отечественной культуры, так и на приобщении детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства;
принцип научности, требующий изложения содержания программы в соответствии с
современными достижениями и требованиями науки;
принцип
личностно
ориентированного
подхода,
предполагающий
построение
образовательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
принцип деятельностного подхода, ставящий в центр внимания совместную деятельность
детей и взр ослых в р еализации в месте выработанных целей и задач, поддержку инициативы детей в
различных видах деятельности;
принцип последовательности и преемственности в обучении как на уровне дошкольного
образования, так и при переходе на следующий уровень начального общего образования;
принцип народности (К.Д. Ушинский) .( Ушинский К.Д. О народности в общественном
воспитании / Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Т. 1 / сост. С.Ф. Егоров. — М.:
Педагогика, 1990. — С. 252–255), заключающийся в том, что система воспитания построена
соответственно интересам народа, развивает и укрепляет в детях ценнейшие психологические
черты и моральные качества — патриотизм и национальную гордость, любовь к труду.
Пр инципы ФГОС дошкольного образования (С.17-18)
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребёнка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений, предполагает построение равноправных
позитивных взаимоотношений, которые заключаются в развитии дружеских связей детей. По д
ними авторами программы «С чистым сердцем» понимается их умение действовать совместно,
проявлять желание и умение сотрудничать, а значит, трудиться вместе. Развитие активного
интереса ко всему происходящему в группе, создание особого микроклимата доброжелательного
отношения друг к другу, взаимного уважения и доверия, уступчивости и инициативности.
Сотрудничество орг анизации с семьёй означает, что работа с родителями должна иметь
дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские
запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОО, повышение культуры
педагогической грамотности семьи.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, г осударства.
Ближайшее окружение, та общественная среда, в
которой живу т дети, является
основой для расширения детского кругозора и приобщения детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества, государства.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности. Данные принципы реализуются через использование методов и
фор м организации образовательного процесса, позволяющих детям стать активными субъектами
познавательной деятельности в процессе духовно-нравственного воспитания.
Возрастные особенности детей как основание проектирования части Программы,
24

формируемой участниками образовательных отношений
Возр астные особенности детей 5–7 лет
Детство — вр емя развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, вр емя
приобретения всевозможных познаний, вр емя образования всех навыков и привычек, хороших и
дурных. Поэтому именно дошкольный возраст — наилучший период для фор мирования
личностных качеств р ебёнка.
Дети пятого года жизни отличаются повышенной любознательностью. Они начинают
активно интересоваться окружающим миром: людьми и их взаимоотношениями, предметами
и явлениями природы и т.д. Дети постоянно задают взрослым множество вопросов и нетерпеливо
требуют от них ответа. Но такие понят ия, как «хорошо» и «плохо», для них ещё представляют
трудности в понимании. Дошкольники отождествляют данные понятия лишь с одобрением или
осуждением со стороны окружающих их взрослых. В понимании ребёнка «хорошо» — это когда
взрослые хвалят и одобряют его поведение, и, наоборот, «плохо» — когда его наказывают.
В старшем дошкольном возрасте дети уже проявляют нравственно-практические интересы и
потребности. Воспитание духовно-нравственной личности, соблюдающей общественные нормы и
правила, — приоритетная задача педагогов и родителей. Дети — наше будущее, и дальнейшее
становление мира, жизненных устоев напрямую зависит от того, кто будет этим миром управлять,
каким станет общество — нравственным или безнравственным. В старшем дошкольном возрасте
ребёнок начинает усваивать этические нормы и правила, принятые в обществе. Он пытается
оценивать поступки с точки зр ения норм морали, учится подчинять своё поведение этим нормам, у
него появляются этические переживания. Изначально ребёнок оценивает только чужие поступки
— других детей, литературных героев. Свои же поступки оценить он пока не может. К концу
дошкольного детства ребёнок уже способен оценивать и своё поведение. Он пытается действовать в
соответствии с моральными нормами и правилами, принятыми в окружающем его мире. Ребёнок
совершает хороший поступок и испытывает чувство удовлетворения от того, что данный поступок
одобрили взрослые, или, наоборот, чувство неловкости, если его не одобрили. Дошкольник
начинает понимать, что он должен поступать в соответствии с принятыми нормами и правилами.
Возникает первичное чувство долга. Ребёнок пытается соблюдать элементарные этические нормы в
отношениях с детьми и взрослыми, пусть иногда у него и не совсем это получается. Но осознание
правильности или неправильности своего поведения у него уже присутствует. Происходит
становление ребёнка как личности.
Игр а, как известно, является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, она оказывает
важное влияние на развитие ребёнка. Дети в игре учатся полноценному общению другс другом, со
взрослыми. Ребёнок играет, и в игре можно увидеть, что же в той или иной игровой ситуации
происходит в его душе. Ведь игра ребенка-дошкольника — это его перевоплощение во взрослую
жизнь, отражающую те жизненные ситуации, что он наблюдает в окружающем его мире, в
семье. Игр а способствует становлению не только общения со сверстниками, но и
фор мированию произвольного поведения ребёнка. В игре он старается управлять своим
поведением, подчиняться правилам, берёт на себя роль организатора, лидера. Затем его поведение,
действ ия, поступки проявляются в других видах деятельности. Пр оизвольное поведение
предполагает наличие образца поведения, которому следует ребёнок. Помимо образца важен и
контроль с его стороны над своими действиями в игре, поступками и, конечно же, поведением. В
игре образцом служат не моральные нормы и требования взрослых, а образ другого человека, чьё
поведение копирует ребёнок. Самоконтроль появляется только к концу дошкольного возраста,
поэтому изначально ребёнку нужен внешний контроль со стороны его товарищей по игре. Во
вр емя игры дошкольники контролируют сначала друг друга, а потом начинают
контролироватьсебя.
Важный момент развития и воспитания в период старшего дошкольного возраста — это
грамотный подбор игр, ситуаций. Ребёнок жадно в питывает всё, что видит вокр уг, и увиденное
«укладывает» в своё сознание. Поэтому деятельность ребёнка дошкольника следует
организовывать так, чтобы она ложилась благодатной почвой в его сознание. Именно для ду ховнонравственного воспитания, для полноценного становления личности ребёнка дошкольный период
является значимым. Именно в этом возрасте ребёнок фор мируется как личность, как человек со
25

своими нравственными позициями и поведением.
Пр и построении воспитательно-образовательной работы с детьми важно не сломать их
внутренний мир, душу. Направить детскую наивность, любознательность, увлечённость играми в
правильное русло — обогатить, раскрыть, приумножить и дать им расцвести. Любовь к
близким людям, Род ине, родной природе, почитание и уважение старших, доброжелательное
взаимоотношение детей друг с другом, стремление к добродетели, милосердию, чувство долга,
чести, порядочность, послушание, терпение, сострадание, справедливость — те качеств а
личности, которые мы должны воспитывать в наших детя х для того, чтобы наш мир стал лучше,
духовно богаче, чтобы в будущем нам, взрослым, не было стыдно и горько за подрастающее
поколение.
1.3.3. Планируемые результаты освоения вариативной части Программы.
5-6 лет
Усваивает основные нравственные нормы (что хорошо, а что плохо); приобретает добрые
привычки и поступки.
Начинает осознавать свою сопричастность к культурному наследию своего народа;
осознавать себя жителем своего района, поселка, гражданином своей страны, патриотом.
Демонстрирует понимание и элементарное проявление основных добродетелей:
сострадание, послушание, милосердие, уважение к старшим, почитание родителей, ответственность
за свои дела и поступки; направленность и открытость к добру.
Демонстрирует уважительное отношение к людям, их достижениям и поступкам;
элементарное проявление стремления к творческому самовыр ажению.
Имеет первоначальные представления о знаменитых личностях родного края.
Демонстрирует способность (при помощи взрослого) размышлять на духовнонравственные темы на основе изученного материала, высказывать свои суждения о
содержании полученной информации (книги, иллюстрации, видеоматериалы и др.).
Демонстрирует потребность в познании, желание видеть и чувствовать красоту в
поступках людей разных поколений.
Стремится проявлять бережное и гуманное отношение к окружающему миру: растения м,
животным, человеку.
Обр азовательная область «Речевое развитие»
Сфор мированы представления о роли слова в жизненных ситуациях (с помощью слова
можно познакомиться, приласкать, согреть, обидеть).
Ребенок проявляет интерес к художественной литературе как к источнику духовнонравственного опыта людей.
Обр азовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Ребенок проявляет эстетические и нравственные чувства в музыкальной деятельности
(интерес и музыкальная отзывчивость к произведениям музыкального фольклора, русской
народной музыке, произведениям российских композиторов-классиков).
Ребенок проявляет эстетические и нравственные чувства в изобразительной деятельности
(интерес и музыкальная отзывчивость к произведениям народного декоративно-прикладного
искуства, народным художественным промыслам, картинам российских художников-классиков).
Обр азовательная область «Физ ическое развитие»
Сфор мированы представления о физической
силе как о способе защиты в опасных
ситуациях и оказании посильной физической помощи окружающим.
6-7 лет
Обр азовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Усвоил основные нравственные нормы (что хорошо, а что плохо); приобрел
добрыепривычки и поступки.
Осознает свою сопричастность к культурному наследию своего народа; осознает себя
жителем своего района, поселка, гражданином своей страны, патриотом.
Пр оявляет основные добродетели: сострадание, послушание, милосердие, уважение
к старшим, почитание родителей, ответственность за свои дела и поступки; направленность и
26

открытость к добру.
Демонстрирует уважительное отношение к людям, их достижениям и поступкам; активное
стремление к творческому самовыр ажению.
Обр азовательная область «Познавательное развитие»
Имеет представления о знаменитых личностя х родного края.
Демонстрирует умение размышлять на духовно-нравственные темы на основе изученного
материала, высказывать свои суждения о содержании полученной инфор мации (книги,
иллюстрации, видеоматериалы и др.).
Пр оявляет потребность в познании, желание видеть и чувствовать красоту в поступках
людей разных поколений.
Пр оявляет бережное и гуманное отношение к окружающему миру: растениям, животным,
человеку.
Обр азовательная область «Речевое развитие»
Ребенок самостоятельно включается в творческую деятельность по сочинению сказок и
рассказов на духовно-нравственные темы.
Обр азовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Ребенок выр ажает эстетические и нравственные чувства в музыкальной деятельности
(активно и с интересом музицирует по мотивам произведений музыкального фольклора, русской
народной музыки, произведениям российских композиторов-классиков).
Ребенок выр ажает эстетические и нравственные чувства в изобразительной деятельности
(активно и с интересом создает рисунки, поделки по мотивам народного декоративно-прикладного
искуства, народным художественным промыслам.
Обр азовательная область «Физ ическое развитие»
Сфор мированы представления о физической силе как о способе защиты в опасных
ситуациях и оказании посильной физической помощи окружающим.
Индивидуальные результаты освоения программы оцениваются с помощью наблюдения, после
чего в план педагога в носятся коррективы.
2.
Содержательный раздел
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Обр азовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на:
усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей,
принятых вроссийском обществе;
развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, фор мирование готовности к
совместной деятельности и сотрудничеству ;
фор мирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного отношения
и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в Ор ганизации, региону
проживания и стране в целом;
развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального
интел- лекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком
собствен- ных действий;
фор мирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
фор мирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе,
социуме и медиапространстве (цифр овой среде).
Основные цели и задачи:
от 1 года до 2 лет: ФОП ДО, пункт 18.2.1.
от 2 до 3 лет: ФОП ДО, пункт 18.3.1.
от 3 до 4 лет: ФОП ДО, пункт 18.4.1.
от 4 до 5 лет: ФОП ДО, пункт 18.5.1.
27

от 5 до 6 лет: ФОП ДО, пункт 18.6.1.
от 6 до 7 лет: ФОП ДО, пункт 18.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
от 1 года до 2 лет: ФОП ДО, пункт 18.2.2.
от 2 до 3 лет: ФОП ДО, пункт 18.3.2.
от 3 до 4 лет: ФОП ДО, пункт 18.4.2.
от 4 до 5 лет: ФОП ДО, пункт 18.5.2.
от 5 до 6 лет: ФОП ДО, пункт 18.6.2.
от 6 до 7 лет: ФОП ДО, пункт 18.7.2.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Пр ирода»,
«Семья», «Человек», «Жизнь», «М илосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд»:
ФОП ДО, пункт 18.8.
Возрастна
я группа

1,5-2 года

Организованн
ая
образовательн
ая
деятельность
-

2 - 3 года

-

3 - 4 года

-

Образовательная деятельность в ходе режимных
моментови самостоятельная деятельность детей/
Методическое обеспечение

Д.Н.Колдина «Игр овые занятия с детьми 1-2 лет. ООО «ТЦ Сфера»
2014
С.Н. Теплюк. «Игры – занятия на прогулке с малышами».
«МОЗАИКА-СИНТЕЗ», М ., 2015.
Пр актическое пособие Н.А.Карпухина «Реализация содержания
образовательной деятельности. Ранний возраст (1.5-2 года)»М-книга
Воронеж 2017
А. В. Найбауэр, О.В. Куракина М ама-рядом игровые сеансы с
детьми раннего возр аста
Л.В.Абрамова
«Социально-коммуникативное
развитие
дошкольников. Вторая группа раннего возраста». – М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. – с.6- 78.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Вторая гру ппа
ранне- го возраста. - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с. 7-29, 103108.
К.Ю.
Белая
«Формирование
основ
безопасности
у
дошкольников». Для занятий с детьми 2-7 лет. - М .: М ОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. - с. 8-13, 26-27, 40-41, 47-51 (адаптированные к
возрасту детей).
С.Н. Теплюк. «Игры – занятия на прогулке с малышами».
«МОЗАИКА-СИНТЕЗ», М ., 2015.
Сфера социальных отношений:
Л.В.Абрамова«Социальнокоммуникативноеразвитиедошкольников.М ладшаягруппа». –
М .:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021
Н.Ф.Губанова«Развитиеигровойдеятельности».М ладшаягру ппа.М .:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016-с.7-33,120-122.
Н.Ф.Губанова «Игр овая деятельность в детском саду»
.М :МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016, с.41-59

28

Область формирования основ гражданственности и
патриотизма:
Л.А.Кондрыкинской «С чего начинается Родина?»:Опыт работы
по патриотическому воспитанию в ДОУ. ТЦ
«Сфера»,2005г.(младшаягру ппа-с.7-12).
Сфера трудового воспитания:
Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для
занятий сдетьми 3-7 лет. - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с.3947; 75-81,106-109.
Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности». М ладшая группа. М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 122-123 (дидактические игры
по трудо вому воспитанию)

4 - 5 лет

-

Область формирования основ безопасного поведения:
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников.
Для занятий с детьми 2-7 лет». - М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.861
Сфера социальных отношений:
Л.В.Абрамова
«Социально-коммуникативное
развитие
дошкольников. Средняя группа». – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
– с.5-80.
- Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Средняя группа.
- М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 3-49, 141-145.
В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник
«Этические
беседы
с
дошкольниками». Для занятий с детьми 4-7 лет. - М .: М ОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015 (сентябрь: «Зачем говорят «Здравствуй» с.12-13;
октябрь: «Праздник вежливости» с.13- 14; ноябрь: «Чего не з нал
вор обышек» с.14, «М оя мама» с.20-21; декабрь:
«Почему нужно уметь уступать» с.26-27, «К чему ведут ссоры в
игре» с.27; январь: «Правила дружной игры» с.27-28, февр аль:
«Как жить дружно, без ссор» с.28-29; март: «Доброе дело - правду
говор ить смело» с.49-50; апрель: «Не сиди сложа руки - так и на
будет скуки» с.56-57,
«Берегите книгу» с.65; май: «Каждой вещи свое место» с.65-66)
Область формирования основ гражданственности и
патриотизма:
Л.А.Кондыкова «С чего начинается
Родина?»:
Опыт работы
по патриотическому воспитанию в ДОУ. ТЦ «Сфера», 2005г.
Средняя группа
Сфера трудового воспитания:
- Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для
занятий с детьми 3-7 лет. - М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 4857; 82-89, 106- 109.
- Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности». Средняя группа.
- М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 141-145 (дидактические игры
по трудо- вому воспитанию).
Область формирования основ безопасного поведения:
- К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников.
Для занятий с детьми 2-7 лет». - М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.861

29

5 - 6 лет

Сфера социальных отношений:
- Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Старшая группа». – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
– с.6-106.
Н.Ф. Губанова «Игр овая деятельность в детском саду». Для
занятий с
детьми 2-7 лет. - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 75-82, 90-95.
В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник
«Этические
беседы
с
дошкольниками». Для занятий с детьми 4-7 лет. - М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (сентябр ь:
«Вежливая просьба» с.14-15, «Фея учит вежливости» с.15-16;
октябрь:
«Семьи большие и маленькие» с.21-24, «Вместе тесно, а вр озь
скучно» с.29-30; ноябрь: «Глупые ссорятся, а умные
договариваются» с.30-31,
«Каждая ссора красна примирением» с. 31-32; декабрь «Урок
дружбы» с.32-33, «Не будь жадным» с.33; январь: «Зайчик,
который всем помогал» с.40-41, «Умей увидеть тех, кому нужна
помощь» с.41; февр аль: «Добрые дела» с.44-45, «Он сам наказал
себя» с.45; март: «Хор ошие товарищи» с. 46, «Спасибо за правду»
с.50; апрель: «Пр авда всегда узнается» с.51, «У ленивого Федорки
всегда отговорки» с.57; май: «Кем быть» с.57-58,
«Надо вещи убирать - не придется их искать» с.66-68)
Область формирования основ гражданственности и
патриотизма:
Л.А.Кондыкова «С чего начинается
Родина?»:
Опыт работы
по патриотическому воспитанию в ДОУ. ТЦ «Сфера», 2005г.
(старшая группа).
Сфера трудового воспитания:
- Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду ». Для
занятий с
детьми 3-7 лет. - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 58-74; 89-105,
109115.
- Шатова А.Д. , Аксенова Ю.А. и др. «Экономическое воспитание
дошкольников: фор мирование предпосылок финансовой
грамотности»-М . 2018г.
-Поварницина Г.П., Киселева Ю.А. «Финансовая гр амотность
дошкольника». Волгоград: Учитель.
Область формирования основ безопасного поведения
- Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности.
Планированиеобразовательной деятельности в старшей группе
детского сада». Издательство «Детство-Пр есс», 2022.

30

6 - 7 лет

-

Сфера социальных отношений:
- Л.В.Абрамова
«Социально-коммуникативное
развитие
дошкольников. Подготовительная группа». – М .: М ОЗАИКАСИНТЕЗ, 2018. – с.6-100.
- Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». Для
занятий с детьми 2-7 лет. - М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 95102, 108-116.
Т.Д.Стульник
«Этические
беседы
с
- В.И.Петрова,
дошкольниками». Для занятий с детьми 4-7 лет. - М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (сентябр ь:
«Еще один секрет вежливости» с.16-18, «Как дети могут заботиться
о взрослых» с.24-25, «Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам» с.3335; ок- тябрь: «Кто кого обидел?» с.36; «Я самый главный» с.36-37,
«Обиженные друзья» с.37; ноябрь: «Не завидуй другому» с.38, «С
чего начинается дружба» с.38-39, «Я задаром спас его» с.42;
декабрь «Что такое беско- рыстная помощь» с.42-43; «Кто помощь
оказывает, о тех добрые слова сказывают» - с.43-44, «Почему
нельзя дразниться» с.46-47; январь: «Доб- рейший носорог» с.4749, «Тайное всегда становится явным» с.51-53;
февр аль: «Злая неправда» с.53-55, «Кто разбил большую вазу?»
с.55; март: «Без труда не будет и плода» с.58-60, «Кто не работает,
тот не ест» с.60-61; апрель: «За труд говорят спасибо» с.62-63,
«Все работы хороши,выбирай на вку с» с.63-64; май: «Надо вещи
убирать - не придется их искать» с.66-68, «Неряха-замараха» с.68-70)
Область формирования основ гражданственности и
патриотизма:
Л.А.Кондыкова «С чего начинается
Родина?»:
Опыт
работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. ТЦ «Сфера»,
2005г. (подготовительная группа).
Сфера трудового воспитания:
Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий
сдетьми 3-7 лет». - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 58-74; 89105, 109-115.
Шатова А.Д. , Аксенова Ю.А. и др. «Экономическое воспитание
дошкольников: фор мирование предпосылок финансовой
грамотности»-М . 2018г.
-Поварницина Г.П., Киселева Ю.А. «Финансовая гр амотность
дошкольника». Волгоград: Учитель.
Область формирования основ безопасного поведения:
- К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников.
Для занятий с детьми 2-7 лет». - М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.861

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Обр азовательная область «Познавательное развитие» предполагает:
- развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
- освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий, развитие
поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, вообр ажения и способности к
творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
- фор мирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего мира, их
свойствах и отношениях;
31

- фор мирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и многообразии
природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри природных сообществ
и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде, воспитание гуманного
отношения к природе;
- фор мирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении, культурноисторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и Отечества,
многообразии стран и народов мира;
- фор мирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах,
пространстве, вр емени, математических з ависимостях и отношениях этих категорий, овладение
логико-математическими способами их познания;
- фор мирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира, способах
их безопасного использования.
Основные цели и задачи:
- от 1 года 6 месяцев до 2 лет: ФОП ДО, пункт 19.2.1.
- от 2 до 3 лет: ФОП ДО, пункт 19.3.1.
- от 3 до 4 лет: ФОП ДО, пункт 19.4.1.
- от 4 до 5 лет: ФОП ДО, пункт 19.5.1.
- от 5 до 6 лет: ФОП ДО, пункт 19.6.1.
- от 6 до 7 лет: ФОП ДО, пункт 19.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 1 года 6 месяцев до 2 лет: ФОП ДО, пункт 19.2.2.
- от 2 до 3 лет: ФОП ДО, пункт 19.3.2.
- от 3 до 4 лет: ФОП ДО, пункт 19.4.2.
- от 4 до 5 лет: ФОП ДО, пункт 19.5.2.
- от 5 до 6 лет: ФОП ДО, пункт 19.6.2.
- от 6 до 7 лет: ФОП ДО, пункт 19.7.2.

Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Познавательное
раз-витие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание»,
«Родина», «Пр ирода»: ФОП ДО, пункт 19.8.

Сенсорные эталоны и познавательные действия
Возрастная
группа

О рганизованная образовательная де ятельность
(занятия)

Образовательная де ятельность в ходе ре жимных моментов и
самостоятельная де ятельность де тей/
Методиче ское
обе спе че ние
развитие
1,5 - 2 года Се нсорные эталоны и познавательные де йствия (из расчета Сенсорное
2 занятия в неделю; всего 72 в год):
детей раннего возраста.
Практическое пособие Н.А.Карпухина «Реализация содержания Е.А.Янушко.Москва.Вла
образовательной деятельности. Ранний возраст (1.5-2 года)»
дос.2018г
А. В. Найбауэр, О.В. Куракина Мама-рядом игровые сеансы с
А. В. Найбауэр, О.В.
детьми раннего возраста
СЕНТ ЯБРЬ
Занятие:37,38 «Научи куклу
Куракина
Мама-рядом
игровые сеансы с детьми
Занятие: 1,2,3,4 «Собери
застёгивать пальто» Стр.
корзиночку»
113.Н.А.Карпухина.
раннего
возраста
Стр.25.Н.А.Карпухина.
Занятие:39 «Найди домашнее
Мозаикасинтез.Москва.2017г
Занятие: 5,6 «Волшебные
животное» Стр.155.А. В.
колечки» Стр.
Найбауэр
32

27.Н.А.Карпухина.
Занятие:40 «КартинкиЗанятие: 7 «Волшебные ящички» половинки» Стр.163.А. В.
Стр.19.А. В. Найбауэр.
Найбауэр
Занятие: 8 «Т актильные кубики» ФЕВРАЛЬ
Стр.31.А. В. Найбауэр
Занятие:41,42 «Будем слушать и
ОКТЯБРЬ
выполнять» Стр.
Занятие: 9 «Грибочки разложим 134.Н.А.Карпухина.
по местам» Стр.
Занятие:43,44 «Без труда не
45.Н.А.Карпухина.
вынешь рыбку из пруда» Стр.
Занятие: 10 «Грибочки разложим35.Н.А.Карпухина.
по местам» Стр.
Занятие:45 «Иголки для ёжика»
45.Н.А.Карпухина.
Стр.181.А. В. Найбауэр
Занятие: 11,12 «Дело начинай и Занятие:46 «Укрась круг»
обязательно его завершай» Стр. Стр.198.А. В. Найбауэр
46.Н.А.Карпухина.
Занятие:47,48 «Шнуровка.
Занятие:13,14 «Колечко на
Одежда» Стр.213.А. В. Найбауэр
колечко, получиться пирамидка» МАРТ
Стр. 46.Н.А.Карпухина.
Занятие:49 «Поймай солнечного
Занятие: 15 «Спрячь грибок»
зайчика» Стр.
Стр.51.А. В. Найбауэр
157.Н.А.Карпухина.
Занятие: 16 «Силуэт» Стр.61.А. Занятие:50,51 «Пронеси шарик в
В. Найбауэр
ложке» Стр. 106.Н.А.Карпухина
НОЯБРЬ
Занятие:52 «Горошек»
Занятие: 17,18 «Дружно все
Стр.236.А. В. Найбауэр
потрудимся» (матрёшки) Стр. Занятие:53,54 «Разложи мячи»
66.Н.А.Карпухина.
Стр.233.А. В. Найбауэр
Занятие: 19,20 «Учимся
Занятие:55,56 «Цветные бусины»
проталкивать фигурки» Стр.
Стр.236.А. В. Найбауэр
67.Н.А.Карпухина.
АПРЕЛЬ
Занятие: 21,22 «Соберём
Занятие:57,58 «Поможем
пирамидку из шариков» Стр.
бабаушке» Стр.
67.Н.А.Карпухина.
179.Н.А.Карпухина.
Занятие: 23 «Спрячь грибок»
Занятие:59,60 «Научись
Стр.51.А. В. Найбауэр
шнуровать правильно» Стр.
Занятие: 24 «Силуэт» Стр.61.А. 179.Н.А.Карпухина.
В. Найбауэр
Занятие:61,62 «Научись
ДЕКАБРЬ
навинчивать гайки» Стр.
Занятие: 25, 26 «Учимся
179.Н.А.Карпухина.
открывать и закрывать
Занятие:63 «Спрячь мышку»
матрёшку» Стр.
Стр.263.А. В. Найбауэр
89.Н.А.Карпухина.
Занятие:64 «Горошек»
Занятие: 27,28 «Учимся быть Стр.279.А. В. Найбауэр
аккуратными» Стр.
МАЙ
90.Н.А.Карпухина
Занятие:65,66 «Сенсорные
Занятие:29,30 «Фактурные
звёзды» Стр.290.А. В. Найбауэр
карточки» Стр.119.А. В.
Занятие:67,68 «Большие и
Найбауэр,
маленькие пуговицы» Стр.296.А.
Занятие:31 «Рамки-вкладыши. В. Найбауэр
Дикие животные» Стр.129.А. В. Занятие:69 «Поймай солнечного
Найбауэр,
зайчика» Стр.
Занятие:32 «Укрась картинку» 123.Н.А.Карпухина
Стр.138.А. В. Найбауэр
Занятие:70 «Собери цветок»
ЯНВАРЬ
Стр. 123.Н.А.Карпухина
Занятие:33,34 «Завяжи шарф
Занятие:71 «Шнуровка» Стр.
кукле» Стр. 112.Н.А.Карпухина. 124.Н.А.Карпухина
Занятие:35,36 «Учимся
Занятие:72«Навинчивание гаек»
трудиться дружно» Стр.
Стр. 125.Н.А.Карпухина
113.Н.А.Карпухина.
33

2 - 3 года

О рганизованная
образователь ная
де ятельность (занятия)
-

Образовательная де ятельность в ходе ре жимных
моментов и самостоятельная деятельность де тей/
Методиче ское обе спе че ние
Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- Н.А.,Карпухина. Реализация содержания образовательной
деятельности. Младший возраст. 2-3 года. Воронеж 2017г.
- Л.Н.Павлова «Развивающие игры-занятия с детьми от
рождения до трех лет». - М.: Мозаика-Синтез, 2003. - с.199207.
- С.Н. Теплюк «Игры - занятия на прогулке с малышами».
Для занятий с детьми 2-4 лет.– М.: МОЗАИКА СИНТ ЕЗ,
2015.

3 - 4 года

-

4 - 5 лет

-

5 – 6 лет

-

Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных
математических представлений. Младшая группа». - М.:
МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021г. с. 44-45
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Младшая
группа». -М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2016г. с.117-120, с.132
Игры, эксперименты:
О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное
рядом: опыты и эксперименты для дошкольников». - Москва:
Т Ц Сфера, 2020. - с.5-16.
Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2015. – с. 9-78.
- Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет.– М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2015.
Игры, эксперименты
О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное
рядом: опыты и эксперименты для дошкольников». – Москва:
Т Ц Сфера, 2020. – с.19-49.
Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
Проектная деятельность:
- Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников». Для занятий с детьми 5-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
- Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет.– М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2015.
Игры, эксперименты:
О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное
рядом: опыты и эксперименты для дошкольников». - Москва:
Т Ц Сфера, 2020. - с.55-118.

34

6 - 7 лет

-

Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
Проектная деятельность:
Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников». Для занятий с детьми 5-7 лет. - М.:
МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2014.
- Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет.– М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2015.
Игры, эксперименты:
О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное
рядом: опыты и эксперименты для дошкольников». Москва: Т Ц Сфера, 2020. - с.119-169.

Математические представления
Возрастная
группа

2 - 3 года

3 - 4 года

О рганизованная образовательная де ятельность
(занятия)

Образовательная де ятельность в ходе ре жимных моментов и
самостоятельная де ятельность де тей/
Методиче ское
обе спе че ние
Математиче ские пре дставления (из расчета 1 занятие в неде- И.А.Помораева,
В.А.Позина «Формиролю; всего 36 занятий в год)
И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных ма- вание элементарных математических представлений». Вторая группа раннего возраста.- тематических представлений». Вторая группа
М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
раннего возраста. - М.:
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 19 (17) - с.23-24
МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
Занятие № 20 (18) - с.24-25
Занятие № 1 (1) - с. 9
2021:
Занятие № 2 (1) - с.9
ФЕВРАЛЬ
- дидактические игры и
Занятие № 3 (2) - с.9-10
Занятие № 21 (19) - с.25-26
игровые упражнения:с.41;
Занятие № 4 (2) - с.9-10
Занятие № 22 (20) - с.26-27
- занимательный
О КТЯБРЬ
Занятие № 23 (21) - с.27-28
материал: с.42-44.
Занятие № 5 (3) - с.10-11
Занятие № 24 (22) - с.28-29
Занятие № 6 (4) - с.11-12
МАРТ
Занятие № 7 (5) - с.12-13
Занятие № 25 (23) - с.29-30
Занятие № 8 (6) - с.13-14
Занятие № 26 (24) - с.30-31
НО ЯБРЬ
Занятие № 27 (25) - с.31-32
Занятие № 9 (7) - с.14
Занятие № 28 (26) - с.32-33
Занятие № 10 (8) - с.15
АПРЕЛЬ
Занятие № 11 (9) - с.16
Занятие № 29 (27) - с.34-35
Занятие № 12 (10) - с.17
Занятие № 30 (28) - с.35-36
ДЕКАБРЬ
Занятие № 31 (29) - с.36-37
Занятие № 13 (11) – с.18
Занятие № 32 (30) - с.37-38
Занятие № 14 (12) - с.19
МАЙ
Занятие № 15 (13) - с.20
Занятие № 33 (31) - с.38-39
Занятие № 16 (14) - с.21
Занятие № 34 (31) - с.38-39
ЯНВ АРЬ
Занятие № 35 (32) - с.39-40
Занятие № 17 (15) - с.21-22
Занятие № 36 (32) - с.39-40
Занятие № 18 (16) - с.22-23
Математиче ские пре дставления (из расчета 1 занятие в неде- И.А.Помораева,В.А.Позин
лю; всего 36 занятий в год).
а
«ФормироИ.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных ма- ваниеэлементарныхматематических представлений». Младшая группа. - М.:
тематических представМОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
лений». Младшаягруппа.
Рабочая тетрадь «Математика для малышей» Д. Денисова
М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ,2021:
МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021. (Д.м)

35

Занятие№17-с. 29-31, Д.м.-с.8
Занятие№18-с31-32
ФЕВРАЛЬ
Занятие№19-с.33-34, Д.м.-с.10
Занятие№20-с.34-35
Занятие№21-с.35-37, Д.м.-с.11
Занятие№22-с.37-38
МАРТ
Занятие№23-с.38-40, Д.м.-с.13
Занятие№24-с.40-41
Занятие№25-с.41-42, Д.м.-с.16
Занятие№26-с.43-44
АПРЕЛЬ
Занятие№27-с.44-46, Д.м.-с.15
Занятие№28-с.46-47
Занятие№29-с.47-48, Д.м.-с.6
Занятие№30-с.48-49
МАЙ
Занятие№31-с.50, Д.м.-с.14
Занятие№32-с.51-52
Занятие№33-с.52
Занятие№34-с.52
Математиче ские пре дставления (из расчета 1 занятие в неделю; всего 36 занятий в год).
И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений». Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Занятие №19 (3) - с.35СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1 (1) - с.12-13
36 Занятие № 20 (4) Занятие № 2 (2) - с.13-14
с.36-37ФЕВРАЛЬ
Занятие № 3 (3) - с.14-15
Занятие № 21 (1) - с.37-39
Занятие № 4 (3) - с.14-15
Занятие № 22 (2) - с.39-40
О КТЯБРЬ
Занятие № 23 (3) - с.40-41
Занятие № 5 (1) - с.15-17
Занятие № 24 (4) - с.42
Занятие № 6 (2) - с.17-18
МАРТ
Занятие № 7 (3) - с.18-19
Занятие № 25 (1) - с.43-44
Занятие № 8 (4) - с.19-21
Занятие № 26 (2) - с.44-45
НО ЯБРЬ
Занятие № 27 (3) - с.45-46
Занятие № 9 (1) - с.21-23
Занятие № 28 (4) - с.46-47
Занятие № 10 (2) - с.23-24
АПРЕЛЬ
Занятие № 11 (3) - с.24-25
Занятие № 29 (1) - с.48-49
Занятие № 12 (4) - с.25-28
Занятие № 30 (2) - с.49-50
ДЕКАБРЬ
Занятие № 31 (3) - с.50-51
Занятие № 13 (1) - с.28-29
Занятие № 32 (4) - с.51-53
Занятие № 14 (2) - с.29-30
МАЙ
Занятие № 15 (3) - с.31-32
Занятие № 33 (1) - с.53
Занятие № 16 (4) - с.32-33
Занятие № 34 (2) - с.53
ЯНВ АРЬ
Занятие № 35 (3) - с.53
Занятие № 36 (4) - с.53
Занятие № 17 (1) - с.33-34
Занятие № 18 (2) - с.34-35
Математиче ские пре дставления (из расчета 1 занятие в неделю; всего 36 занятий в год).
И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений». Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие №1-с.10,Д.м-с.9
Занятие №2-с.11
О КТЯБРЬ
Занятие№3-с.12,Д.м.-с.4
Занятие№4-с.12-13
Занятие№5-с.14-15, Д.м- с.5
Занятие№6-с.15-16
НО ЯБРЬ
Занятие№7-с.16-17, Д.м.-с.1
Занятие№8-с-18
Занятие№9-с.19, Д.м.-с.2
Занятие№10-с.20-21
ДЕКАБРЬ
Занятие№11-с.21-22, Д.м.-с.3
Занятие№12-с.22-23
Занятие№13-с.23-25, Д.м.-с.7
Занятие№14-с.25-26
ЯНВ АРЬ
Занятие№15-с.26-27, Д.м.-с.12
Занятие№ 16-с.27-29

4 - 5 лет

5 - 6 лет

36

- Дидактические игры и
игровые упражнения:с.5356;
- дополнительный
материал:с.56-59.
Рабочая
тетрадь
«Математика для
малышей»
Д.
Денисова
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021.

И.А.Помораева,
В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений». Средняя группа.
М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ,
2021:
- дидактические игры и
игровые упражнения: с.5455.
- занимательный
материал: с. 56-59.

И.А.Помораева,
В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений». Старшая группа.

6 - 7 лет

СЕНТЯБРЬ
Занятие № 19 (3) - с.41-43
Занятие № 1 (1) - с.13-15
Занятие № 20 (4) - с.43-44
Занятие № 2 (2) - с.15-16
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 3 (3) - с.17-18
Занятие № 21 (1) - с.44-46
Занятие № 4 (3) - с.17-18
Занятие № 22 (2) - с.46-47
О КТЯБРЬ
Занятие № 23 (3) - с.48-49
Занятие № 5 (1) - с.18-19
Занятие № 24 (4) - с.49-51
Занятие № 6 (2) - с.19-21
МАРТ
Занятие № 7 (3) - с.21-22
Занятие № 25 (1) - с.51-53
Занятие № 8 (4) - с.22-24
Занятие № 26 (2) - с.53-55
НО ЯБРЬ
Занятие № 27 (3) - с.55-56
Занятие № 9 (1) - с.24-25
Занятие № 28 (4) - с.56-58
Занятие № 10 (2) - с.25-26
АПРЕЛЬ
Занятие № 11 (3) - с.27-28
Занятие № 29 (1) - с.58-60
Занятие № 12 (4) - с.28-29
Занятие № 30 (2) - с.60-61
ДЕКАБРЬ
Занятие № 31 (3) - с.61-63
Занятие № 32 (4) - с.63-64
Занятие № 13 (1) - с.29-31
МАЙ
Занятие № 14 (2) - с.31-32
Занятие № 15 (3) - с.32-34
Занятие № 33 (1) - с.64
Занятие № 16 (4) - с.34-36
Занятие № 34 (2) - с.64
ЯНВ АРЬ
Занятие № 35 (3) - с.64
Занятие № 17 (1) - с.36-39
Занятие № 35 (3) - с.64
Занятие № 18 (2) - с.39-41
Математиче ские пре дставления (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в год).
И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений». Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 38 (36) - с.114- 115
Занятие № 1 (1) - с.18-19
Занятие № 38 (37) - с.116 -118
Занятие № 2 (1) - с.18-19
Занятие № 40 (38) - с.118 -120
Занятие № 3 (2) - с.20-21
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 4(2) - с.20-21
Занятие № 42 (39) - с.120-122
Занятие № 5 (3) - с.21-23
Занятие № 42 (40) - с.122-126
Занятие № 6 (4) - с.23-26
Занятие № 43 (41) - с.126-129
Занятие № 7 (5) - с.26-28
Занятие № 44 (42) - с.129-132
Занятие № 8 (6) - с.29-31
Занятие № 45 (43) - с.132-135
О КТЯБРЬ
Занятие № 46 (44) - с.135-138
Занятие № 9 (7) - с.31-34
Занятие № 47 (45) - с.138-141
Занятие № 48 (46) - с.141-144
Занятие № 10 (8) - с.34-37
Занятие № 11 (9) - с.37-39
МАРТ
Занятие № 12 (10) - с.39-41
Занятие № 49 (47) - с.144-147
Занятие № 13 (11) - с.41-44
Занятие № 50 (48) - с.147-151
Занятие № 14 (12) - с.44-48
Занятие № 51 (49) - с.151-154
Занятие № 15 (13) - с.48-51
Занятие № 52 (50) - с.155-157
Занятие № 16 (14) - с.51-54
Занятие № 53 (51) - с.157-160
НО ЯБРЬ
Занятие № 54 (52) - с.160-162
Занятие № 17 (15) - с.54-57
Занятие № 55 (53) - с.162-165
Занятие № 56 (54) - с.165-167
Занятие № 18 (16) - с.57-60
Занятие № 19 (17) - с.60-63
АПРЕЛЬ
Занятие № 20 (18) - с.64-66
Занятие № 57 (55) - с.167-170
Занятие № 21 (19) - с.66-68
Занятие № 58 (56) - с.170-173
Занятие № 22 (20) - с.69-72
Занятие № 59 (57) - с.173-176
Занятие № 23 (21) - с.72-75
Занятие № 60 (58) - с.176-179
Занятие № 24 (22) - с.75-78
Занятие № 61 (59) - с.179-181
Занятие № 62 (60) - с.181-183
ДЕКАБРЬ
Занятие № 25 (23) - с.78-80
Занятие № 63 (61) - с.183-186
Занятие № 26 (24) - с.80-83
Занятие № 64 (62) - с.186-188
37

М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021:
- дидактические игры и
игровые упражнения: с.
65-66.
- занимательный
материал: с. 67-71.

И.А.Помораева,
В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений». Подготовительная к школе группа.- М.:
МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2021:
- дидактические
игры: с. 159-161.
- занимательный
материал: с.156-158.

Занятие № 27 (25) Занятие № 28 (26) Занятие № 29 (27) Занятие № 30 (28) Занятие № 31 (29) Занятие № 32 (30) ЯНВ АРЬ
Занятие № 33 (31) Занятие № 34 (32) Занятие № 35 (33) Занятие № 36 (34) Занятие № 37 (35) -

с.83-85
с.85-89
с.89-91
с.91-94
с.94-98
с.98-100
с.100-103
с.103-106
с.106-109
с.109-111
с.112-114

МАЙ
Занятие № 65 (63) Занятие № 66 (64) Занятие № 67 (65) Занятие № 68 (66) Занятие № 69 (67) Занятие № 70 (68) Занятие № 71 (69) Занятие № 72 (70) -

повторение
повторение
повторение
повторение
повторение
повторение
повторение
повторение

Окружающий мир
Возрастная
группа

1,5 - 2 года

О рганизованная образовательная
де ятельность(занятия)

Образовательная де ятельность в ходе ре жимных моментов и
самостоятельная де ятельность де тей/
Методиче ское
обе спе че ние
О кружающий мир (из расчета 1 занятие в неделю; всего 36 А. В. Найбауэр, О.В.
занятий в год):
Куракина
Мама-рядом
игровые
сеансы
с детьми
Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной
раннего
возраста
деятельности. Ранний возраст (1.5-2 года)
Занятие19. «Маша-растеряша»
СЕНТЯРЬ
Занятие 1. «Познакомимся с Стр.99
Д.Н.Колдина «Игровые
нашими Игрушками» Стр13 Занятие 20. «Мы с друзьями
занятия с детьми 1-2 лет
Занятие 2. «Почему песок
играем в Снежки. Стр.104
Т Ц Сфера 2014
рассыпается» Стр13
ФЕВРАЛЬ
Занятие 3. «Кукла Т аня играет Занятие 21. На чём поедут наши
с детками» Стр.14
друзья домой» Стр.121
Занятие 4. «Корзиночка с
Занятие 22. «Почему куколке
осенними Листьями» Стр.16 холодно» Стр.122
Занятие 23. «Зайчонок на зимней
О КТЯБРЬ
Занятие5. «Кто снами рядом горке» Стр.124
живёт» Стр.33
Занятие 24. «Наш мишка
Занятие 6. «Учимся находить капризулька» Стр.133
грибочки» Стр.33
МАРТ
Занятие 7. «Чудесные дары
Занятие 25. «Покормим Катю»
осени» Стр.36
Стр.143
Занятие8. «Почему петушок Занятие 26. «Почему ручьи
рано встаёт» Стр.35
побежали?» Стр.143
Занятие27. «Где моя мама?»
НО ЯБРЬ
Занятие 9. «Комната для
Стр.146
Кати» Стр.53
Занятие 28. «Что подарим Тане»
Занятие 10. «Кочки-кочки,
Стр.156
гладкая дорожка» Стр.53
АПРЕЛЬ
Занятие11. «В лес к друзьям!» Занятие29. «Игрушки для Миши
Стр.56
и Мишутки» Стр.165
Занятие12. «Прокати
Занятие 30. «Почему одуванчик
лошадку» Стр.54
улетел?» Стр.165
Занятие31. «Жёлтые, пушистые,
ДЕКАБРЬ
Занятие13. «Игрушки, по
зёрнышки клюют» Стр.168
местам» Стр.75
Занятие 32. «Мы мамины
Занятие14. «Поможем одеть помощники» Стр.178
куклу на зимнюю прогулку» МАЙ
Стр.76
Занятие 33. «У нас всё
Занятие15. «Наши верные
получится» Стр.166
38

2 – 3 года

друзья» Стр.78
Занятие 34. «Послушаем
Занятие16. «Ехал Ванечкавнимательно и разложим
дружок к детям в детский сад» правильно» Стр.171
Стр.81
Занятие 35. «Покормим Катю»
Стр.143
ЯНВ АРЬ
Занятие17. «Ёлочка зелёная Занятие36. «Кто поможет найти
иголочка» Стр.101
предмету своё место?» Стр.170
Занятие 18. «Почему снежинки
летают» Стр.99
О кружающий мир (из расчета 1 занятие в неделю; всего 36
занятий в год):
Н.А.Карпухина. Реализация содержания образовательной
деятельности. Младший возраст. 2-3 года. Воронеж 2017г.
Занятие № 2«Помоги Т анечке»
(Карпухина, с.123)
Занятие № 3«Когда кукла
спит» (Карпухина, с123)
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 «Кто в домике
живет?» (Карпухина, с126)
Занятие № 2 «Куда едут
машины» (Карпухина, с.157)
Занятие № 3 «Когда звездочки
появляются на небе»
(Карпухина, с.157)
МАРТ
Занятие № 1 «Где живут
звери?» (Карпухина, с.160)
Занятие № 2 «Угощение для
ребят и зверят» (Карпухина,
с.185)
Занятие № 3 «Почему снег
тает?» (Карпухина, с.186)
АПРЕЛЬ
Занятие № 1 «Что весна нам
принесла» (Карпухина, с.188)
ДЕКАБРЬ
Занятие № 2 «Магазин
Занятие № 1 «В лес за ягодой» игрушек» (Карпухина, с.217)
(Карпухина, с.73)
Занятие № 3 «Куда плывет
Занятие № 2 «Игрушки для
кораблик?» (Карпухина, с.217)
Мишки и Мишутки»
МАЙ
(Карпухина, с.99)
Занятие № 1«Смотрит
солнышко в окошко»
Занятие № 3 «Белоснежные
комочки» (Карпухина, с.100)
(Карпухина, с.220)
Занятие № 2 «Магазин
ЯНВ АРЬ
Занятие № 1 «Где листочки
игрушек» закрепление
(Карпухина, с217)
спрятались?» (Карпухина,
с.102)
Занятие № 3 «Наш любимый
детский сад» (Карпухина, с.237)
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1 «Чудесная
корзинка» (Карпухина, с.13)
Занятие № 2»Почему на улице
осень?» (Карпухина,с.13)
Занятие № 3 «Поймай
бабочку» (Карпухина, с.15)
О КТЯБРЬ
Занятие № 1 «Волшебная
коробка» (Карпухина, с.41)
Занятие № 2 «Чудесная
корзинка» Закрепление
(Карпухина, с 13)
Занятие № 3 «Птички хотят
пить» (Карпухина, с.42)
НО ЯБРЬ
Занятие № 1 «Серенькая
кошечка» (Карпухина, с.45)
Занятие № 2 «Кукла Катя и
кукла Маша» (Карпухина, с.69)
Занятие № 3 «Если на улице
холодно? (Карпухина, с.70)

3 – 4 года

О кружающий мир
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным
окружением. 3-4 года» МОЗАИКА – СИНТ ЕЗ, 2021
Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду:
младшая группа» МОЗАИКА – СИНТ ЕЗ, 2016 г.

39

Т еплюк С.Н. Игры-занятия
на прогулке с малышами:
для занятий с детьми 3-4
лет. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2015г

Н.Ф.Губанова «Развитие
игровой
деятельности
(Младшая
группа)
Издательство
Мозаикасинтез Москва 2016

4 – 5 лет

5 – 6 лет

СЕНТЯБРЬ
Занятие №14-с.22
Занятие №15-с.38
Занятие№1- с.45
Занятие№2-с.12
ФЕВРАЛЬ
Занятие№3-с.13
Занятие №16-с.23
О КТЯБРЬ
Занятие №17-с.43
Занятие №4-с.35
Занятие №18-с.25
Занятие№5-с.14
МАРТ
Занятие№6-с34
Занятие №19-с.42
Занятие № 20 - с.47
НО ЯБРЬ
Занятие № 21 - с.25
Занятие№7-с.16
Занятие №8-с.17
АПРЕЛЬ
Занятие№9-с.18
Занятие №22- с.26
ДЕКАБРЬ
Занятие №23-с.27
Занятие №10-с.40
Занятие №24-с.48
Занятие №11-с.20
МАЙ
Занятие №12-с.21
Занятие №25-с.28
ЯНВ АРЬ
Занятие №26-с.49
Занятие №13-с.20
Занятие №27-с.31
О кружающий мир (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18
занятий в год).
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 10 (10) - с.34-35
Занятие № 1 (1) - с.18
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 2 (2) - с.19-21
Занятие № 11 (11) - с.36-37
О КТЯБРЬ
Занятие № 12 (12) - с.37-40
Занятие № 3 (3) - с.21-24
МАРТ
Занятие № 4 (4) - с.24-25
Занятие № 13 (13) - с.40-41
Занятие № 14 (14) - с.41-42
НО ЯБРЬ
Занятие № 5 (5) - с.26-27
АПРЕЛЬ
Занятие № 6 (6) - с.27-28
Занятие № 15 (15) - с.43-46
Занятие № 16 (16) - с.46-48
ДЕКАБРЬ
Занятие № 7 (7) - с.28-31
МАЙ
Занятие № 8 (8) - с.31-33
Занятие № 17 (17) - с.48-49
ЯНВ АРЬ
Занятие № 18 (18) - с.49-52
Занятие № 9 (9) - с.33-34
О кружающий мир (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18
занятий в год).
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Старшая группа. - М.: МОЗАИКА - СИНТ ЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 10 (10) - с.35-37
Занятие № 1 (1) - с.20-22
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 2 (2) - с.22-23
Занятие № 11 (11) - с.37-38
О КТЯБРЬ
Занятие № 12 (12) - с.38-41
Занятие № 3 (3) - с.24-25
МАРТ
Занятие № 4 (4) - с.25-27
Занятие № 13 (13) - с.41-42
НО ЯБРЬ
Занятие № 14 (14) - с.43-45
Занятие № 5 (5) - с.27-28
АПРЕЛЬ
Занятие № 6 (6) - с.28-31
Занятие № 15 (15) - с.45-46
ДЕКАБРЬ
Занятие № 16 (16) - с.46-48
Занятие № 7 (7) - с.31-32
МАЙ
Занятие № 8 (8) - с.32-34
Занятие № 17 (17) - с.49
Занятие № 18 (18) - с.50-51
ЯНВ АРЬ
Занятие № 9 (9) - с.34-35

40

О.В.Дыбина«Ознакомлениеспредметнымисоциа
льнымокружением».Младшаягруппа.М.:МОЗАИКА-СИН-ТЕЗ,
2021:
-доплнительный материал
стр.54-63

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и
социальным
окружением». Средняя группа. М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015:
- дидактические игры и
упражнения: с.53-82.
- игры по ознакомлению с
созданной
человеком
средой обитания людей и
животных: с.60-61.

О.В.Дыбина
«Ознакомление с предметным и
социальным
окружением». Старшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2021:
- дидактические игры и
упражнения: с.52-62.
- игры по ознакомлению с
созданной
человеком
средой обитания людей и
животных: с.42-43; 45-46;
47-48; 56-59; 61-66.

6 – 7 лет

О кружающий мир (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18
занятий в год).
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением». Подготовительная к школе группа. - М.:
МОЗАИКА- СИНТ ЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 10 (10) - с.52-53
Занятие № 1 (1) - с.35-37
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 2 (2) - с.37-40
Занятие № 11 (11) - с.54-55
О КТЯБРЬ
Занятие № 12 (12) - с.51-52
Занятие № 3 (3) - с.46-48
МАРТ
Занятие № 4 (4) - с.20
Занятие № 13 (13) - с.27-29
НО ЯБРЬ
Занятие № 14 (14) - с.26-27
Занятие № 5 (5) - с.48-50
АПРЕЛЬ
Занятие № 6 (6) - с. 21-22
Занятие № 15 (15) - с.43-44
Занятие № 16 (16) - с.55-57
ДЕКАБРЬ
Занятие № 7 (7) - с.44-46
МАЙ
Занятие № 8 (8) - с.29-31
Занятие № 17 (17) - с.53-54
Занятие № 18 (18) - с.50-51
ЯНВ АРЬ
Занятие № 9 (9) - с.40-42

О.В.Дыбина
«Ознакомление с предметным и
социальным
окружением». Подготовительная к
школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021:
- игры по предметному
окружению: с.59-66;
- игры по социальному
окружению: с.66-74;
- игры по ознакомлению с
созданной
человеком
средой обитания людей
и животных: с.42-43;4449; 56-60; 61-66.

Природа
Возрастная
группа

1,5 - 2 года

2 - 3 года

3 - 4 года

О рганизованная образовательная де ятельность
(занятия)

Образовательная де ятельность в ходе
режим- ных моментов и
самосто-ятельная
де ятельность детей/
Методиче ское
обе спе че ние
О рганизованная
Образовательная де ятельность в ходе
образователь ная
режимных мо-ментов и самостоятельная
де ятельность (занятия)
де ятельность детей/
Методиче ское обе спе че ние
Природа:
Игры -занятия на прогулке с малышами.
С.Н.Теплюк.Мозаика-синтез.2014г
Природа (из расчета 1 занятие в месяц; всего 9 занятий в год). Наблюде ния на прогулке
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском са- О.А.Соломенникова
«Ознакомление
с
ду». Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКАприродойв детском саду».
СИНТЕЗ, 2016.
Вторая группа раннего
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
возраста.
М.:
Занятие № 1 «Морковка от
Занятие № 6 «Котенок
МОЗАИКА
СИНТ
ЕЗ,
зайчика» - с.20-21
Пушок» - с.27-29
2021. - с.36-49.
О КТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 2 «Листопад, листопад, Занятие № 7 «Петушок и
С.Н.Теплюк
«Игрылистья желтые летят» - с.21-23
его семейка» - с.29-31
занятия на прогулке с
НО ЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 3 «Рыбка плавает в
Занятие № 8 «Солнышко, малышами».- с.24-43; 73112.М.: МОЗАИКА воде» - с.23-24
солнышко, выгляни в
СИНТЕЗ,2016.
ДЕКАБРЬ
окошечко» - с.31-33
Занятие № 4 «У кормушки» - с.24- МАЙ
26
Занятие № 9 «Там и тут,
ЯНВ АРЬ
там и тут одуванчики
Занятие № 5 «Снеговик и елочка» - цветут..» - с.33-35
с.26-27
Природа (из расчета 1 занятие в месяц; всего 9 занятий в год).
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2016.

41

Наблюде ния на прогулке
-О.А.Соломенникова
«Ознакомление
с

СЕНТЯБРЬ
Занятие№1-с.25
О КТЯБРЬ
Занятие№2-с.26
НО ЯБРЬ
Занятие№3-с.29
ДЕКАБРЬ
Занятие№4-с.32
ЯНВ АРЬ

Занятие№5-с.34
ФЕВРАЛЬ
Занятие№6-с.35
МАРТ
Занятие№7-с. 37
АПРЕЛЬ
Занятие№8-с.39
МАЙ
Занятие№9-с.42

4 - 5 лет

Природа (из расчета 1 занятие в 2 недели; 2 – в месяц; всего
18 занятий в год).
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2016.
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 (1) - с.28-30
Занятие № 11 (11) - с.53-54
Занятие № 2 (2) - с.30-33
Занятие № 12 (12) - с.54-57
О КТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 3 (3) - с.33-36
Занятие № 13 (13) - с.57-59
Занятие № 4 (4) - с.36-38
Занятие № 14 (14) - с.59-64
НО ЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 5 (5) - с.38-40
Занятие № 15 (15) - с.64-66
Занятие № 6 (6) - с.41-43
Занятие № 16 (16) - с.66-69
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 7 (7) - с.43-45
Занятие № 17 (17) - с.69-71
Занятие № 8 (8) - с.45-48
Занятие № 18 (18) - с.72-73
ЯНВ АРЬ
Занятие № 9 (9) - с.48-50
Занятие № 10 (10) - с.50-53

5 - 6 лет

Природа (из расчета 1 занятие в 2 недели; 2 – в месяц; всего
18 занятий в год).
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2016.
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 (1) - с.36-37
Занятие №11 (11) - с.62-63
Занятие № 2 (2) - с.38-41
Занятие №12 (12) - с.63-66
О КТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №13 (13) - с.66-69
Занятие № 3 (3) - с.41-42
Занятие № 4 (4) - с.42-45
Занятие №14 (14) - с.69-71
НО ЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №15 (15) - с.71-72
Занятие № 5 (5) - с.45-49
Занятие № 6 (6) - с.49-53
Занятие №16 (16) - с.73-74
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7 (7) - с.53-55
Занятие №17 (17) - с.74-77
Занятие № 8 (8) - с.55-57
Занятие №18 (18) - с.77-79
ЯНВ АРЬ
Занятие № 9 (9) - с.57-59
Занятие № 10 (10) - с.59-62

42

природойв детском саду».
Младшая группа. - М.:
МОЗАИКАСИНТ ЕЗ,
2016. - с.46-59.
- С.Н. Теплюк «Игрызанятия на прогулке с малышами». Для занятий с
детьми 2-4 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2015. с.24-43; 73-112.
Наблюде ния на прогулке
О.А.Соломенникова
«Ознакомление
с
природойв детском саду».
Средняя группа. - М.:
МОЗАИКАСИНТ ЕЗ,
2016. - с.74-91.
Игры с детьми по ознакомлению с флорой и
фауной:
Л.Ю.Павлова
«Сборник дидактических
игр по ознакомлению с
окружающим миром». М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. - с.12-13;
19-21.
Игры по ознакомлению
с окружающе й сре дой:
Л.Ю.Павлова «Сборник
дидактических игр по
ознакомлению с окружающим миром». - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2016. с. 28-29; 32-33.
Наблюде ния на прогулке
О.АСоломенникова
«Ознакомление
с
природойв детском саду».
Старшая группа. - М.:
МОЗАИКАСИНТ ЕЗ,
2015. - с.80-109.
Игры с детьми по ознакомлению с флорой и
фауной: Л.Ю.Павлова
«Сборник
дидактически
х игр по ознакомлению с
окружающим миром». Игры по ознакомлению
с окружающе й сре дой:
Л.Ю.Павлова «Сборник
дидактических игр по
ознакомлению с окружающим миром». - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,2015. с.24-25; 27-28; 30-31; 3334; 38-40.
Игры по ознакомлению

6-7 лет

с созданной человеком
средой обитания люде й
и
животных:
Л.Ю.Павлова
«Сборник дидактических
игр по ознакомлению с
окружающим миром». М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ,
2016. - с. 43-44; 49-53.
Природа (из расчета 1 занятие в 2 недели; 2 – в месяц; всего18 Наблюде ния на прогулке
занятий в год).
О.А.Соломенникова
с
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском са- «Ознакомление
природой
в
детском
саду».
ду». Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКАПодготовительная
к
СИНТЕЗ, 2017.
школе группа.
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
- М.: МОЗАИКА - СИН
Занятие №1 (1) - с.33-34
Занятие №11 (11) ТЕЗ,2017. - С. 76-103.
Занятие №2 (2) - с.34-37
с.55-57 Занятие №12
(12) - с.57-58МАРТ
О КТЯБРЬ
Игры с детьми по ознаЗанятие №3 (3) - с.37-38
Занятие №13 (13) комлению с флорой и
Занятие №4 (4) - с.38-40
с.58-61 Занятие №14
фауной:
Л.Ю.Павлова
(14)
с.61-63
НО ЯБРЬ
«Сборник дидактических
Занятие №5 (5) - с.40-43
АПРЕЛЬ
игр по ознакомлению с
Занятие №6 (6) - с.43-45
Занятие №15 (15) окружающим миром». с.63-65
Занятие
№16
ДЕКАБРЬ
М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
Занятие №7 (7) - с.45-48
(16) - с.65-66МАЙ
Занятие №17 (17) - с.66-69 2016. - с.10-12; 13-19;
Занятие №8 (8) - с.48-50
Занятие №18 (18) - с.69-74 21ЯНВ АРЬ
23.
Занятие №9 (9) - с.50-53
Занятие №10 (10) - с.53-55
Игры по ознакомлению
с окружающе й сре дой:
Л.Ю.Павлова «Сборник
дидактических игр по
ознакомлению с окружающим миром». - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2016. с. 24-28; 29-32; 33-41.
Игры по ознакомлению
с созданной человеком
средой обитания люде й
и
животных:
Л.Ю.Павлова
«Сборник дидактических
игр по ознакомлению с
окружающим миром». М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ,
2016. - с. 43-44; 49-56.

2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие»
Обр азовательная область «Речевое развитие» включает:
- владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
- фор мирование правильного звукопроизношения;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи;
- развитие фонематического слуха; обогащение активного и пассивного словарного запаса;
- развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);
- ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;
43

- развитие речевого творчества;
- фор мирование предпосылок к обучению грамоте.
Основные цели и задачи:
- от 1 года 6 месяцев до 2 лет: ФОП ДО, пункт 20.2.1.2)
- от 2 до 3 лет: ФОП ДО, пункт 20.3.1.
- от 3 до 4 лет: ФОП ДО, пункт 20.4.1.
- от 4 до 5 лет: ФОП ДО, пункт 20.5.1.
- от 5 до 6 лет: ФОП ДО, пункт 20.6.1.
- от 6 до 7 лет: ФОП ДО, пункт 20.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 1 года 6 месяцев до 2 лет: ФОП ДО, пункт 20.2.2.2)
- от 2 до 3 лет: ФОП ДО, пункт 20.3.2.
- от 3 до 4 лет: ФОП ДО, пункт 20.4.2.
- от 4 до 5 лет: ФОП ДО, пункт 20.5.2.
- от 5 до 6 лет: ФОП ДО, пункт 20.6.2.
- от 6 до 7 лет: ФОП ДО, пункт 20.7.2.
Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие»
направ-лено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота»: ФОП ДО, пункт 20.8.
Возрастная
группа

О рганизованная образовательная де ятельность
(занятия)

Ре че вое развитие
1,5 - 2 года Ре че вое развитие (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72
занятия в год).
А Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной
деятельности. Ранний возраст (1.5-2 года) М-книга.
Воронеж.2017
А.В.Найбауэр,О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с
детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития
ребенка». - М.: Мозаика - Синтез, 2017.
Занятие 1. Покажем друзьям
Занятие 37. Кто как кричит?
нашу группу. С.17
с.105
Занятие 2. Новые друзья в
Занятие 38. Занятие 30. Как мы
гостях у деток. С.17
умеем читать стихи.с.105
Занятие 3. Дети приглашают
Занятие 39. Рассматривание
собачку Ав-ав. С.18
игрушки Мишка - с.104.
Занятие 4. Рассматривание А. В. Найбауэр
игрушки «Кошка» С.17 А. В. Занятие 40. Волшебный
Найбауэр
мешочек – с.105 А. В. Найбауэр
Занятие 5. Дети играют с
Занятие 41. Машина едет и
друзьями в прятки. С18
гудит. с.125
Занятие 6. Найди котят. С.23. Занятие 42. Как мишка помог
А. В. Найбауэр
детям стульчик починить.с.126
Занятие 7. Кто в домике
Занятие 43. Паровоз по рельсам
остался. С.19
бежит С.126
Занятие 8. Новая кукла в гостях Занятие 44. Вот как мы умеем
у деток. С.19
С.127
Занятие 9. Кто говорит громко, Занятие 45. Дружно мы пойдём,
а кто тихо? С.36
барабан найдём.с.127
Занятие 10. Кошечка, как тебя Занятие 46. Мы научимся быть
зовут? С.37
актёрами.с.128
44

Образовательная де ятельность в ходе ре жимных моментов и самостоятельная де ятельность
де тей/
Методиче ское
обе спе че ние
- Развитие понимания
речи,
- Развитие активной ре чи,
- Наблюде ния за живыми
объектами и движущимся транспортом,
- Рассматривание предметов, игруше к:
- Е.О.Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова «Методические материалы к комплексной образовательной программе
для детей раннего возраста
«Первые шаги» (Часть 1) М.: Русское слово, 2018. –
с.85-125
А.В.Найбауэр,
О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с
детьми раннего возраста в
центре игровой поддержки
развития ребенка». - М.:
Мозаика - Синтез, 2021. –
с.248-263
(пальчиковые
игры)
Приме рный

пере че нь

Занятие 11. Рассматривание
Занятие 47. Дружно мы пойдём,
игрушки Мальчик Коля. С.69. барабан найдём.(повтор)с.127
А. В. Найбауэр
Занятие 48. Наш мишка
Занятие 12. Одень мальчика Капризулька С.133
Колю гулять.С.76-77. А. В. Занятие 49. Ходим и говорим,
Найбауэр
как мишка и кукла.с.147
Занятие 13. Что мы узнали о
Занятие 50. Расскажем, как дети
зайчике. С37
обедают.с.148
Занятие 14. Найдём друзей по Занятие 51.Поможем козе и
звуку. С.38
корове пройти по
Занятие 15. Как разговаривают дорожкам.с.149
наши друзья? С.38
Занятие 52. Мы дружные
Занятие 16. Мальчик играет с барабанщики С.149
собачкой. С. 39
Занятие 53. Соберём цветок для
Занятие 17. Картинки-загадки излюбимой мамочки.с.150
волшебного сундучка. Стр.57 Занятие 54. Мы любим слушать
Занятие 18. В гостях у мишки, сказки С.150
который любит пить горячий Занятие 55. Что подарим Т ане.
чай. С.58
С.156
Занятие 19. Учимся читать
Занятие 56. Мы любим слушать
потешки С.58
сказки С.150
Занятие 20. Встречаем радостно Занятие 57. Как дети друзей
всех гостей. С.59
искали С.169
Занятие 21. Всё равно его не
Занятие 58.Весенняя песенка
брошу С.60
птички С.169
Занятие 22. Наша Т аня, ты не Занятие 59.Как мама купает
плачь С.65
ребёнка С.170
Занятие 23. Найди зайчат. С.35 Занятие 60.Кто поможет найти
А. В. Найбауэр
предмету своё место?с.170
Занятие 24. Зайкин день - с.38 Занятие 61. Послушаем
А. В. Найбауэр
внимательно и разложим
Занятие 25. Т ихо-громко.с.79 правильно.с.171
Занятие 26. КолокольчикЗанятие 62. Кораблик наш
дудочка с.79
плыви С.172
Занятие 27. Зайка, мишка и лиса Занятие 63. Как дети друзей
из волшебного сундучка.с.80
искали (повтор)с.169
Занятие 28. Как мы играли с
Занятие 64. Кошка. Кот. Котята
нашими друзьями.с.81
– с.126 А. В. Найбауэр
Занятие 29. Рассматривание Занятие 65. Рассматривание
игрушки «Ку рочка» - с.85 А. игрушки цыплята с.165 А. В.
В. Найбауэр
Найбауэр
Занятие 30. «Собери цыплят» Занятие 66. Рассматривание
- с.87 А. В. Найбауэр
игрушки Петушок с.167. А. В.
Занятие 31. Ехал ВанечкаНайбауэр
дружок к детям в детский сад. Занятие 67. Коровка. Домашние
с81
животные.с.201-202. А. В.
Занятие 32. Как дети мишку
Найбауэр
чаем угощали.с. 82
Занятие 68. Мы любим слушать
Занятие 33. Баю-бай .с.102
сказки С.150
Занятие 34. Праздник ёлки в
Занятие 69. Наш мишка
детском саду.с.102
капризулька с.133
Занятие 35. Куклу купаем, а она Занятие 70.Лисичка. Дикие
не плачет.с.103
животные . с.147-148. А. В.
Занятие 36. Мы с друзьями
Найбауэр
играем в снежки с.104
Занятие 71. Мы мамины
помощники С.178
Занятие 72. Мы любим слушать
сказки С.150
45

художе стве нной лите ратуры: ФОП ДО, пункт
33.1.2.
О.Стогний «Хрестоматия
для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года» – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.

2 - 3 года

Ре че вое развитие (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72
занятия в год).
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Вторая группа
раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 37 (33) Повторение
Занятие № 1(1) «Путешествие знакомых сказок. Чтение
по территории участка» - с.31- потешки «Огуречик,
32
огуречик…» - с.71-72
Занятие №2(1) «Путешествие Занятие № 38 (34) Звуковая
по
территории
участка» культура речи: звуки Т,ТЬЗакрепление - с.31-32
с.72-73
Занятие № 3(1) «Путешествие Занятие № 39 (35)
по территории участка»
Дидактическое упражнение
Закрепление - с.31-32
«Ч ья мама? Чей малыш?» Занятие № 4(2) «Путешествие с.73-74
по комнате» - с.32-33
Занятие № 40 (36) Повторение
Занятие № 5(2) «Путешествие - с.74
по комнате» Закрепление - ФЕВРАЛЬ
с.32-33
Занятие № 41 (37) чтение
Занятие № 6(3) «Кто у нас русской народной сказки
хороший, кто у нас пригожий» «Т еремок» - с.74-75
- с.33
Занятие № 42 (38) Звуковая
Занятие № 7(4) «Про девочку культура речи: звук Х- с.75-76
Машу и Зайку - Длинное
Занятие № 43 (39) Чтение
Ушко» - с.34-35
потешки «Наша Маша
Занятие № 8(4) «Про
маленька…», стихотворения
С.Капутикян «Маша обедает» девочку Машу и Зайку с.76-79
Длинное Ушко» - с.34Занятие № 44 (40) повторение
35
стихотворения С. Капутикян
О КТЯБРЬ
«Маша обедает» - с.79-80
Занятие № 9 (5) Чтение
Занятие № 45 (41)
немецкой народнойпесенки
«Т ри веселых братца» - с.36-37 Рассматривание иллюстраций
к русской народной сказке
Занятие № 10 (6)
«Т еремок» - с.80-81
дидактические игры и
Занятие № 46 (42)
упражнения - с.37-38
инсценировка русской
Занятие № 11 (7) Чтение
народной сказки «Т еремок» русской народной сказки
с.81
«Р епка» - с.38-40
Занятие № 47 (43) Знакомство
Занятие № 12 (8)
с рассказом Я.Тайца «Поезд» дидактические игры
с.81-82
«Поручения», «Лошадки»Занятие № 48 (44)
с.40-41
Рассматривание сюжетной
Занятие № 13 (9) Чтение
картины - с.82
рассказа Л.Т олстого «Спала
МАРТ
кошка на крыше» - с.42-43
Занятие № 49 (45)
Занятие № 14 (10) Чтение
рассматривание иллюстраций
рассказа Л. Т олстого «Был у
Пети и Миши конь» - с.43-44 к сказке Л. Т олстого «Три
медведя» - с.84-85
Занятие № 15 (11) Звуковая
культура речи: звук У. - с.44-45 Занятие № 50 (46)
Рассматривание сюжетной
Занятие № 16 (12)
картины «Паровозик» - с.85-86
Рассматривание сюжетной
картины «В песочнице» - с.45- Занятие № 51 (47) Чтенеи
стихотворения к. Чуковского
46
НО ЯБРЬ
«Путаница» - с.86-87
Занятие № 17 (13)
Занятие № 52 (48)
Дидактическое упражнение
Рассматривание иллюстраций
«Кто пришел? Кто ушел?»
к стихотворени К. Чуковского
46

- Формирование словаря,
- Звуковая культура ре чи,
- Грамматиче ский строй
речи,
- Связная ре чь:
А.В.Найбауэр,
О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с
детьми раннего возраста в
центре игровой поддержки
развития ребенка». - М.:
Мозаика - Синтез, 2017
(Пальчиковые игры)
- Интерес к художе стве нной лите ратуре :
О.Стогний «Хрестоматия
для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года» – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.
Приме рный
пе ре че нь
художестве нной лите ратуры: ФОП ДО, пункт
33.1.2.

чтение потешки «Наши уточки
с утра..»- с.46-48
Занятие № 18 (14)
Дидактическое упражнение
«Ветерок». Чтение
стихотворения А. Барто «Кто
как кричит» - с.47-49
Занятие № 19 (15)
Дидактическая игра «Это я
придумал». Чтение русской
народной потешки «Пошел
котик на торжок…»- с.50-51
Занятие № 20 (16)
Дидактические игры и
упраджнения с кубиками и
кирпичиками - с.51-52
Занятие № 21 (17) Чтение РНС
«Козлятки и волк» - с.52
Занятие № 22 Играинсценировка(18) «Добрый
вечер, мамочка» - с.53-54
Занятие № 23 (19)
Рассматривание сюжетной
картины «Делаем машину» с.54-55
Занятие № 24 (20)
Дидактическое упражнение
«Выше-ниже, дальше-ближе» с.55
ДЕКАБРЬ
Занятие № 25 (21) звуковая
культура речи: звуки М-МЬ, ППЬ,Б-БЬ. - с.58-59
Занятие № 26 (22)
Чтение сказки В.
Сутеева «Кто сказал
«Мяу»?»- с.59-60
Занятие № 27 (23)
инсценировка сказки В.
Сутеева «Кто сказал «Мяу»?»
- с.60
Занятие № 28 (24) Звуковая
культура речи:звук Ф - с.61-62
Занятие № 29 (25)
Рассматривание иллюстраций
к сказке «Кто сказал «Мяу»?» с.62-63
Занятие № 30 (26)
Дидактическая игра «Подбери
перышко» - с.63-64
Занятие № 31 (27)
рассматривание сюжетной
картины «Дед Мороз» - с.65
Занятие № 32 (28)
Звууковая культура
речи: звук К- с.65-67
ЯНВ АРЬ
Занятие № 33 (29) Чтение

«Путаница» - с.87
Занятие № 53 (49)
Рассказывание произведения
К. ушинского «Гуси» без
наглядного сопровождения с.88
Занятие № 54 (50) Играинсценировка «Как машина
зверят катала» - с.89-90
Занятие № 55 (51)
Дидактическое
упражнение «Не уходи
от нас, киска!» - с. 9091
Занятие № 56 (52)
Дидактическое упражнени
«Как можно межвежонка
порадовать?» - с.91-92
АПРЕЛЬ
Занятие № 57 (53)
Чтение РНС «Маша и
медведь» - с.92
Занятие № 58 (54) Повторение
РНС «Маша и медведь» - с.9293
Занятие № 59 (55) Знакомство
с новой игрушкой - с.93-94
Занятие № 60 (56) Чтение
главы «Друзья» из книги Ч.
Янчарского «Приключения
Мишки Ушастика» - с.94
Занятие № 61 (57)
Рассматривание картин из
серии «Домашние животные» с.94-96
Занятие № 62 (58) Купиние
куклы Кати - с.96-97
Занятие № 63 (59) чтение
сказки Д. Б иссете «Га-га-га» с.97-98
Занятие № 64 (60) Повторение
- с.98-99
МАЙ
Занятие № 65 (61) Чтение
стихотворения А. и П. Барто
«Девочка-ревушка» - с.99
Занятие № 66 (62)
Рассматривание картины «У
аквариума» - с.100
Занятие № 67 (63) Чтение
рассказа Г. Балла «Желтячок» с.100-101
Занятие № 68 (64)
Дидакктическое упражнение
«Т ак или не так?». Чтение
Стихотворени А. Барто
«Кораблик» - с.101-102
Занятие № 69 (65)
Дидактическое упражнение
47

3 - 4 года

4 - 5 лет

сказки Л.Т олсстого «Три
«Т ак или не так?» - с.103-104)
медведя» - с.68
Занятие № 70 (66) Чтение
Занятие № 34 (30)
сказки В. Бианки «Лис и
Совершенствование звуковой мышонок» - с.104-105
культуры речи - с.68-69
Занятие № 71 (67) Здравствуй,
Занятие № 35 (31)
весна - с.105
Рассказывание без наглядного Занятие № 72(68)
Повторение – с.105
сопровождения - с.69-70
Занятие № 36 (32) Звуковая
культура речи:звуки Д,ДЬ –
с.70-71
Ре че вое развитие(из расчета1 занятие в неделю; всего 36
занятий в год).
В.В.Гербова«Развитие речи в детском саду».3-4 года-М.:
МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,2021.
Рабочая тетрадь Д. Денисова «Развитие речи у малышей» (Д.р.)
Рабочая тетрадь Д. Денисова «Уроки грамоты для малышей»
(Д.у.)
СЕНТЯБРЬ
Занятие№19-с.57, Д.у.-с.7
Занятие№1-с.25
Занятие№20-с.59, Д.у.-с.14
Занятие№2-с.27, Д.у.-с.1
ФЕВРАЛЬ
Занятие№3-с.29,Д.у.-с.3
Занятие№21-с.60, Д.у.-с.6
Занятие№4-с.30, Д.р.-с.1
Занятие№22-с.62, Д.р.-с.12
О КТЯБРЬ
Занятие№23-с.64, Д.р.-с.9
Занятие№24-с.65, Д.у.- с.11
Занятие№5-с.33, Д.р.-с.4
Занятие№6-с.34, Д.у.-с.2
МАРТ
Занятие№7-с.35, Д.у.-с.5
Занятие№25(1)-с.64Занятие№8-с.38, Д.р.-8
Занятие№ 26(2)-с.66-68
НО ЯБРЬ
Занятие№27(3)-с.68
Занятие№9-с.40, Д.у.-с.4
Занятие№28(4)-с.69-71
Занятие№10-с.42, Д.р.-с.2
АПРЕЛЬ
Занятие№11-с.43, Д.р.-с.5
Занятие№29(1)-с.71-72
Занятие№12-с.45,Д.р.-с.3
Занятие № 30 (2) - с.7273Занятие № 31(3) - с.73ДЕКАБРЬ
75Занятие № 32 (4) - с.75Занятие№13-с.48, Д.р.-с.6
76МАЙ
Занятие№14-с.49, Д.р-с.11
Занятие№15-с.50, Д.р.-с.7
Занятие№ 33(1)-с.76-77
Занятие№16-с.52, Д.р.- с.15
Занятие№ 34(2)-с.77-78
ЯНВ АРЬ
Занятие№ 35(3)-с.79
Занятие№17-с.54, Д.у-с.8
Занятие№ 36(4)-с.80-81
Занятие№18-с.55, Д.р.-с.10
Ре че вое развитие (из расчета 3 занятия в ме с яц ; всего 27
занятий в год).
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Средняя группа.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
1.Занятие № 1(1)-с.25
2.Занятие№ 3(3)-с.28
3.Занятие№ 4(4)-с.29

ФЕВРАЛЬ
16.Занятие№ 21(1)–с.60
17.Занятие№ 23(3)-с.63
18.Занятие№ 24(4)-с.64

О КТЯБРЬ
4.Занятие№5(1)-с.31
5.Занятие№ 7(3)-с.34
6.Занятие№ 8(4)-с.35

МАРТ
19.Занятие№ 25(1)-с.67
20.Занятие№ 27(3)-с.71
21.Занятие№ 28(4)-с.72

НО ЯБРЬ
7.Занятие №9(1)-с.37

АПРЕЛЬ
22.Занятие№ 29(1)-с.73
48

В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». 3-4
года.М.:МОЗА-ИКАСИНТЕЗ,2021:
- Формирование словаря:
с.6-9,
- Звуковая культура ре чи, подготовка к обучению грамоте:с.9-14,
- Грамматиче ский
стройре чи:с.14-16,
- Связнаяре чь :с.16-18
- Интере с к художе стве нной
лите ратуре :О.Стогний
«Хрестоматиядлячтенияд
етямвдетскомсадуидома:3-4го-да»
– М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2018.
Приме рный пере че нь
художестве нной лите ратуры:ФОПДО,пункт33.1.3

В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2021:
- Формированиесловаря
(с.8-9),
- Звуковаякультураре чи
(с.11-13,32-33),
- Грамматиче скийстрой
речи(с.9-11),
- Связная ре чь (с.1316).сентябрь-ноябрь: с.2527;31-33,35-37,
декабрь-февраль: с.3943,43-44,46-48,48-50,53-55,
56-57
март-май:с.57-59, 60-61,

8.Занятие № 11(3)-с.41
9.Занятие№ 12(4)-с.44

23.Занятие№31(3)-с.76
24.Занятие№ 32(4)-с.77

ДЕКАБРЬ
10.Занятие№ 13(1)-с.48
11.Занятие№ 14(2)-с.49
12. Занятие№ 15(3)-с.52

МАЙ
25.Занятие№ 33(1)-с.79
26.Занятие№ 35(3)-с.81
27.Занятие№ 36(4)-с.83

ЯНВАРЬ
13.Занятие№17(1)-с.54
14.Занятие№ 19(3)-с.58
15.Занятие№ 20(4)-с.58

4 - 5 лет

61-62,63-64,69-70
- Интере с к художе стве нной
лите ратуре :О.Стогний
«Хрестоматиядлячтения
детямвдетскомсадуидома:4
-5лет»
–М.:МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2016.
Приме рныйпе ре че нь худо
же стве ннойлитературы:ФОПДО,пункт
33.1.3.

Подготовкакобуче ниюграмоте(израсчета1занятиев месяц;
всего 9 занятийвгод).
В.В.Гербова«Развитиеречивдетскомсаду».Средняягруппа.
-М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,2021.
Уроки грамоты для малышей. Рабочая тетрадь. Д.Денисова
М.: МОЗАИ-КА-СИНТ ЕЗ,2022:
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
1.Занятие№ 2(2)-с.30-31
6.Занятие№ 22(2)-с.61
Р.Тетрадь с.2,3
Р.Тетрадь с.9
О КТЯБРЬ
2.Занятие№6(2)-с.34-35
Р.Тетрадь с.5

МАРТ
7.Занятие№ 26(2)-с.69
Р.Тетрадь с.10

НО ЯБРЬ
3.Занятие №10(2)-с.52
Р.Тетрадь с.6

АПРЕЛЬ
8.Занятие№ 30(2)-с.74
Р.Тетрадь с.12,13

ДЕКАБРЬ
4.Занятие№ 16(4)-с.52
Р.Тетрадь с.7

МАЙ
9.Занятие№ 34(2)-с.81
Р.Тетрадь с.14,15

В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2021:
Уроки
грамоты
для
малышей. Р абочая тетрадь.
Д.Денисова М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2022:

ЯНВ АРЬ
5.Занятие№18(2)-с.55
Р.Тетрадь с.8
5 - 6 лет

Ре че вое развитие (из расчета 1,75 занятия в неделю; 7
вме с яц ; всего 6 3 занятия в год).
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Старшая группа.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 - с.28-30
Занятие № 36 (2) - с.85-87
Занятие № 2- с.30-31
Занятие № 37 (4) - с.87-88
Занятие № 3 - с.31-32
Занятие № 38 (5) - с.88-89
Занятие № 4 - с.34-36
Занятие № 39 (6) - с.91-92
Занятие № 5 - с.36-37
Занятие № 40 (7) - с.92-94
Занятие № 6 - с.38-39
Занятие № 41 (8) - с.94-95
Занятие № 7-с 39
Занятие №42 с95-96
О КТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 8 (1) - с.39-40
Занятие № 43 (1) - с.97-100
Занятие № 9 (3) - с.41-42
Занятие № 44 (2) - с.100-101
Занятие № 10 (4) - с.42-43
Занятие № 45 (3) - с.101-102
Занятие № 11 (5) - с.45-46
Занятие № 46 (4) - с.102
Занятие № 12 (6) - с.46-47
Занятие № 47 (5) - с.103
49

В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Старшая
группа.
М.:
МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2015:
- Формирование словаря:
с. 5-7,
- Звуковая культура ре чи: с. 8-10,
- Грамматиче ский строй
речи: с. 7-8,
- Связная ре чь : с. 10-13,
сентябрь-ноябрь: с.27-30;
30-31, 40, 41-43, 49-50, 5253, 56-57.
декабрь-февраль: с.58-59,
66, 69-70, 71-72, 74-75, 8081, 83

5 - 6 лет

Занятие № 13 (7) - с.47-49
Занятие № 48 (7) – с103-104
Занятие № 14 с 49
Занятие №49 с 106
НО ЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 15 (1) - с.50-51
Занятие № 50 (1) - с.108-110
Занятие № 16 (2) - с.51-52
Занятие № 51 (2) - с.110
Занятие № 17 (4) - с.52-53
Занятие № 52 (3) - с.110-112
Занятие № 18 (5) - с.56-57
Занятие № 53 (4) - с.112-113
Занятие № 19 (6) - с.57
Занятие № 54 (5) - с.113
Занятие № 20 (8) - с.57-58
Занятие № 55 (7) - с.114
Занятие № 21 с 58-59
Занятие № 56 с 114-115
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 22 (1) - с.60-63
Занятие № 57 (1) - с.115-116
Занятие № 23 (2) - с.63-64
Занятие № 58 (2) - с.117
Занятие № 24 (3) - с.64-66
Занятие № 59 (3) - с.117-118
Занятие № 25 (4) - с.68-69
Занятие № 60 (4) - с.118-119
Занятие № 26 (6) - с.69-70
Занятие № 61 (6) - с.119
Занятие № 27 (7) - с.71-72
Занятие № 63 (7) - с.121
Занятие № 28
с 72-73
Занятие № 63 с121
ЯНВ АРЬ
Занятие № 29 (1) - с.73-75
Занятие № 30 (3) - с.75-76
Занятие № 31 (5) - с.76-77
Занятие № 32 (6) - с.78-79
Занятие № 33 (7) - с.81-82
Занятие № 34 (8) - с.82-84
Занятие № 35 с 84-85
Подготовка к обуче нию грамоте (из расчета 1 занятие 0,25
занятия в неделю; 1 з а н я т и е в ме с я ц ; всего 9 занятий в
год).
Уроки грамоты для малышей. Рабочая тетрадь. Д.Денисова
Гербова «Развитие речи в детском саду». Старшая группа.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 (4) - с.32-33
Занятие № 6 (2) - с.89-90
Т етрадь с 3
Т етрадь с 9
О КТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 2 (1) - с.43-45
Занятие № 7 (1) - с.104-105
Т етрадь с 4-5
АПРЕЛЬ
НО ЯБРЬ
Занятие № 8 (1) - с.107-108
Занятие № 3 (1) - с.54-56
Т етрадь с 14
Т етрадь с 6
МАЙ
ДЕКАБРЬ
Занятие № 9 (1) - с.119-120

март-май: с.90-91, 95-96,
97-98, 104, 105-106, 109,
111.
- Интере с к художе стве нной лите ратуре :
- О.Стогний «Хрестоматия
для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет»
–
М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.
- В.В.Гербова «Развитие
речи в детском саду».
Старшая группа. - М.:
МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2015. - с. 117-138.
Приме рный
пере че нь
художестве нной лите ратуры: ФОП ДО, пункт
33.1.5.

В.В.Гербова «Развитие речи
в детском саду». Старшая
группа.
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2021.

Занятие № 4 (1) - с.66-68
Т етрадь с 7
ЯНВ АРЬ
Занятие № 5 (1) - с.79-81
Т етрадь с 8
6-7 лет

Ре че вое развитие (из расчета 1,75 занятия в неделю; всего
6 3 за н ят и я в г о д) .
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
Д.Денисова, Ю. Дорожин «Развитие речи у
дошкольников.Рабочая тетрадь подготовительная группа»(РР)
М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2022

50

Д.Денисова, Ю. Дорожин
«Р азвитие
речи
у
дошкольников.Рабочая
тетрадь подготовительная
группа»(РР)
М.:
МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,

Занятие № 33 (36) – с.60-61
Занятие № 34 (37) – с.61-62; РР
с.9
Занятие № 35 (38) – с.62-63
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 36 (39) - с.63-64
Занятие № 37 (41) - с.65-66
Занятие № 38 (42) - с.66-67
Занятие № 39 (43) - с.67-68; РР
с.8
Занятие № 40 (44) - с.68-69
Занятие № 41 (45) - с.69-70
Занятие № 42 (46) – с. 70
МАРТ
Занятие № 43 (47) - с.70
Занятие № 44 (49) - с.72-73
Занятие № 45 (50) - с.73-74
Занятие № 46 (51) - с.74-75; РР
с.10
Занятие № 47 (52) – с.75-78
Занятие № 48 (53) – с.78-79
Занятие № 49 (54) – с.79
АПРЕЛЬ
Занятие № 50 (55) - с.79-80
Занятие № 51 (56) - с.80-81; РР
с.12
Занятие № 52 (57) - с.81-82
Занятие № 53 (58) - с.82-83
Занятие № 54 (60) - с.84-85
Занятие № 55 (61) - с.85-86
Занятие № 56 (62) с. 86
МАЙ
Занятие № 57 (63) - с.86-88
Занятие № 58 (64) - с.88-89
Занятие № 59 (65) - с.89-90
Занятие № 60 (66) - с.90-91
Занятие № 61 (67) - с.91-92; РР
с.11
Занятие № 62 (68) - с.93
Занятие № 63 (69) – с. 93
Подготовка к обуче нию грамоте (из расчета 1занятие в
м е с я ц ; всего 9 занятий в год).
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
Д.Денисова, Ю. Дорожин «Уроки грамоты для дошкольников.
Рабочая тетрадь подготовительная группа»(УГ) М.:
МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2022
СЕНТЯБРЬ
ЯНВ АРЬ
Занятие № 1(3)с.21-22, УГ с.1 Занятие №5(27)с.51-52, УГ с.6
О КТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №2(11)с.29-32, УГ с.3 Занятие №6(40)с.64-65, УГ с.9
НО ЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(19) –с.40-42, УГ
Занятие №7(48)с.71-72, УГ
с.4
с.12
ДЕКАБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №4(27) –с.51-52, УГ
Занятие №8(59) –с.83-84, УГ
с.5
с.13
МАЙ
Занятие №9(64) –с.88-89, УГ
с.14

СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1 (1) - с.19-20
Занятие № 2 (2) - с.20-21;РР с.1
Занятие № 3(4) - с.22-23;РР с.3
Занятие № 4 (5) - с.23-24
Занятие № 5 (6) - с.24-25
Занятие № 6 (7) - с.26
Занятие № 7 (8) – с.27
О КТЯБРЬ
Занятие № 8 (9) -с.27-28; РР с.6
Занятие № 9 (10) - с.28-29
Занятие № 10 (12) - с.35-36
Занятие № 11 (13) - с.33-34
Занятие № 12 (14) - с.34-35
Занятие № 13 (15) - с. 35-36
Занятие № 14 (16) - с. 36-38
НО ЯБРЬ
Занятие № 15 (17) - с.38-39
Занятие № 16 (18) - с.39-40
Занятие № 17 (20) - с.42-43
Занятие № 18 (21) - с.44-45; РР
с.5
Занятие № 19 (22) - с.45
Занятие № 20 (23) - с.46
Занятие № 21 (24) – с.46-49
ДЕКАБРЬ
Занятие № 22 (25) - с.49-50
Занятие № 23 (26) - с.50-51
Занятие № 24 (28) - с.52-53
Занятие № 25 (29) - с.53-54
Занятие № 26 (30) - с.54-55
Занятие № 27 (31) - с.55-57; РР
с.7
Занятие № 28 (32) – с.57-58
ЯНВ АРЬ
Занятие № 29 (33) – с.58-59
Занятие № 30 (33) – с.58-59
Занятие № 31 (34) – с.59
Занятие № 32 (35) – с.59-60
6-7 лет

51

2022:
- Формирование словаря:
с. 2,15
- Грамматиче ский строй
речи: с.13,
- Связная ре чь: с. 4, 14, 16
- Интере с к художе стве нной лите ратуре :
- О.Стогний «Хрестоматия
для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет»
–
М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.
- В.В.Гербова «Развитие
речи в детском саду». Подготовительная к школе
группа. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. - с. 82-105.
Приме рный
пере че нь
художестве нной лите ратуры: ФОП ДО, пункт
33.1.6.

Д.Денисова, Ю. Дорожин
«Уроки
грамоты
для
дошкольников.
Рабочая
тетрадь подготовительная
группа»(УГ)
М.:
МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2022

2.1.4.Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Обр азовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
- становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему
миру, воспитание эстетического вку са;
- фор мирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр,
народное искусство и другое);
- фор мирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских
музыкальных ин- струментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и
другое);
- освоение разнообразных средств художественной выр азительности в различных видах
искусства;
- реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и
различ-ных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
- развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и другое).
Основные цели и задачи:
- от 1 года до 2 лет: ФОП ДО, пункт 21.2.1.2.
- от 2 до 3 лет: ФОП ДО, пункт 21.3.1.
- от 3 до 4 лет: ФОП ДО, пункт 21.4.1.
- от 4 до 5 лет: ФОП ДО, пункт 21.5.1.
- от 5 до 6 лет: ФОП ДО, пункт 21.6.1.
- от 6 до 7 лет: ФОП ДО, пункт 21.7.1.
- Содержание образовательной деятельности:
- от 1 года до 2 лет: ФОП ДО, пункт 21.2.2.2.
- от 2 до 3 лет: ФОП ДО, пункт 21.3.1.
- от 3 до 4 лет: ФОП ДО, пункт 21.4.1.
- от 4 до 5 лет: ФОП ДО, пункт 21.5.1.
- от 5 до 6 лет: ФОП ДО, пункт 21.6.1.
- от 6 до 7 лет: ФОП ДО, пункт 21.7.1.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Ху дожественно- эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура» и «Красота»: ФОП ДО, пункт 21.8.
Возрастная
группа

О рганизованная
образователь ная
де ятельность
(занятия)

Образовательная де ятельность в ходе ре жимных моментов и самостоятельная де ятельность де тей/
Методиче ское обе спе че ние

Приобщение к искусству
2 - 3 года

-

Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста». - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2005 (развитие художественного восприятия, интереса к изобразительному искусству, стремление выражать свои
чувст ва);
И.А. Новоскольцева И.М. Каплунова «Ясельки».- СПб.: «Невская
нота», 2010 (развитие художественного восприятия, интереса к
музыкальному искусству, стремление выражать свои чувства).
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Вторая группа ранне- го
возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021 (развитие художест венног о восприятия, интереса к малым формам фольклора,
стремление выражать свои чувства и впечатления).
О.Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3
года» – М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2017 (развитие художествен- ного
52

3 - 4 года

-

4 - 5 лет

-

5 - 6 лет

-

6 - 7 лет

-

восприятия, интереса к малым формам фольклора, стремление
выражать свои чувства и впечатления).
Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. М.:Просвещение
2004г.
Курочкина Н.А. Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и средний дошкольный возраст (3-4 года, 4-5 лет). Выпуск 1.
ФГОС.
Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. М.:Просвещение
2004г.
Курочкина Н.А. Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и средний дошкольный возраст (3-4 года, 4-5 лет). Выпуск 1.
ФГОС.
Курочкина Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Выпуск 1
Средний дошкольный возраст (4-5лет). ФГОС.
Курочкина Н.А. Знакомим детей с живописью. Портрет. Выпуск 1.
Средний дошкольный возраст (4-5 лет). ФГОС.
Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. М.:Просвещение
2004г.
Курочкина Н.А. Знакомим детей с живописью. Портрет. Выпуск 2.
Старший дошкольный возраст (5-7 лет). ФГОС.
Курочкина Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Выпуск 2
Старший дошкольный возраст (5-7лет) ФГОС.
Н.А.Курочкина «Знакомим с натюрмортом». - СПб.: ДЕТСТ ВОПРЕСС, 1999. - с.9-14
Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. М.:Просвещение
2004г.
Курочкина Н.А. Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Старший
дошкольный возраст (6-7лет). Выпуск 2. ФГОС.
Курочкина Н.А. Знакомим детей с живописью. Портрет. Выпуск 2.
Старший дошкольный возраст (5-7 лет). ФГОС.
Н.А.Курочкина «Знакомим с пейзажной живописью». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. - с.14-38
- Н.А.Курочкина «Знакомим со сказочно-былинной живописью» СПб.: ДЕТСТ ВО-ПРЕСС, 2000.
- Н.А.Курочкина «Знакомим с жанровой живописью» - СПб.: ДЕТ СТВО-ПРЕСС, 2000.

Изобразительная деятельность
Возрастная
группа

1,5 - 2 года

О рганизованная образовательная
де ятельность (занятия)

Изобразительная де ятельность. Рисование (из расчета 1 занятие
в неделю; всего 18 занятий в год).
Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной
деятельности. Ранний возраст (1.5-2 года) М-книга. Воронеж.2017
Игра-занятие 10. Рисуем
СЕНТЯБРЬ
Игра-занятие 1. По дорожке в гости к снегопад.с тр.108
деткам Стр.21
ФЕВРАЛЬ
Игра-занятие 2. По дорожке в гости к Игра-занятие 11. По волнам, по морям.
котенку Мур-Мур.стр21
Стр.129
О КТЯБРЬ
Игра-занятие 12. Дорисуй колеса
Игра-занятие 3. Дождик песенку поет. машине. Стр.129
Стр.41
МАРТ
Игра-занятие 4. Зернышки для цыплят.Игра-занятие 13. Рисуем мимозу.

53

Образовательная
де ятельность в ходе
режимных моме нтов и самостоятельная де ятельность детей/
Методиче ское
обе спе че ние
А.В.Найбайэр,
О.В.Куракина «Мама
рядом».
(игры-занятия
по
рисованию)

Стр.41

НО ЯБРЬ
Игра-занятие 5. Дорожка к лесу.
Стр.62
Игра-занятие 6. Лесные гости ждут
ребят. Стр.62

Стр.152
Игра-занятие 14. Бусы для Кати.
Стр.152

АПРЕЛЬ

Игра-занятие 15. Солнышко нам
улыбается.
Стр.174
ДЕКАБРЬ
Игра-занятие 7. По дорожке в зимний Игра-занятие 16. Травка зеленеет.
Стр.174
лес к друзьям.стр.84
- с.157-158
Игра-занятие 8. Украсим елочку
шарами. Стр.85
МАЙ
ЯНВ АРЬ
Игра-занятие 17. Подарим шарик
Игра-занятие 9. Подарим шарик кукле кукле Т ане.
Тане. Стр.108
Стр.108
Игра-занятие 18. Рисуем сирень.
Стр.152

Изобразительная де ятельность. Ле пка (из расчета 1 занятие в неделю; всего 18 занятий в год).
А.В.Найбайэр, О.В.Куракина «Развивающие игровые сеансы в
ясельных группах детского сада». - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2017.
( А.В.Найбайэр)
С.Ю.Мещерякова., Л.Н.Галигузова. Художественно- эстетическое
развитие детей.Методические материалы к комплексноу
образовательной программе для детей раннего возраста «Первые
шаги» Москва. Русское слово.2019 (Первые шаги)
СЕНТЯБРЬ
Игра-занятие 1. Знакомство с
пластилином. Мягкие комочки.
Игра-занятие 2. Покормим птичек.
Стр.31. Первые шаги
ОКТЯБРЬ
Игра-занятие 3. Мухомор. Стр.31.
Первые шаги
Игра-занятие 4. Золотая осень.
стр.68. ( А.В.Найбайэр)
НОЯБРЬ
Игра-занятие 5. Дождик. Стр.58.
( А.В.Найбайэр)
Игра-занятие 6. Пирожки-оладушки.
Стр.31. Первые шаги
ДЕКАБРЬ
Игра-занятие 7. Яблочки.стр.32.
Первые шаги
Игра-занятие 8. Конфетки для
кукол. Стр.32.Первые шаги
ЯНВАРЬ
Игра-занятие 9. Берлога для
мишки.стр.60.( А.В.Найбайэр)

2 - 3 года

А.В.Найбайэр,
О.В.Куракина«Мама
рядом». (игрызанятия
по
лепке)

Игра-занятие 10. Бараночки. Стр.33
Первые шаги
ФЕВРАЛЬ
Игра-занятие 11. Фигурное печенье.
Стр.33.Первые шаги
Игра-занятие 12. Покормим собаку
Шарика. Стр.33 Первые шаги
МАРТ
Игра-занятие 13. Бусы для кукол.
Стр.49. ( А.В.Найбайэр)
Игра-занятие 14.Заборчик для петушка.
Стр.34 Первые шаги
АПРЕЛЬ
Игра-занятие 15. Червячки для скворца.
Стр.233 ( А.В.Найбайэр)
Игра-занятие 16. Сладкие яблочки
стр.32 Первые шаги
МАЙ
Игра-занятие 17. Лесенка .стр. 285
( А.В.Найбайэр)
Игра-занятие 18. Колеса для
машины.стр.269.( А.В.Найбайэр)

Изобразительная де ятельность. Рисование (из расчета 1 занятие в
неделю; всего 36 занятий в год).
Карпухина Н.А.
«Реализация содержания образовательной
деятельности». Младший возраст 2-3 года - М.: М-Книга Воронеж
2017
Найбауэр А.В Куракина О. В. «Развивающие игровые сеансы в
ясельных группах детского сада» Мозаика-синтез Москва 2021г
(из расчета 1занятие в неделю; всего 36 занятия в год)

54

Д.Н.Колдина
«Рисование
в
ясельных
группах
детского
сада.
Конспекты занятий с
детьми 2-3 лет.» –
М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021г.

СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1 « Волшебные
краски» (Н.А. Карпухина, с. 30)
Занятие № 2 « Во лшеб н ые
п а лоч ки»
( Н. А. Карпух ин а, с.31)
Занятие № 3 « Сп р яч ь
мыш ку » ( А.В.Найбауэр,
О.В.Куракина, стр 29)
Занятие № 4 «Дождик»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина
С. 37)
О КТЯБРЬ
Занятие № 5 «Разные, разные
листочки желтые и красные»
(Н.А.Карпухина, стр 59)
Занятие № 6 Рисование
«Дождик кап,кап, кап.»
(Н.А.Карпухина, стр 58)
Занятие № 7 «Укрась кукле
платье» (А.В.Найбауэр,
О.В.Куракина, Стр.46)
Занятие № 8«Водичка для утят»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр 49)
НО ЯБРЬ
Занятие № 9 «Разноцветные
клубочки» (Н.А.Карпухина, с. 88)
Занятие № 10 «Первый снежок
выпал на наш лужок»
(Н.А.Карпухина, стр 89)
Занятие № 11«Ленточки короткие
и длинные» (А.В.Найбауэр,
О.В.Куракина,Стр 56)
Занятие № 12 «Укрась шапку»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина
Стр. 62)
ДЕКАБРЬ
Занятие № 13 «Наша елочка
красавица» (Н.А.Карпухина, стр
114)
Занятие № 14 «Снег»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр103)
Занятие № 15 «Елочка появись»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр116)
Занятие № 16 «Зажжем огоньки в
домике у Т ани» (Н.А.Карпухина,
стр 146)
ЯНВ АРЬ
Занятие № 17 «Рисуем следы
лесных друзей» (Н.А.Карпухина,
стр 147)
Занятие № 18 «Колючки для
ежика»(А.В.Найбауэр,
О.В.Куракина, Стр 145)

Занятие № 19 «Раскрась колобка»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр 151)
Занятие № 20 «Снежная улица»
(Н.А.Карпухина, стр 175)
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 21«Рубашки наших
петрушек» (Н.А.Карпухина, стр
176)
Занятие № 22 «Галстук для Коли»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр164)
Занятие № 23 «Вода для
крокодила» (А.В.Найбауэр,
О.В.Куракина, Стр 186)
Занятие № 24 «Раскрась морковки
для зайчат»(А.В.Найбауэр,
О.В.Куракина, стр198)
МАРТ
Занятие № 25 «Мимоза для мамы»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр171)
Занятие № 26 «Весеннее
солнышко» (Н.А.Карпухина, с.208
Занятие № 27 «Весенняя капель»
(Н.А.Карпухина, стр 207)
Занятие № 28 «Разноцветные
колечки» (Н.А.Карпухина, с.233)
АПРЕЛЬ
Занятие № 29 «Ручьи»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр205)
Занятие № 30 «Украсим Т ане
фартук» (Н.А.Карпухина, стр234)
Занятие № 31 «Картина весны»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр211)
Занятие № 32 «Воздушные
шарики»(А.В.Найбауэр,
О.В.Куракина, Стр218)
МАЙ
Занятие № 33 «Бабочка появись»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр230)
Занятие № 34«Шляпка для Т ани»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр237)
Занятие № 35 «Машинка»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр243)
Занятие № 36«Раскрась игрушку »
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина
Стр151)

55

2 - 3 года

Изобразительная деятельность. Лепка (из расчета 1 занятие
в неделю; всего 36 занятий в год).
Карпухина Н.А. «Реализация содержания образовательной
деятельности». М ладший возраст 2-3 года - М .: М-Книга
Воронеж 2017
Найбауэр А.В Куракина О. В. «Развивающие игровые сеансы
в ясельных группах детского сада» М озаика-Синтез М осква
2021г.
Занятие № 19 «Укрась сапожки»
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1 «Волшебный
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
комочек» (Н.А.Карпухина, стр31) Стр245)
Занятие № 2 «Дождик» (А.В.
Занятие № 20 «Снеговик»
Найбауэр, О.В. Куракина стр. 51) (Н.А.Карпухина, стр 175)
Занятие № 3 «Зайкины ушки»
ФЕВРАЛЬ
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина, стр Занятие № 21 «Украсим Кате
39)
шарф» (А.В.Найбауэр,
Занятие № 4 «Бусики для кукол» О.В.Куракина, стр 245)
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Занятие № 22 «Веселый
стр45)
снеговик» (Н.А.Карпухина, стр
О КТЯБРЬ
175)
Занятие № 5 «Морковка для
Занятие № 23 «Неваляшка»
зайки» (Н.А.Карпухина, стр 59) (Н.А.Карпухина, стр 175)
Занятие № 6 «Золотая осень»
Занятие № 24 «Бусики для мамы»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина, (А.В.Найбауэр, О.В.Куракина, Стр
стр58)
45)
Занятие № 7 «Укрась перчатки»
МАРТ
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина, Занятие № 25 « Пирожки и
Стр.65)
прянички для любимой мамочки»
Занятие № 8 «Зернышки для кур» (Н.А.Карпухина, стр208)
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина, Занятие № 26 «Веточка мимозы»
Стр71)
А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр85)
НО ЯБРЬ
Занятие № 9 «Поможем бабушке Занятие № 27« Кит»
испечь оладушки» (Н.А.
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Карпухина, стр 89)
Стр194)
Занятие № 10 «Ягода малинка» Занятие № 28 «Улитка»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр85)
Стр233)
Занятие № 11 «Ёжики»
АПРЕЛЬ
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина, Занятие № 29 «Заборчик для
Стр91)
цыплят» (Н.А.Карпухина, стр 234)
Занятие № 12 «Снежки для
Занятие № 30 «Червячки для
куклы» (Н.А.Карпухина, стр 113) скворца» (А.В.Найбауэр,
О.В.Куракина, Стр181)
ДЕКАБРЬ
Занятие № 13 «Бублики баранки Занятие № 31 «Колеса для машин»
для куклы Кати» (А.В.Найбауэр, (А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
О.В.Куракина, Стр 98)
Стр207)
Занятие № 14 «Ручки для ведер» Занятие № 32 «Цыплята»
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина, (А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр159)
Стр133)
Занятие № 15 «Лесенка»
МАЙ
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Занятие № 33 «Пирожки и
Стр220)
прянички для гостей»
Занятие № 16«Шарики на елку» (Н.А.Карпухина, стр 208)
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Занятие № 34 «Колеса для
Стр85)
трактора» (А.В.Найбауэр,
О.В.Куракина, Стр 207)
ЯНВ АРЬ
56

1. Карпухина Н.А.
«Реализация
содержания
образовательной
деятельности».
М ладший возраст
2-3 года - М .: М Книга
Воронеж
2017
2. Найбауэр А.В
Куракина О. В.
«Развивающие
игровые сеансы в
ясельных группах
детского сада»
М озаика-синтез
М осква 2021г

3 - 4 года

3 - 4 года

3 - 4 года

Занятие № 17 «Домик для
Занятие № 35 «Заборчик для
собачки» (Н.А.Карпухина, стр
козлят» (Н.А.Карпухина, стр 234)
146)
Занятие № 36 «Птичка»
Занятие № 18 «Падает снежок» (А.В.Найбауэр, О.В.Куракина
(А.В.Найбауэр, О.В.Куракина,
Стр133)
Стр51)
Изобразительная де ятельность. Рисование (из расчета 1 занятие в
неделю; всего 36 занятий в год).
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие №19-с.76
Занятие №20-с.77
Занятие №1-с.43
Занятие №2-с.44
ФЕВРАЛЬ
Занятие №3-с.46
Занятие №21-с.80
Занятие№4-с.47
Занятие №22-с.82
О КТЯБРЬ
Занятие №23-с.84
Занятие№5-с.51
Занятие №24-с.86
Занятие№6-с.52
МАРТ
Занятие№7-с.54
Занятие №25-с.88
Занятие №8-с.55
Занятие №26-с.91
НО ЯБРЬ
Занятие №27-с.92
Занятие № 28–с.93
Занятие№ 9-с.58
АПРЕЛЬ
Занятие №10-с.60
Занятие №11-с.64
Занятие №29-с.96
Занятие №12-с.65
Занятие №30-с.98
ДЕКАБРЬ
Занятие №31-с.98
Занятие №32-с.100
Занятие №13-с.66
Занятие № 14 - с.68
МАЙ
Занятие №15-с.70
Занятие №33-с.102
Занятие №16-с.71
Занятие №34-с.104
ЯНВ АРЬ
Занятие №35-с.106
Занятие №17-с.73
Занятие №36-с.108
Занятие № 18-с.74
Изобразительная деятельность. Ле пка (из расчета 1 занятие в 2
недели; всего 18 занятий в год).
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
Занятие №10-с.79
СЕНТЯБРЬ
Занятие №1-с.44
ФЕВРАЛЬ
Занятие №2-с.49
Занятие №11-с.81
Занятие №12-с.82
О КТЯБРЬ
Занятие№3-с.54
МАРТ
Занятие№4-с.56
Занятие №13-с.89
Занятие№14-с.90
НО ЯБРЬ
Занятие№5-с.60
АПРЕЛЬ
Занятие№6-с.62
Занятие №15-с.94
ДЕКАБРЬ
Занятие №16-с.99
Занятие№7-с.66
МАЙ
Занятие№8-с.68
Занятие №17-с.103
ЯНВ АРЬ
Занятие №18-с.105
Занятие№9-с.75
Изобразительная де ятельность. Аппликация (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18 занятий в год).
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие №10-с.78
Занятие№1-с.46
ФЕВРАЛЬ
Занятие№2-с.50
Занятие №11-с.84
57

Т.С.Комарова
«Изобразительная
деятельностьвдетскомсаду».3-4 года.М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ,2021.
Т.С.Комарова«Развитиехудожественныхспособностейдо
школьников».М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014. –
с.64-69,114-118

Т.С.Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду». Младшая группа. - М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021. –
с.46-102

Т.С.Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду». Младшая группа. - М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021. –

4 - 5 лет

4 - 5 лет

О КТЯБРЬ
Занятие №12-с.85
Занятие№3-с.53
МАРТ
Занятие№4-с.57
Занятие №13-с.87
Занятие №14-с.93
НО ЯБРЬ
Занятие№5-с.61
АПРЕЛЬ
Занятие№6-с.70
Занятие №15-с.97
Занятие №16-с.102
ДЕКАБРЬ
Занятие№7-с.72
МАЙ
Занятие№8-с.72-73
Занятие №17-с.103
ЯНВ АРЬ
Занятие №18-с.109
Занятие№9-с.76
Изобразительная де ятельность. Рисование (из расчета 1 занятие в
неделю; всего 36 занятий в год).
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 19 (48) - с.56
Занятие № 1 (2) - с.23-24
Занятие № 20 (49) - с.57
Занятие № 2 (5) - с.25-2
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 3 (8) - с.27-28
Занятие № 21 (51) - с.58-59
Занятие № 4 (11) - с.30-31
Занятие № 22 (53) - с.60
О КТЯБРЬ
Занятие № 23 (56) - с.61-62
Занятие № 5 (12) - с.31-32
Занятие № 24 (58) - с.62-63
Занятие № 6 (14) - с.33-34
МАРТ
Занятие № 7 (16) - с.3
Занятие № 25 (61) - с.64
Занятие № 8 (20) - с.36-37
Занятие № 26 (65) - с.68-69
НО ЯБРЬ
Занятие № 27 (67) - с.69-70
Занятие № 28 (69) - с.71
Занятие № 9 (22) - с.38-39
Занятие № 10 (25) - с.40-41
АПРЕЛЬ
Занятие № 29 (71) - с.72-73
Занятие № 11 (28) - с.42-43
Занятие № 12 (30) - с.43-44
Занятие № 30 (75) - с.74-75
ДЕКАБРЬ
Занятие № 31 (77) - с.75-76
Занятие № 32 (79) - с.77
Занятие № 13 (32) - с.45-46
Занятие № 14 (35) - с.47-48
МАЙ
Занятие № 15 (37) - с.48-49
Занятие № 33 (81) - с.78
Занятие № 16 (39) - с.50
Занятие № 34 (84) - с.80
ЯНВ АРЬ
Занятие № 35 (85) - с.81
Занятие № 36 (87) - с.82
Занятие № 17 (41) - с.51
Занятие № 18 (44) - с.52-53
Изобразительная деятельность. Ле пка (из расчета 1 занятие в 2
недели; всего 18 занятий в год).
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 10 (47) - с.55
Занятие № 1 (1) - с.23
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 2 (3) - с.24
Занятие № 11 (52) - с.59-60
Занятие № 12 (55) - с.61
О КТЯБРЬ
Занятие № 3 (13) - с.32-33
МАРТ
Занятие № 4 (17) - с.35
Занятие № 13 (63) - с.66
Занятие № 14 (66) - с.69
НО ЯБРЬ
Занятие № 5 (24) - с.39-40
АПРЕЛЬ
Занятие № 6 (27) - с.42
Занятие № 15 (72) - с.73
Занятие № 16 (74) - с.74
ДЕКАБРЬ
Занятие № 7 (34) - с.47
МАЙ
Занятие № 8 (36) - с.48
Занятие № 17 (82) - с.78-79
ЯНВ АРЬ
Занятие № 18 (88) - с.82-83
Занятие № 9 (42) - с.51-52

58

с.47-105

Т.С.Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду». Средняя
группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2015. – с.23-82.
Т.С.Комарова «Развитие художественных
способностей
дошкольников».- М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ,
2014.
с.69-73, 118-124.

Т.С.Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду». Средняя
группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2015. – с.23-83

4 - 5 лет

5 - 6 лет

Изобразительная де ятельность. Аппликация (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18 занятий в год).
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 10 (46) - с.54
Занятие № 1 (4) - с.25
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 2 (7) - с.27
Занятие № 11 (54) - с.60-61
О КТЯБРЬ
Занятие № 12 (59) - с.63
Занятие № 3 (15) - с.34
МАРТ
Занятие № 4 (18) - с.35-36
Занятие № 13 (62) - с.64-65
Занятие № 14 (64) - с.66-68
НО ЯБРЬ
Занятие № 5 (23) - с.39
АПРЕЛЬ
Занятие № 6 (26) - с.41
Занятие № 15 (73) - с.73-74
Занятие № 16 (76) - с.75
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 7 (33) - с.46-47
Занятие № 8 (38) - с.49-50
Занятие № 17 (83) - с.79
ЯНВ АРЬ
Занятие № 18 (86) - с.81
Занятие № 9 (43) - с.52
Изобразительная де ятельность. Рисование (из расчета 2 занятия в
неделю; всего 72 занятия в год).
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 37 (58) - с.70-71
Занятие № 1 (2) - с.30
Занятие № 38 (60) - с.71-72
Занятие № 2 (4) - с.31-32
Занятие № 39 (60) - с.71-72
Занятие № 3 (5) - с.32
Занятие № 40 (61) - с.72-73
Занятие № 4 (7) - с.33-34
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 5 (8) - с.34
Занятие № 41 (62) - с.73-74
Занятие № 6 (9) - с.34-35
Занятие № 42 (64) - с.75
Занятие № 7 (11) - с.36
Занятие № 43 (66) - с.76
Занятие № 8 (12) - с.36-37
Занятие № 44 (67) - с.76-77
О КТЯБРЬ
Занятие № 45 (69) - с.78-79
Занятие № 9 (14) - с.37-38
Занятие № 46 (70) - с.79-80
Занятие № 10 (16) - с.39
Занятие № 47 (71) - с.80-81
Занятие № 11 (20) - с.42
Занятие № 48 (73) - с.82
Занятие № 12 (20) - с.42
МАРТ
Занятие № 13 (21) - с.43
Занятие № 49 (74) - с.82-83
Занятие № 14 (22) - с.43-44
Занятие № 50 (76) - с.83-84
Занятие № 15 (23) - с.44-45
Занятие № 51 (77) - с.84-85
Занятие № 16 (24) - с.45
Занятие № 52 (78) - с.85
НО ЯБРЬ
Занятие № 53 (79) - с.86
Занятие № 17 (25) - с.46-47
Занятие № 54 (82) - с.88-89
Занятие № 18 (27) - с.47
Занятие № 55 (84) - с.89-90
Занятие № 56 (85) - с.90
Занятие № 19 (29) - с.48-49
Занятие № 20 (31) - с.50-51
АПРЕЛЬ
Занятие № 21 (33) - с.51-52
Занятие № 57 (86) - с.91
Занятие № 22 (34) - с.52-53
Занятие № 58 (88) - с.92-93
Занятие № 23 (36) - с.54-55
Занятие № 59 (90) - с.94-95
Занятие № 24 (37) - с.55
Занятие № 60 (94) - с.97-98
ДЕКАБРЬ
Занятие № 61 (96) - с.99
Занятие № 25 (38) - с.55-56
Занятие № 62 (97) - с.99-100
Занятие № 63 (97) - с.99-100
Занятие № 26 (40) - с.57-58
Занятие № 27 (41) - с.58-59
Занятие № 64 (98) - с.100
Занятие № 28 (42) - с.59
МАЙ
Занятие № 29 (44) - с.60
Занятие № 65 (100) - с.101-102
Занятие № 30 (46) - с.61
Занятие № 66 (102) - с.102
Занятие № 31 (48) - с.63
Занятие № 67 (102) - с.102
Занятие № 32 (49) - с.63-64
Занятие № 68 (104) - с.104
59

Т.С.Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду». Средняя
группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2015.- с.25-81

Т.С.Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду». Старшая
группа. - М.: МОЗАИКА - СИНТ ЕЗ,
2015. – с.30-108.
Т.С.Комарова
«Р азвитие
художественных
способностей
дошкольников».- М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014. –
с.74-77, 124-131.

5 - 6 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

ЯНВ АРЬ
Занятие № 69 (106) - с.105-106
Занятие № 33 (51) - с.64-65
Занятие № 70 (108) - с.107-108
Занятие № 34 (53) - с.66-67
Занятие № 71 (108) - с.107-108
Занятие № 72 (109) - с.108
Занятие № 35 (67) - с.67-68
Занятие № 36 (57) - с.69-70
Изобразительная деятельность. Ле пка (из расчета 1 занятие в 2
недели; всего 18 занятий в год).
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 10 (54) - с.67
Занятие № 1 (1) - с.29-30
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 2 (6) - с.32-33
Занятие № 11 (63) - с.74
О КТЯБРЬ
Занятие № 12 (72) - с.81-82
Занятие № 3 (13) - с.37
МАРТ
Занятие № 4 (17) - с.39-40
Занятие № 13 (75) - с.83
НО ЯБРЬ
Занятие № 14 (80) - с.86-87
Занятие № 5 (30) - с.49
АПРЕЛЬ
Занятие № 6 (32) - с.51
Занятие № 15 (87) - с.91-92
ДЕКАБРЬ
Занятие № 16 (91) - с.95-96
Занятие № 7 (39) - с.56-57
МАЙ
Занятие № 8 (45) - с.60-61
Занятие № 17 (99) - с.101
Занятие № 18 (105) - с.104-105
ЯНВ АРЬ
Занятие № 9 (50) - с.64
Изобразительная де ятельность. Аппликация (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18 занятий в год).
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 10 (59) - с.71
Занятие № 1 (3) - с.30-31
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 2 (10) - с.35
Занятие № 11 (65) - с.75-76
Занятие № 12 (68) - с.77-78
О КТЯБРЬ
Занятие № 3 (15) - с.38
МАРТ
Занятие № 4 (18) - с.40-41
Занятие № 13 (81) - с.87-88
Занятие № 14 (83) - с.89
НО ЯБРЬ
Занятие № 5 (26) - с.46-47
АПРЕЛЬ
Занятие № 6 (28) - с.47-48
Занятие № 15 (89) - с.93-94
Занятие № 16 (93) - с.97
ДЕКАБРЬ
Занятие № 7 (43) - с.59-60
МАЙ
Занятие № 8 (47) - с.61-63
Занятие № 17 (101) - с.102
ЯНВ АРЬ
Занятие № 18 (107) - с.106-107
Занятие № 9 (52) - с.65-66
Изобразительная де ятельность. Рисование (из расчета 2 занятия в
неделю; всего 72 занятия в год).
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная к школе группа.(ИК) - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная к школе группа» (ИЛ) М., Цветной мир, 2015
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 37 (55) - с.93(ИК)
Занятие № 1 (3) - с.48(ИК)
Занятие № 38 (56) - с.94(ИК)
Занятие № 2 (5) - с.50(ИК)
Занятие № 39 (59) – с.96(ИК)
Занятие № 3 (6) - с.51(ИК)
Занятие № 40 (48) – с.114(ИЛ)
Занятие № 4 (7) - с.52(ИК)
Занятие № 5 (10) - с.54(ИК)
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 6 (11) - с.54(ИК)
Занятие № 41 (62) - с.98(ИК)
Занятие № 7 (12) – с.55(ИК)
Занятие № 42 (63) - с.99(ИК)
Занятие № 8 (9) - с.36 (ИЛ)
Занятие № 43 (65) - с.101(ИК)
О КТЯБРЬ
Занятие № 44 (66) - с.101(ИК)
Занятие № 45 (67) - с.102(ИК)
Занятие № 9 (13) - с.56(ИК)
60

Т.С.Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду». Старшая
группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2015.

Т.С.Комарова
«Изобразительная
деятельность в дет
ском саду». Старшая
группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2021.

Т.С.Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду». Подготовительная к школе
группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2021.- с.47-132.
Т.С.Комарова «Развитие художественных
способностей
дошкольников».- М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014. –
с.77-80, 132-140.
И.А.Лыкова
«Изобразительная

6 - 7 лет

6 - 7 лет

Занятие № 46 (69) - с.103(ИК)
Занятие № 10 (17) - с.59(ИК)
Занятие № 11 (19) - с.61(ИК)
Занятие № 47 (72) - с.104(ИК)
Занятие № 48 (66) - с.150(ИК)
Занятие № 12 (21) - с.63(ИК)
Занятие № 13 (22) - с.64(ИК)
МАРТ
Занятие № 14 (23) - с.65(ИК)
Занятие № 49 (73) - с.105(ИК)
Занятие № 15 (26) - с.67(ИК)
Занятие № 50 (75) - с.107(ИК)
Занятие № 16 (21) - с.60(ИЛ)
Занятие № 51 (76) - с.109(ИК)
НО ЯБРЬ
Занятие № 52 (77) - с.109(ИК)
Занятие № 17 (24) - с.66(ИК)
Занятие № 53 (80) - с.111(ИК)
Занятие № 18 (28) - с.69(ИК)
Занятие № 54 (82) – с.112(ИК)
Занятие № 19 (30) - с.71 (ИК)
Занятие № 55 (84) - с.114(ИК)
Занятие № 56 (69) - с.156(ИЛ)
Занятие № 20 (31) - с.72(ИК)
Занятие № 21 (33) - с.75(ИК)
АПРЕЛЬ
Занятие № 22 (34) - с.76(ИК)
Занятие № 57 (86) - с.116(ИК)
Занятие № 23 (35) - с.77(ИК)
Занятие № 58 (89) - с.118(ИК)
Занятие № 24(30) - с.78 (ИЛ)
Занятие № 59 (90) - с.120(ИК)
ДЕКАБРЬ
Занятие № 60 (92) - с.120(ИК)
Занятие № 25 (37) - с.79(ИК)
Занятие № 61 (93) - с.121(ИК)
Занятие №26 (3) - с.80(ИК)
Занятие № 62 (95) - с.123(ИК)
Занятие № 27 (41) - с.82(ИК)
Занятие № 63 (96) - с.124(ИК)
Занятие № 28 (42) - с.83(ИК)
Занятие № 64 (85) - с.188(ИЛ)
Занятие № 29 (44) - с.84(ИК)
МАЙ
Занятие № 30 (45) - с.84(ИК)
Занятие № 65 (97) - с.125(ИК)
Занятие № 31 (47) - с.86(ИК)
Занятие № 66 (99) - с.126(ИК)
Занятие № 32 (48) - с.87 (ИК)
Занятие № 67 (104) - с.130(ИК)
ЯНВ АРЬ
Занятие № 68 (105) - с.130(ИК)
Занятие № 33 (49) - с.88(ИК)
Занятие № 69 (106) - с.131(ИК)
Занятие № 34 (49) - с.88(ИК)
Занятие № 70 (107) - с.132(ИК)
Занятие № 35 (52) - с.90(ИК)
Занятие № 71 (108) - с.132(ИК)
Занятие № 36 (54) - с.92(ИК)
Занятие № 72 (93) - с.202(ИЛ)
Изобразительная де ятельность. Лепка (из расчета 2 занятия в месяц; всего 18 занятий в год).
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.(ИК)
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду.Подготовительная к школе группа» (ИЛ) М., Цветной мир, 2015
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 10 (53) - с.91(ИК)
Занятие №1 (2) - с.48(ИК)
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 2 (4) - с.49(ИК)
Занятие № 11 (61) - с.97(ИК)
Занятие № 12 (68) - с.102(ИК)
О КТЯБРЬ
Занятие № 3 (16) - с.58(ИК)
МАРТ
Занятие № 4 (18) - с.61(ИК)
Занятие № 13 (74) - с.106(ИК)
НО ЯБРЬ
Занятие № 14 (79) - с.110(ИК)
Занятие № 5 (29) - с.71(ИК)
АПРЕЛЬ
Занятие №6 (32) - с.74(ИК)
Занятие № 15 (85) - с.115(ИК)
ДЕКАБРЬ
Занятие № 16 (94) - с.122(ИК)
МАЙ
Занятие № 7 (36) - с.78(ИК)
Занятие № 8 (38) - с.81(ИК)
Занятие № 17 (98) - с.126
ЯНВ АРЬ
Занятие № 18 (101) - с.128
Занятие № 9 (51) - с.89(ИК)
Изобразительная де ятельность. Аппликация (из расчета 2 занятия в месяц; всего 18 занятий в год).
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.(ИК)
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная к школе группа» (ИЛ) М., Цветной мир, 2015

61

деятельность в
детском
саду.Подготовительна
я к школе группа» М.: Цветной мир,
2015 с. 20-207

Т.С.Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду». Подготовительная к школе
группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2021.
Е.В. Краснушкин
«Мир искусства.
Пейзаж. Портрет.
Натюрморт» М.:
МО- ЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.

Т.С.Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду». Подготовительная к школе

СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1 (8) - с.53(ИК)
Занятие № 2 (9) - с.53(ИК)
О КТЯБРЬ
Занятие № 3 (14) - с.57(ИК)
Занятие № 4 (15) - с.57(ИК)
НО ЯБРЬ
Занятие № 5 (25) - с.67(ИК)
Занятие № 6 (27) - с.68(ИК)
ДЕКАБРЬ
Занятие № 7 (43) - с.83(ИК)
Занятие № 8 (46) - с.85(ИК)
ЯНВ АРЬ
Занятие № 9 (57) - с.94(ИК)

Занятие № 10 (58) - с.95(ИК)
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 11 (64) - с.100(ИК)
Занятие № 12 (71) - с.103(ИК)
МАРТ
Занятие № 13 (81) - с.112(ИК)
Занятие № 14 (83) - с.113(ИК)
АПРЕЛЬ
Занятие № 15 (87) - с.117(ИК)
Занятие № 16 (88) - с.117(ИК)
МАЙ
Занятие № 17 (100) - с.127(ИК)
Занятие № 18 (103) - с.129(ИК)

группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2021.

Конструктивная деятельность
Возрастная
группа

1,5 - 2 года

2 - 3 года
3 - 4 года
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет

О рганизованная
Образовательная де ятельность в ходе ре жимных моментов
образователь ная
и самостоятельная де ятельность детей/
де ятельность
Методиче ское обе спе че ние
(занятия)
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». - М.: ТЦ СФЕР А, 2009г.
(Еженедельно: сентябрь: № 1 (1) - с.14, № 2 (2) - с.14, № 3 (3) - с.14, № 4
(4) - с.14; октябрь: № 5 (5) - с.15, № 6 (6) - с.15, № 7 (7) - с.15, № 8 (8) с.15; ноябрь: № 9 (9) - с.16, № 10 (10) - с.16, № 11 (11) - с.16, № 12 (12) с.16; декабрь: № 13 (13) - с.17, № 14 (14) - с.17, № 15 (15) - с.17, № 16
(16) - с.18; январь: № 17 (17) - с.18, № 18 (18) - с.18, № 19 (19) - с.19, №
20 (20) - с.19; февраль: № 21 (21) - с.19, № 22 (22) - с.19, № 23 (23) с.20, № 24 (24) - с.20; март: № 25 (25) - с.21, № 26 (26) - с.21, № 27 (27) с.22, № 28 (27) - с.22; апрель: № 29 (28) - с.22, № 30 (29) - с.22, № 31
(29) - с.22, № 32 (30) - с.23; май: № 33 (30) - с.23, № 34 (31) - с.23, № 35
(31) - с.23, № 36 (32) - с.23)
Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». - М.:
Т Ц Сфера, 2009. (еженедельно) - с.24-32.
Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». - М.:
Т Ц Сфера, 2009. (еженедельно) - с.37-45.
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (еженедельно)
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2015 (еженедельно)
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2015 (еженедельно)

Музыкальная деятельность
Возрастная
группа

О рганизованная образовательная де ятельность
(занятия)

1,5 - 2 года

Музыкаль ная деятельность (из расчета 2 занятия в неделю;
всего 72 занятия в год).
В.А.Петрова «Музыка-малышам»- М.: Мозайка-Синтез, 2001г.
Стр.31-56

62

Образовательная де ятельность в ходе ре жимных моментов и самостоятельная
де ятельность дете й/
Методиче ское
обе спе че ние
А.В.Найбауэр,
О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с
детьми раннего возраста в

2- 3 года

СЕНТЯБРЬ
Занятие№37,38
Занятие№1,2
Занятие№39,40
Занятие№3,4
ФЕВРАЛЬ
Занятие№5,6
Занятие№41,42
Занятие№7,8
Занятие№43,44
О КТЯБРЬ
Занятие№45,46
Занятие№9,10
Занятие№47,48
Занятие№11,12
МАРТ
Занятие№13,14
Занятие №49,50
Занятие№15,16
Занятие №51,52
НО ЯБРЬ
Занятие №53,54
Занятие №55,56
Занятие№17,18
Занятие №19,20
АПРЕЛЬ
Занятие №21,22
Занятие №57,58
Занятие №23,24
Занятие №59,60
ДЕКАБРЬ
Занятие №61,62
Занятие№25,26
Занятие №63,64
Занятие№27,28
МАЙ
Занятие№29,30
Занятие №65,66
Занятие№31,32
Занятие №67,68
ЯНВ АРЬ
Занятие №69,70
Занятие№33,34
Занятие №71,72
Занятие№35,36
Музыкаль ная деятельность (из расчета 2 занятия в неделю;
всего 72 занятия в год).
И.А.Новоскольцева И.М.Каплунова «Ясельки». - СПб.:
«Невская нота», 2010.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 37 (1) - с.54-54
Занятие № 1 (1) - с.4-4.
Занятие № 38 (2) - с.54-55
Занятие № 2 (2) - с.5-5.
Занятие № 39 (3) - с.55-56
Занятие № 3 (3) - с.5-6.
Занятие № 40 (1) - с.54-54
Занятие № 4 (1) - с.4-4
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 5 (2) - с.5-5
Занятие № 41 (2) - с.54-55
Занятие № 6 (3) - с.5-6
Занятие № 42 (3) - с.55-56
Занятие № 7 (1) - с.4-4
Занятие № 43 (1) - с.54-54
Занятие № 8 (2) - с.5-5
Занятие № 44 (2) - с.54-55
О КТЯБРЬ
Занятие № 45 (3) - с.55-56
Занятие № 46 (1) - с.54-54
Занятие № 9 (3) - с.5-6
Занятие № 10 (1) - с.4-4
Занятие № 47 (2) - с.54-55
Занятие № 48 (3) - с.55-56
Занятие № 11 (2) - с.5-5
Занятие № 12 (3) - с.5-6
МАРТ
Занятие № 13 (1) - с.4-4
Занятие № 49 (1) - с.106-108
Занятие № 14 (2) - с.5-5
Занятие № 50 (2) - с.108-109
Занятие № 15 (3) - с.5-6
Занятие № 51 (3) - с.109-109
Занятие № 16 (1) - с.4-4
Занятие № 52 (1) - с.106-108
НО ЯБРЬ
Занятие № 53 (2) - с.108-109
Занятие № 17 (2) - с.5-5
Занятие № 54 (3) - с.109-109
Занятие № 18 (3) - с.5-6
Занятие № 55 (1) - с.106-108
Занятие № 19 (1) - с.4-4
Занятие № 56 (2) - с.108-109
Занятие № 20 (2) - с.5-5
АПРЕЛЬ
Занятие № 21 (3) - с.5-6
Занятие № 57 (3) - с.109-109
Занятие № 22 (1) - с.4-4
Занятие № 58 (1) - с.106-108
Занятие № 23 (2) - с.5-5
Занятие № 59 (2) - с.108-109
Занятие № 24 (3) - с.5-6
Занятие № 60 (3) - с.109-109
ДЕКАБРЬ
Занятие № 61 (1) - с.106-108
Занятие № 25 (1) - с.54-54
Занятие № 62 (2) - с.108-109
Занятие № 26 (2) - с.54-55
Занятие № 63 (3) - с.109-109
Занятие № 27 (3) - с.55-56
Занятие № 64 (1) - с.106-108
63

центре игровой поддержки
развития ребенка». - М.:
Мозаика - Синтез, 2017
(музыкальные игры, разминки, танцы, хороводы).

А.В.Найбауэр,
О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с
детьми раннего возраста в
центре игровой поддержки
развития ребенка». - М.:
Мозаика - Синтез, 2017
(музыкальные игры, разминки, танцы, хороводы).

3 - 4 года

Занятие № 28 (1) - с. 54-54
МАЙ
Занятие № 29 (2) - с.54-55
Занятие № 65 (2) - с.108-109
Занятие № 30 (3) - с.55-56
Занятие № 66 (3) - с.109-109
Занятие № 31 (1) - с. 54-54
Занятие № 67 (1) - с.106-108
Занятие № 32 (2) - с.54-55
Занятие № 68 (2) - с.108-109
Занятие № 69 (3) - с.109-109
ЯНВ АРЬ
Занятие № 33 (3) - с.55-56
Занятие № 70 (1) - с.106-108
Занятие № 34 (1) - с.54-54
Занятие № 71 (2) - с.108-109
Занятие № 72 (3) - с.109-109
Занятие № 35 (2) - с.54-55
Занятие № 36 (3) - с.55-56
Музыкаль ная деятельность (из расчета 2 занятия в неделю;
всего 72 занятия в год).
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Младшая
группа». - СПб.: Композитор, 2015.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 37 (5) - с.58-60
Занятие № 1 (1) - с.3-5
Занятие № 38 (6) - с.60-61
Занятие № 2 (2) - с.5-7
Занятие № 39 (7) - с.61-63
Занятие № 3 (3) - с.7-8
Занятие № 40 (8) - с.63-64
Занятие № 4 (4) - с.8-10
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 5 (5) - с.10-11
Занятие № 41 (1) - с.64-66
Занятие № 6 (6) - с.11-12
Занятие № 42 (2) - с.66-67
Занятие № 7 (7) - с.13-14
Занятие № 43 (3) - с.68-69
Занятие № 8 (8) - с.14-15
Занятие № 44 (4) - с.69-70
О КТЯБРЬ
Занятие № 45 (5) - с.70-72
Занятие № 46 (6) - с.72-73
Занятие № 9 (1) - с.16-17
Занятие № 10 (2) - с.17-19
Занятие № 47 (7) - с.73-74
Занятие № 11 (3) - с.19-21
Занятие № 48 (8) - с.74-75
Занятие № 12 (4) - с.21-23
МАРТ
Занятие № 13 (5) - с.23-24
Занятие № 49 (1) - с.75-77
Занятие № 14 (6) - с.24-26
Занятие № 50 (2) - с.77-78
Занятие № 15 (7) - с.26-27
Занятие № 51 (3) - с.78-79
Занятие № 16 (8) - с.27-29
Занятие № 52 (4) - с.79-80
НО ЯБРЬ
Занятие № 53 (5) - с.81-82
Занятие № 17 (1) - с.29-30
Занятие № 54 (6) - с.82-83
Занятие № 18 (2) - с.31-32
Занятие № 55 (7) - с.83-84
Занятие № 19 (3) - с.32-33
Занятие № 56 (8) - с.84-86
Занятие № 20 (4) - с.34-35
АПРЕЛЬ
Занятие № 21 (5) - с.35-36
Занятие № 57 (1) - с.86-87
Занятие № 22 (6) - с.37-38
Занятие № 58 (2) - с.88-89
Занятие № 23 (7) - с.38-39
Занятие № 59 (3) - с.89-90
Занятие № 24 (8) - с.39-41
Занятие № 60 (4) - с.90-91
ДЕКАБРЬ
Занятие № 61 (5) - с.91-92
Занятие № 25 (1) - с.41-42
Занятие № 62 (6) - с.93-94
Занятие № 63 (7) - с.94-95
Занятие № 26 (2) - с.42-44
Занятие № 64 (8) - с.95-96
Занятие № 27 (3) - с.44-45
Занятие № 28 (4) - с.45-47
МАЙ
Занятие № 29 (5) - с.47-49
Занятие № 65 (1) - с.96-97
Занятие № 30 (6) - с.49-50
Занятие № 66 (2) - с.98-99
Занятие № 31 (7) - с.50-51
Занятие № 67 (3) - с.99-100
Занятие № 32 (8) - с.51-52
Занятие № 68 (4) - с.101-102
ЯНВ АРЬ
Занятие № 69 (5) - с.102-103
Занятие № 33 (1) - с.52-53
Занятие № 70 (6) - с.103-104
Занятие № 34 (2) - с.53-54
Занятие № 71 (7) - с.104-105
Занятие № 35 (3) - с.54-56
Занятие № 72 (8) - с.106-107
Занятие № 36 (4) - с.56-58

64

И.Каплунова,
И.Новоскольцева «Ладушки. Праздник каждый день.
Программа музыкального
воспитания
детей
дошкольного
возраста.
Младшая группа». - СПб.:
Композитор, 2016.

4 - 5 лет

5 - 6 лет

Музыкаль ная деятельность (из расчета 2 занятия в неделю;
всего 72 занятия в год).
И.А.Новоскольцева, И.М.Каплунова «Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Средняя группа». - СПб.: Композитор, 2015.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 37 (5) - с.75-77
Занятие № 1 (1) - с.3-6
Занятие № 38 (6) - с.77-78
Занятие № 2 (2) - с.6-8
Занятие № 39 (7) - с.79-80
Занятие № 40 (8) - с.80-82
Занятие № 3 (3) - с.9-11
Занятие № 4 (4) - с.11-13
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 5 (5) - с.13-15
Занятие № 41 (1) - с.82-83
Занятие № 6 (6) - с.15-17
Занятие № 42 (2) - с.83-85
Занятие № 7 (7) - с.17-19
Занятие № 43 (3) - с.85-87
Занятие № 8 (8) - с.19-20
Занятие № 44 (4) - с.87-88
О КТЯБРЬ
Занятие № 45 (5) - с.88-90
Занятие № 9 (1) - с.21-23
Занятие № 46 (6) - с.90-92
Занятие № 10 (2) - с.23-24
Занятие № 47 (7) - с.92-94
Занятие № 48 (8) - с.94-95
Занятие № 11 (3) - с.24-26
Занятие № 12 (4) - с.26-29
МАРТ
Занятие № 13 (5) - с.29-31
Занятие № 49 (1) - с.96-96
Занятие № 14 (6) - с.32-33
Занятие № 50 (2) - с.96-99
Занятие № 15 (7) - с.33-35
Занятие № 51 (3) - с.99-102
Занятие № 16 (8) - с.36-38
Занятие № 52 (4) - с.102-104
НО ЯБРЬ
Занятие № 53 (5) - с.104-105
Занятие № 17 (1) - с.38-40
Занятие № 54 (6) - с.105-107
Занятие № 18 (2) - с.40-42
Занятие № 55 (7) - с.107-110
Занятие № 19 (3) - с.42-44
Занятие № 56 (8) - с.110-111
Занятие № 20 (4) - с.44-46
АПРЕЛЬ
Занятие № 21 (5) - с.46-48
Занятие № 57 (1) - с.111-113
Занятие № 22 (6) - с.48-49
Занятие № 58 (2) - с.113-115
Занятие № 23 (7) - с.50-51
Занятие № 59 (3) - с.115-117
Занятие № 24 (8) - с.51-53
Занятие № 60 (4) - с.117-119
ДЕКАБРЬ
Занятие № 61 (5) - с.119-120
Занятие № 25 (1) - с.53-55
Занятие № 62 (6) - с.120-121
Занятие № 26 (2) - с.56-57
Занятие № 63 (7) - с.122-123
Занятие № 64 (8) - с.123-125
Занятие № 27 (3) - с.57-59
Занятие № 28 (4) - с.59-61
МАЙ
Занятие № 29 (5) - с.61-62
Занятие № 65 (1) - с.125-126
Занятие № 30 (6) - с.62-64
Занятие № 66 (2) - с.126-128
Занятие № 31 (7) - с.64-66
Занятие № 67 (3) - с.128-129
Занятие № 32 (8) - с.66-68
Занятие № 68 (4) - с.129-131
ЯНВ АРЬ
Занятие № 69 (5) - с.131-132
Занятие № 33 (1) - с.68-70
Занятие № 70 (6) - с.132-133
Занятие № 34 (2) - с.70-72
Занятие № 71 (7) - с.133-134
Занятие № 35 (3) - с.72-73
Занятие № 72 (8) - с.135-136
Занятие № 36 (4) - с.74-75
Музыкаль ная деятельность (из расчета 2 занятия в неделю;
всего 72 занятия в год).
И.А.Новоскольцева, И.М.Каплунова «Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Старшая группа». - СПб.: Композитор, 2015.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 37 (5) - с.82-83
Занятие № 1 (1) - с.3
Занятие № 38 (6) - с.83-85
Занятие № 2 (2) - с.3-6
Занятие № 39 (7) - с.85-87
Занятие № 3 (3) - с.6-8
Занятие № 40 (8) - с.87-89
Занятие № 4 (4) - с.8-11
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 5 (5) - с.11-13
Занятие № 41 (1) - с.89-91
Занятие № 6 (6) - с.14-16
Занятие № 42 (2) - с.92-93
65

И.Каплунова,
И.Новоскольцева «Ладушки. Праздник каждый день.
Программа музыкального
воспитания
детей
дошкольного возраста. Средняя группа». - СПб.: Композитор, 2016.

И.Каплунова,
И.Новоскольцева «Ладушки. Праздник каждый день.
Программа музыкального
воспитания
детей
дошкольного
возраста.
Старшая группа». - СПб.:
Композитор, 2016.

6 - 7 лет

Занятие № 7 (7) - с.16-18
Занятие № 43 (3) - с.94-95
Занятие № 8 (8) - с.19-21
Занятие № 44 (4) - с.95-97
О КТЯБРЬ
Занятие № 45 (5) - с.97-99
Занятие № 46 (6) - с.99-100
Занятие № 9 (1) - с.21-24
Занятие № 10 (2) - с.24-27
Занятие № 47 (7) - с.101-102
Занятие № 48 (8) - с.102-104
Занятие № 11 (3) - с.27-29
Занятие № 12 (4) - с.30-32
МАРТ
Занятие № 13 (5) - с.32-34
Занятие № 49 (1) - с.104-107
Занятие № 14 (6) - с.34-36
Занятие № 50 (2) - с.107-109
Занятие № 15 (7) - с.36-38
Занятие № 51 (3) - с.109-110
Занятие № 16 (8) - с.38-40
Занятие № 52 (4) - с.111-113
НО ЯБРЬ
Занятие № 53 (5) - с.113-115
Занятие № 17 (1) - с.41-43
Занятие № 54 (6) - с.115-117
Занятие № 18 (2) - с.43-46
Занятие № 55 (7) - с.117-118
Занятие № 19 (3) - с.46-48
Занятие № 56 (8) - с.119-120
Занятие № 20 (4) - с.48-50
АПРЕЛЬ
Занятие № 21 (5) - с.50-52
Занятие № 57 (1) - с.120-123
Занятие № 22 (6) - с.52-53
Занятие № 58 (2) - с.123-125
Занятие № 23 (7) - с.54-55
Занятие № 59 (3) - с.125-127
Занятие № 24 (8) - с.55-57
Занятие № 60 (4) - с.127-129
Занятие № 61(5) - с.129-130
ДЕКАБРЬ
Занятие № 62 (6) - с.131-132
Занятие № 25 (1) - с.57-60
Занятие № 26 (2) - с.60-62
Занятие № 63 (7) - с.133-134
Занятие № 27 (3) - с.62-64
Занятие № 64 (8) - с.134-136
Занятие № 28 (4) - с.64-66
МАЙ
Занятие № 29 (5) - с.67-69
Занятие № 65 (1) - с.136-138
Занятие № 30 (6) - с.69-71
Занятие № 66 (2) - с.138-140
Занятие № 31 (7) - с.71-73
Занятие № 67 (3) - с.140-142
Занятие № 32 (8) - с.73-73
Занятие № 68 (4) - с.142-143
ЯНВ АРЬ
Занятие № 69 (5) - с.143-145
Занятие № 33 (1) - с.73-75
Занятие № 70 (6) - с.145-146
Занятие № 34 (2) - с.76-78
Занятие № 71 (7) - с.146-148
Занятие № 72 (8) - с.148-149
Занятие № 35 (3) - с.78-80
Занятие № 36 (4) - с.80-82
Музыкаль ная де ятельность (из расчета 2 занятия в неделю;
всего 72 занятия в год).
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Подготовительная группа». - СПб.: Композитор, 2018.
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день. Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий с
аудиоприложением. Подготовительная группа». - СПб.: Композитор, 2018.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 37 (5) - с.87-89
Занятие № 1 (1) - с.3-4
Занятие № 38 (6) - с.89-91
Занятие № 2 (2) - с.4-5
Занятие № 39 (7) - с.91-93
Занятие № 40 (8) - с.93-95
Занятие № 3 (3) - с.5-10
Занятие № 4 (4) - с.10-12
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 5 (5) - с.12-15
Занятие № 41 (1) - с.96-99
Занятие № 6 (6) - с.15-18
Занятие № 42 (2) - с.99-101
Занятие № 7 (7) - с.18-21
Занятие № 43 (3) - с.101-104
Занятие № 8 (8) - с.21-23
Занятие № 44 (4) - с.104-105
О КТЯБРЬ
Занятие № 45 (5) - с.106-107
Занятие № 9 (1) - с.24-27
Занятие № 46 (6) - с.107-109
Занятие № 10 (2) -с.27-29
Занятие № 47 (7) - с.110-111
Занятие № 48 (8) - с.111Занятие № 11 (3) - с.29-32
113МАРТ
Занятие № 12 (4) - с.32-34
Занятие № 49 (1) - с.113-117
Занятие № 13 (5) - с.34-36
66

И.Каплунова,
И.Новоскольцева «Ладушки. Праздник каждый день.
Программа музыкального
воспитания
детей
дошкольного возраста. Подготовительная группа». СПб.: Композитор, 2019.

Занятие № 14 (6) - с.36-38
Занятие № 15 (7) - с.38-39
Занятие № 16 (8) - с.39-41
НО ЯБРЬ
Занятие № 17 (1) - с.41-44
Занятие № 18 (2) - с.44-47
Занятие № 19 (3) - с.47-50
Занятие № 20 (4) - с.50-51
Занятие № 21 (5) - с.52-53
Занятие № 22 (6) - с.54-55
Занятие № 23 (7) - с.56-57
Занятие № 24 (8) - с.57-59
ДЕКАБРЬ
Занятие № 25(1) - с.59-63
Занятие № 26 (2) - с.63-65
Занятие № 27 (3) - с.65-67
Занятие № 28 (4) - с.67-69
Занятие № 29 (5) - с.69-71
Занятие № 30 (6) - с.71-73
Занятие № 31 (7) - с.73-75
Занятие № 32 (8) - с.75-76
ЯНВ АРЬ
Занятие № 33 (1) - с.77-81
Занятие № 34 (2) - с.81-83
Занятие № 35 (3) - с.83-85
Занятие № 36 (4) - с.86-87

Занятие № 50 (2) - с.117-120
Занятие № 51 (3) - с.120-123
Занятие № 52 (4) - с.123-125
Занятие № 53 (5) - с.125-127
Занятие № 54 (6) - с.127-129
Занятие № 55 (7) - с.130-131
Занятие № 56 (8) - с.132-133
АПРЕЛЬ
Занятие № 57 (1) - с.134-137
Занятие № 58 (2) - с.137-139
Занятие № 59 (3) - с.139-141
Занятие № 60 (4) - с.141-143
Занятие № 61 (5) - с.143-146
Занятие № 62 (6) - с.146-148
Занятие № 63 (7) - с.148-149
Занятие № 64 (8) - с.150-151
МАЙ
Занятие № 65 (1) - с.151-154
Занятие № 66 (2) - с.154-156
Занятие № 67 (3) - с.157-158
Занятие № 68 (4) - с.158-160
Занятие № 69 (5) - с.160-163
Занятие № 70 (6) - с.163-164
Занятие № 71 (7) - с.164-166
Занятие № 72 (8) - с.166-168

Театрализованная деятельность
Возрастная
группа

Организованная
образовательная
деятельнос
ть (занятия)

Образовательная де ятельность в ходе ре жимных моментов
и самостоятельная деятель ность дете й/
Методиче ское обе спе че ние

2 - 3 года

-

3 - 4 года

-

4 - 5 лет

-

5 - 6 лет

-

6 - 7 лет

-

М.Ю.Картушина «Забавы для малышей. Театрализованные развлечения
для детей от 2 до 3 лет.». – М.:Т Ц «Сфера», 2006 г.
Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр. Программа «Т еатртворчество-дети». М.: АРКТ И, 2002.: с. 5-14, 59-84.
Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр. Программа «Т еатртворчество-дети». М.: АРКТ И, 2002.: с. 15-24, 85-123.
Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с
детьми 5-6 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2007.
Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с
детьми 6-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2007.

Культурно-досуговая деятельность
Возрастная
группа

Организованная
образовательная
деятельность
(занятия)

Образовательная де ятельность в ходе ре жимных моментов
и самостоятельная деятель ность дете й/
Методиче ское обе спе че ние

2 - 3 года

-

3 - 4 года

-

4 - 5 лет

-

Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2008. - с.9, 37-38.
Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2008. - с.10-11, 39-40.
Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2008. - с.12-13, 41-42.
67

5 - 6 лет

-

6 - 7 лет

-

Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2008. - с.14-15, 43-44.
Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2008. - с.16-18, 45-46.

2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие»
Обр азовательная область «Физическое развитие» предусматривает:
- приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей,
развитие психоф изических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость),
координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
- фор мирование опорно-двигательного аппарата, развитие равновесия, глазомера,
ориентировки в пространстве;
- овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);
- обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям,
подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол,
фу тбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);
- воспитание нравственно-волевы х качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
- воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся
достижения российских спортсменов;
- приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование представлений
о здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах безопасного поведения в
разных видах двигательной деятельности, воспитание бережного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих
Основные цели и задачи:
- от 1 года до 2 лет: ФОП ДО, пункт 22.2.1.
- от 2 до 3 лет: ФОП ДО, пункт 22.3.1.
- от 3 до 4 лет: ФОП ДО, пункт 22.4.1.
- от 4 до 5 лет: ФОП ДО, пункт 22.5.1.
- от 5 до 6 лет: ФОП ДО, пункт 22.6.1.
- от 6 до 7 лет: ФОП ДО, пункт 22.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 1 года до 2 лет: ФОП ДО, пункт 22.2.2.
- от 2 до 3 лет: ФОП ДО, пункт 22.3.2.
- от 3 до 4 лет: ФОП ДО, пункт 22.4.2.
- от 4 до 5 лет: ФОП ДО, пункт 22.5.2.
- от 5 до 6 лет: ФОП ДО, пункт 22.6.2.
- от 6 до 7 лет: ФОП ДО, пункт 22.7.2.
Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье»: ФОП ДО, пункт 22.8.

Возрастная
группа

О рганизованная образовательная де ятельность
(занятия)

Образовательная де ятельность в ходе ре жимных моментов и самостоятель ная
де ятельность детей/
Методиче ское
обе спе че ние

Физическое развитие
1,5 - 2 года

Физиче ское развитие (из расчета 2 занятия в неделю; всего 1. Основная гимнастика:
72 занятия в год).
1.1.Основные движе ния:
Н.А.Карпухина «Реализация
Н.А.Карпухина «Реализация содержания
содержания образовательной
образовательной деятельности. Ранний возраст (1.5-2

года)»
68

СЕНТЯБРЬ
Занятия: 1,2,3,4,5,6,7,8
«Катя дарит детям
погремушки» Стр.28
ОКТЯБРЬ
Занятия:
9,10,11,12,3,14,15,16 «Наши
ножки ходят по осенней
дорожке» Стр.47
НОЯБРЬ
Занятия: 17,18,19,20
«Серенькая кошечка»
Стр.69
Занятия: 21,22,23,24
«Вышла курочка гулять»
Стр.70
ДЕКАБРЬ
Занятия: 25,26,27,28 «Зайка
серенький сидит» Стр.92
Занятия: 29,30,31,32
Шустрые котята Стр.93
ЯНВАРЬ
Занятия:33,34,35,36 «М ы
петрушки» Стр.115
Занятия:37,38,39,40
«М ишка по лесу гулял»
Стр.116

ФЕВРАЛЬ
Занятия:41,42,43,44
«Неваляшки» Стр.136
Занятия: 45,46,47,48
«Белочка на веточках»
Стр.137
МАРТ
Занятия:49,50,51,52 «По
ровненькой дорожке»
Стр.159
Занятия: 53,54,55,56 «М ой
весёлый, звонкий мяч»
Стр.160
АПРЕЛЬ
Занятия: 57,58,59,60 «В
гости к бабушке» Стр.181
Занятия:61,62,63,64
«Сорока, сорока. Где была?
Далёко!» Стр.182
МАЙ
Занятия:65,66,67,68 «М ишка
косолапый» Стр .186
Занятия:69,70,71,72 «К нам
пришла собачка» Стр.186

деятельности. Ранний
возраст (1.5-2 года)»
1.2. Обще развивающие
упражнения:
Н.А.Карпухина
«Р еализация
содержания
образовательной
деятельности. Ранний
возраст (1.5-2 года)»
Утренняя гимнастика:
Н.А.Карпухина «Реализация
содержания образовательной
деятельности. Ранний возраст
(1.5-2 года)»
2. Подвижные игры и игровые упражне ния:
С.Ю.Мещерякова,
Л.Н.Галигузова. Физическое
развитие детей.
Методические материалы к
комплексной образвательной
программе для детей раннего
возраста «Первые шаги»
Н.А.Карпухина «Реализация
содержания образовательной
деятельности. Ранний возраст
(1.5-2 года)»
Физкультминутки:

2 - 3 года

Д.Н.Колдина «Игровые
занятия с детьми 1-2 лет
Т Ц Сфера 2014
Физиче ское развитие (в помеще нии) (из расчета 2 занятия 1. Основная гимнастика:
в неделю; всего 72 занятия в год).
Основные движе ния:

Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие
для инструкторов физкультуры и воспитателей,
работающих с детьми 2-3 лет. Москва «Просвещение»
2008г. Н.В.Полтавцева. Н.А.Гордова.
Сентябрь
Февраль
Занятие №1,2 (№ 1, стр. 19) Занятие №41,42( №20,
Занятие№3,4(№ 1, стр. 19) стр.94)
Занятие №5,6(№ 2, стр. 22) Занятие№43,44(№21, стр.98)
Занятие№7,8(№3, стр.26) Занятие №45,46(№ 22, стр.
Октябрь
102)
Занятие№9,10(№ 4, стр. 30) Занятие №47,48(№ 23,
Занятие №11,12(№ 5, стр. стр.106)
34)
Март
Занятие№13,14(№6, стр. 38) Занятие №49,50(№24,
Занятие№15,16(№7, стр. 42) стр.109)
Ноябрь
Занятие №51,52(№25,
Занятие №17,18(№ 8,
стр.112)
стр.46)
Занятие №53,54(№ 26,
Занятие №19,20(№ 9,
стр.116)
стр.50)
Занятие №55,56(№ 27,
69

Физическ ая культура в
дошкольном детстве.
Пособие для инструкторов
физкультуры и
воспитателей, работающих
с детьми 2-3 лет. Москва
«Просвещение» 2008г.
Н.В.Полтавцева.
Н.А.Гордова.

1.2. Обще развивающие
упражнения:
Физическ ая культура в
дошкольном детстве. Пособие
для инструкторов физкультуры
и воспитателей, работающих с
детьми 2-3 лет. Москва
«Просвещение» 2008г.
Н.В.Полтавцева. Н.А.Гордова.

Утренняя гимнастика:
Т .Е.Харченко «Утренняя
гимнастика в детском саду:

Занятие №21,22(№10,
стр.54)
Занятие №23,24(№11,
стр.58)
Декабрь
Занятие №25,26(№15,
стр.74)
Занятие №27,28(№ 13,
стр.66)
Занятие №29,30(№14,
стр.70)
Занятие №31,32(№ 12,
стр.62)
Январь
Занятие №33,34(№16,
стр.78)
Занятие №35,36(№17,
стр.82)
Занятие №37,38( № 18,
стр.86)
Занятие №39,40(№ 19,
стр.90)
3 - 4 года

стр.119)
Апрель
Занятие №57,58(№28,
стр.122)
Занятие №59,60(№29,
стр.126)
Занятие №61,62( № 30,
стр.130)
Занятие №63,64(№ 31,
стр.134)
Май
Занятие №65,66(№32,
стр.137)
Занятие №67,68(№33,
стр.140)
Занятие №69,70(№25,
стр.112)
Занятие№71,72(
№26,стр.116)

Физиче ское развитие (в помеще нии) (из расчета 3 занятия
в неделю; всего 108 занятия в год).
Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1,2,3(1) - с.23
Занятие № 61,62,63 (21) - с.50
Занятие № 4,5,6(2) - с.24
Занятие № 64,65,66 (22) - с.51
Занятие № 7,8,9 (3) - с.25
Занятие № 67,68,69 (23) - с.52
Занятие № 10,11,12(4) - с.26 Занятие № 70,71,72 (24) - с.53
О КТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 13,14,15 (5) - с.28 Занятие № 73,74,75 (25) - с.54
Занятие № 16,17,18 (6) - с.29 Занятие № 76,77,78 (26) - с.56
Занятие № 19,20,21 (7) - с.30 Занятие № 79,80,81 (27) - с.57
Занятие № 22,23,24 (8) - с.31 Занятие № 82,83,84 (28) - с.58
АПРЕЛЬ
НО ЯБРЬ
Занятие № 25,26,27 (9) - с.33 Занятие № 85,86,87 (29) - с.60
Занятие № 88,89,90 (30) - с.61
Занятие № 28,29,30 (10) - с.34 Занятие № 91,92,93 (31) - с.62
Занятие № 31,32,33 (11) - с.35 Занятие № 94,95,96 (32) - с.63
Занятие № 34,35,36 (12) - с.37 МАЙ
ДЕКАБРЬ
Занятие № 97,98,99 (33) - с.65
Занятие №37,38,39 (13) - с.38 Занятие №100,101,102 (34) Занятие № 40,41,42 (14) - с.40 с.66
Занятие № 43,44,45 (15) - с.41 Занятие № 103,104,105 (35) Занятие № 46,47,48 (16) - с.42 с.67
ЯНВ АРЬ
Занятие №106,107,108 (36) Занятие № 49,50,51 (17) - с.43 с.68
Занятие № 52,53,54 (18) - с.45
Занятие № 55,56,57 (19) - с.46
Занятие № 58,59,60 (20) - с.47

70

для занятий с детьми 2-3
лет» М.: Мозаика-Синтез,
2016. Стр.9-71.
Дыхательные упражнения
после сна
Т .Е.Харченко «Утренняя
гимнастика в детском саду:
для занятий с детьми 2-3
лет» М.: Мозаика-Синтез,
2016. Стр.88-93.
2. Подвижные игры и игровые упражне ния:
Колдина Д.Н. «Подвижные
игры и упражнения с детьми
1-3 лет». – М.: Мо- заикаСинтез, 2016. - с.76-101.
Формирование основ
здорового образа жизни:
Физическ ая культура в
дошкольном детстве. Пособие
для инструкторов физкультуры
и воспитателей, работающих с
детьми 2-3 лет. Москва
«Просвещение» 2008г.
Н.В.Полтавцева. Н.А.Гордова.

1. Основная гимнастика:
1.1.Основные движе ния:
Л.И.Пензулаева «Физическая
культура в детском саду».
Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2015. с.27-28, 32-33, 38, 43, 49-50,
54, 59-60, 64-65, 69-79
1.2. Обще развивающие
упражнения:
Л.И.Пензулаева «Физическая
культура в детском саду».
Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2015. -;
с.27-28, 32-33, 38, 43, 49-50,
54, 59-60, 64-65, 69-79
Утренняя гимнастика:
1.Пензулаева Л.И.
«Оздоровительная
гимнастика». Комплексы
упражнений для детей 3–
4лет.– 2-е изд., испр. и
доп. - МОЗАЙКАСИНТЕЗ, Москва, 2020 40с.
2. Харченко Т.Е.
«Утренняя гимнастика в
детском саду: для занятий
с детьми 3-4 лет» – 2-е
изд., испр. и доп МОЗАЙКА-СИНТ ЕЗ, 2021
-48с.

Гимнастика после сна
Т.Е.Харченко
«Бодрящая
гимнастика для дошкольников». - СПб.: ДЕТСТ ВОПРЕСС, 2019. – с.8-17.
1.3. Строе вые упражне ния:
Л.И.Пензулаева «Физическая
культура в детском саду».
Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2015.
Подвижные игры:
Степоненкова Э.Я. «Сборник
подвижных игр» Для
занятий с детьми 2-7 лет М.МОСКВА_СИНТЕЗ,
2021-168с., (стр 48-58)
Борисова М.М.
«Малоподвижные игры и
игровые упражнения» - Для
занятий с детьми 3-7 лет. -3е изд., испр. и доп. М.МОСКВА_СИНТЕЗ, 2021
- 48 с.
2. Спортивные упражнения:

4 - 5 лет

3. Активный отдых:
Физкультурные досуги
(1 раз в месяц).
5. Дни здоровь я (1 раз в 3
месяца).
- М.Ю.Картушина «Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет» - М.:
Т Ц Сфера, 2004.
-В.Н.Шебеко,
Н.Н.Ермак
«Фзкультурные праздники в
детском саду» - М.: Просвещение, 2000. – с.5-25, 64-66.
Физиче ское развитие (в помеще нии) (из расчета 3 занятия 1. Основная гимнастика:
в неделю; всего 108 занятия в год).
1.1.Основные
движе ния:
Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
Л.И.Пензулаева «Физическая
Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
культура в детском саду».

71

СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1,2,3 - с.19-21
Занятие № 4,5,6 - с.21-23
Занятие № 7,8,9 - с.24-26
Занятие № 10,11,12 - с.26-29
О КТЯБРЬ
Занятие № 13,14,15 - с.30-32
Занятие № 16,17,18 - с.33-34
Занятие № 19,20,21 - с.35-36
Занятие № 22,23,24 - с.36-38
НО ЯБРЬ
Занятие № 25,26,27- с.39-40
Занятие № 28,29,30- с.41-43
Занятие № 31,32,33 - с.43-45
Занятие № 34,35,36 - с.45-46
ДЕКАБРЬ
Занятие №37,38,39 - с.48-49
Занятие № 40,41,42 - с.50-51
Занятие № 43,44,45 - с.52-54
Занятие № 46,47,48 - с.54-56
ЯНВ АРЬ
Занятие № 49,50,51 - с.54-56
Занятие № 52,53,54 - с.57-59
Занятие № 55,56,57 - с.59-60
Занятие № 58,59,60 - с.61-62

ФЕВРАЛЬ
Занятие № 61,62,63- с.65-67
Занятие № 64,65,66- с.67-68
Занятие № 67,68,69- с.69-70
Занятие № 70,71,72- с.70-72
МАРТ
Занятие № 73,74,75- с.72-73
Занятие № 76,77,78- с.74-76
Занятие № 79,80,81- с.76-77
Занятие № 82,83,84- с.78-79
АПРЕЛЬ
Занятие № 85,86,87- с.80-82
Занятие № 88,89,90- с.82-84
Занятие № 91,92,93- с.84-85
Занятие № 94,95,96 - с.86-87
МАЙ
Занятие № 97,98,99- с.88-89
Занятие №100,101,102 - с.8990
Занятие № 103,104,105- с.9192
Занятие №106,107,108 - с.9293

Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021. с.29-30, 38-39, 47-48, 57, 6465, 79-80, 94-106.
Обще развивающие
упражнения:
Л.И.Пензулаева «Физическая
культура в детском саду».
Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2015. с.29-30, 38-39, 47-48, 57, 6465, 79-80, 94-106.
Утренняя гимнастика:
Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3 – 7 лет». –
М.:
МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2017. – с.32-61.
Гимнастика после сна
Т.Е.Харченко
«Бодрящая
гимнастика для дошкольников». - СПб.: ДЕТСТ ВОПРЕСС, 2019. – с.17-35
Ритмиче ская
гимнастика:
И.Каплунова,
И.Новоскольцева «Ладушки.
Программа по музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста». - СПб.: ООО
«Невская нота», 2015. – с.6566
Строе вые упражнения:
Л.И.Пензулаева «Физическая
культура в детском саду».
Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2015.
2. Подвижные игры:
Э.Я.Степаненкова «Сборник
подвижных игр». – М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.50-70.
М.М.Борисова
«Малоподвижн ые игры и игровые
упражнения». – М.: Мозаика
- Синтез, 2015 (игры для детей 4 – 5 лет).

72

Физкультминутки:
-3. Спортивные упражнения:
4. Формирование основ
здорового образа жизни:
Н.А.Бакина, Т.А.Серебрякова
«Помоги себе сам: система
работы по воспитанию у детей дошкольного возраста
ценностного отношения к
своему
здоровью»
Н.Новгород, 2005. – с.13-26.
5. Активный отдых:
Физкультурные праздники (2 раза в год) и досуги
(1 раз в месяц).
Дни здоровь я (1 раз в 3
месяца).
- М.Ю.Картушина «Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет» - М.:
Т Ц Сфера, 2005.
- В.Н.Шебеко, Н.Н.Ермак
«Физкультурные праздники в
детском саду» - М.: Просвещение, 2000. – с.5-25, 66-70.
5 - 6 лет

Физиче ское развитие (в помеще нии) (из расчета 2 занятия
в неделю; всего 72 занятий в год).
Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 37,38 (16,17) Занятие № 1,2(1,2) - с.15-17
с.61-63
Занятие № 39,40 (19,20) Занятие № 3,4(4,5) - с.19-20
Занятие № 5,6 (7,8)- с.21-23
с.63-64
Занятие №7,8 (10,11) - с.24- ФЕВРАЛЬ
26
Занятие № 41,42 (25,26) О КТЯБРЬ
с.68-69
Занятие № 9,10 (13,14) - с.28- Занятие № 43,44 (28,29) 29
с.70-71
Занятие № 11,12 (16,17) Занятие № 45,46 (31,32) с.30-32
с.71-72
Занятие № 47,48 (34,35) Занятие № 13,14 (19,20) с.73-74
с.33-34
МАРТ
Занятие № 15,16 (22,232) Занятие № 49,50 (1,2) - с.76с.35-37
77
НО ЯБРЬ
Занятие № 51,52 (4,5) - с.79Занятие № 17,18 (25,26) 80
с.39-41
Занятие № 53,54 (7,8) - с.81Занятие № 19,20 (28,29) 82
с.42-43
Занятие № 55,56 (10,11) Занятие № 21,22 (31,32) с.83-84
с.44-45
АПРЕЛЬ
Занятие № 23,24 (34,35) Занятие № 57,58 (13,14) с.46-47
с.86-87
ДЕКАБРЬ
73

1. Основная гимнастика:
1.1.Основные
движе ния:
Л.И.Пензулаева «Физическая
культура в детском саду».
Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021. –
с.27-28, 38-39, 47-48, 58-59,
67-68, 75-76, 85-86, 94, 1-2124.

Занятие № 25,26 (1,2) - с.4849
Занятие № 27,28 (4,5) - с.5152
Занятие № 29,30 (7,8) - с.5354
Занятие № 31,32 (10,11) с.55-57
ЯНВАРЬ
Занятие № 33,34 (22,23) - с.6566-60
Занятие № 35,36 (13,14) с.59-61

5 - 6 лет

Занятие № 59,60 (16,17) с.88-89
Занятие № 61,62 (19,20) с.89-91
Занятие № 63,64 (22,23) с.91-93
МАЙ
Занятие № 65,66 (25,26) с.94-95
Занятие № 67,68 (28,29) с.96-97
Занятие № 69,70 (31,32) с.98-99
Занятие № 71,72 (34,35) с.100101
Физиче ское развитие (на воздухе ) (из расчета 1 занятие в
неделю; всего 36 занятий в год).
Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 19 (18) - с.63
Занятие № 1 (3) - с.17
Занятие № 20 (21) - с.65
Занятие № 2 (6) - с.20
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 3 (9) - с.24
Занятие № 21 (27) - с.69
Занятие № 4 (12) - с.26
Занятие № 22 (30) - с.71
О КТЯБРЬ
Занятие № 23 (33) - с.73
Занятие № 5 (15) - с.29
Занятие № 24 (36) - с.75
Занятие № 6 (18) - с.30
МАРТ
Занятие № 7 (21) - с.35
Занятие № 25 (3) - с.78-79
Занятие № 8 (24) - с.37
Занятие № 26 (6) - с.80-81
НО ЯБРЬ
Занятие № 27 (9) - с.83
Занятие № 28 (12) - с.85
Занятие № 9 (27) - с.41
Занятие № 10 (30) - с.43
АПРЕЛЬ
Занятие № 11 (33) - с.45
Занятие № 29 (15) - с.87
Занятие № 12 (36) - с.47
Занятие № 30 (18) - с.89
ДЕКАБРЬ
Занятие № 31 (21) - с.91
Занятие № 32 (24) - с.93-94
Занятие № 13 (3) - с.50
Занятие № 14 (6) - с.52
МАЙ
Занятие № 15 (9) - с.54
Занятие № 33 (27) - с.96
Занятие № 16 (12) - с.57
Занятие № 34 (30) - с.97-98
ЯНВ АРЬ
Занятие № 35 (33) - с.99-100
Занятие № 17 (24) - с.66
Занятие № 36 (36) - с.101Занятие № 18 (15) - с.61
102

Обще развивающие
упражнения:
Л.И.Пензулаева «Физическая
культура в детском саду».
Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2021. –
с.27-28, 38-39, 47-48, 58-59,
67-68, 75-76, 85-86, 94, 1-2124.
Утренняя гимнастика:
Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3 – 7 лет». –
М.:
МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ,
2017. – с.62-94.
Гимнастика после сна
Т.Е.Харченко
«Бодрящая
гимнастика для дошкольников». - СПб.: ДЕТСТ ВОПРЕСС, 2019. – с.36-47
Ритмиче ская гимнастика:
И.Каплунова,
И.Новоскольцева «Ладушки.
Программа по музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста». - СПб.: ООО
«Невская нота», 2015. – с.7476.
Строе вые упражнения:
Л.И.Пензулаева «Физическая
культура в детском саду».
Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2015.
2. Подвижные игры:
Э.Я.Степаненкова «Сборник
подвижных игр». – М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.71119.

74

М.М.Борисова
«Малоподвижн ые игры и игровые
упражнения». – М.: МозаикаСинтез, 2015 (игры для детей
5 – 6 лет).
Физкультминутки:
Спортивные игры:
- Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная к
школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2015. (эле
менты футбола – с.97-98;
бадминтон – с.98-99);
4. Спортивные упражнения:
5. Формирование основ
здорового образа жизни:
И.М.Новикова Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников». Для работы с
детьми 5-7 лет.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009 (беседа
- с.52-62; детская художественная литература по теме
«Здоровый образ жизни» с.89-90; проблемные ситуации - с.90-91).
6. Активный отдых:
Физкультурные праздники (2 раза в год) и досуги
(1 раз в месяц).
Дни здоровь я (1 раз в 3
месяца).
- М.Ю.Картушина «Сценарии оздоровительных досугов для детей 5-6 лет» - М.:
Т Ц Сфера, 2004.
- В.Н.Шебеко, Н.Н.Ермак
«Физкультурные праздники в
детском саду» - М.: Просвещение, 2000. – с.26-48, 71-90.
- В.Я.Лысова «Спортивные
праздники и развлечения для
дошкольников».
6.3.
Туристские прогулки и
экскурсии:

75

6 -7 лет

6 -7 лет

Физиче ское развитие (в помещении) (из расчета 2 занятия
в неделю; всего 72 занятия в год).
Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021.
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 37,38 (19,20) - с.54Занятие № 1,2 (1,2) - с.9-10
56
Занятие № 3,4 (4,5) - с.11-13 Занятие № 39,40 (22,23) - с.57Занятие № 5,6 (7,8) - с.15-16 58
Занятие № 7,8 (10,11) - с.16- ФЕВРАЛЬ
18
Занятие № 41,42 (25,26) - с.59О КТЯБРЬ
60
Занятие № 9,10 (13,14) - с.20- Занятие № 43,44 (28,29) - с.6121
62
Занятие № 45,46 (31,32) - с.63Занятие № 11,12 (16,17) с.22-23
64
Занятие № 13,14 (19,20) Занятие № 47,48 (34,35) - с.6566
с.24-25
Занятие № 15,16 (22,23) МАРТ
с.27-28
Занятие № 49,50 (1,2) - с.72-73
НО ЯБРЬ
Занятие № 51,52 (4,5) - с.74-75
Занятие № 17,18 (25,26) Занятие № 53,54 (7,8) - с.76-78
Занятие № 55,56 (10,11) - с.79с.29-32
Занятие № 19,20 (28,29) 80
с.32-34
АПРЕЛЬ
Занятие № 21,22 (31,32) Занятие № 57,58 (13,14) - с.81с.34-36
82
Занятие № 23,24 (34,35) Занятие № 59,60 (16,17) - с.83с.37-38
84
ДЕКАБРЬ
Занятие № 61,62 (19,20) - с.84Занятие № 25,26 (1,2) - с.40- 86
41
Занятие № 63,64 (22,23) - с.87Занятие № 27,28 (4,5) - с.42- 88
43
МАЙ
Занятие № 29,30 (7,8) - с.45- Занятие № 65,66 (25,26) - с.8889
46
Занятие № 31,32 (10,11) Занятие № 67,68 (28,29) - с.90с.47-48
91
Занятие № 69,70 (31,32) - с.92ЯНВ АРЬ
Занятие № 33,34 (13,14) 93
Занятие № 71,72 (34,35) - с.95с.49-51
Занятие № 35,36 (16,17) 96
с.52-53
Физиче ское развитие (на воздухе ) (из расчета 1 занятие в
неделю; всего 36 занятий в год).
Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
Подготовительная к школе группа. - М., МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021.

76

1. Основная гимнастика:
1.1.О сновные
движе ния:
Л.И.Пензулаева «Физическая
культура в детском саду».
Подготовительная к школе
группа. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021.
1.2.Обще развивающие
упражнения.
Л.И.Пензулаева «Физическая
культура в детском саду».
Подготовительная к школе
группа. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.
Утренняя гимнастика:
Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с
детьми 3 – 7 лет». – М.: МОЗАИКА-СИНТ ЕЗ, 2017. –
с.95-125.
Гимнастика после сна:
Т.Е.Харченко
«Бодрящая
гимнастика для дошкольников». - СПб.: ДЕТСТ ВОПРЕСС, 2019.
1.3.Ритмиче ская гимнастика:
И.Каплунова,
И.Новоскольцева
«Ладушки. Программа
по музыкальному воспитанию
детей дошколь- ного
возраста». - СПб.: ООО
«Невская нота», 2015. – с.8385.

-7 лет

СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1 (3) - с.11
Занятие № 2 (6) - с.14
Занятие № 3 (9) - с.16
Занятие № 4 (12) - с.18
О КТЯБРЬ
Занятие № 5 (15) - с.22
Занятие № 6 (18) - с.24
Занятие № 7 (21) - с.26-27
Занятие № 8 (24) - с.28-29
НО ЯБРЬ
Занятие № 9 (27) - с.32
Занятие № 10 (30) - с.34
Занятие № 11 (33) - с.36-37
Занятие № 12 (36) - с.39
ДЕКАБРЬ (ЛП - лыжная
подготовка / или в зависимости от погодных условий
обычное занятие по ФК на
воздухе)
Занятие № 13 (1 ЛП) – с.67 /
(3) - с.41
Занятие № 14 (2 ЛП) – с.67 /
(6) - с.43
Занятие № 15 (3 ЛП) – с.68 /
(9) - с.46
Занятие № 16 (4 ЛП) – с.67 /
(12) - с.48
ЯНВ АРЬ (ЛП - лыжная подготовка / или в зависимости
от погодных условий обычное
занятие по ФК на воздухе)

Занятие № 17 (5 ЛП) – с.68 /
(15) - с.51
Занятие № 18 (6 ЛП) – с.6869 / (18) - с.54

Занятие № 19 (7 ЛП) – с.68
/(21) - с.56
Занятие № 20 (8 ЛП) – с.69
/(24) - с.58
ФЕВРАЛЬ (ЛП - лыжная
подготовка / или в зависимости от погодных условий
обычное занятие по ФК на
воздухе)
Занятие № 21 (9 ЛП) – с.69
/(27) - с.60
Занятие № 22 (10 ЛП) – с.69
/(30) - с.62
Занятие № 23 (7 ЛП) –
с.69(33) - с.64
Занятие № 24 (8 ЛП) – с.69 /
(36) - с.66
МАРТ
Занятие № 25 (3) - с.73
Занятие № 26 (6) - с.75
Занятие № 27 (9) – с.78
Занятие № 28 (12) - с.80
АПРЕЛЬ
Занятие № 29 (15) - с.82
Занятие № 30 (18) - с.84
Занятие № 31 (21) - с.86
Занятие № 32 (24) - с.88
МАЙ
Занятие № 33 (27) - с.90
Занятие № 34 (30) - с.92
Занятие № 35 (33) - с.93
Занятие № 36 (36) - с.96

1.4. Строе вые упражне ния:
Л.И.Пензулаева «Физическая
культура в детском саду».
Подготовительная к школе
группа. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021.
2. Подвижные игры:
Э.Я.Степаненкова «Сборник
подвижных игр». – М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.120-142.
М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». – М.: Мозаика-Синтез,
2015 (игры для детей 6 – 7
лет).
Физкультминутки:
3. Спортивные игры:
- Л.И.Пензулаева «Физическая
культура в детском саду».
Подготовительная к школе
группа. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. (элементы
футбола – с.97-98; бадминтон
– с.98-99)
4. Спортивные упражне ния:
- Л.И.Пензулаева
«Физическаякультура в
детском саду».
Подготовительная к школе
группа. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. (ходьба на
лыжах – с.66-70; игровые
упражнения на коньках –
с.71-72) для старших
дошкольников: с.22-34;
катание на коньках: с.34-42;
катание на велосипе-де для
старших дошкольни- ков:
с.42-49; катание на самокате для старших дошкольников: с.50-54).
5. Формирование основ здорового образа жизни:
И.М.Новикова «Формирование представлений о здоровом
образе жизни у дошкольников». Для работы с детьми 57 лет. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009. (беседа - с.5262;
детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни» с.89-90; проблемные ситуации
- с.90-91),
Т.А.Шорыгина «Беседы о здоровье: Методическое посо-

77

бие». – М.: Т Ц Сфера, 2005.
6. Активный отдых:
Физкультурные
праздники (2 раза в год) и досуги
(1 раз в месяц).
Дни здоровь я (1 раз в 3
месяца).
М.Ю.Картушина «Сценарии
оздоровительных досугов для
детей 6-7 лет» - М.: Т Ц Сфера,
2004.
Туристские прогулки и
экскурсии.

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
Формы, способы, методы и средства реализации Пр ограммы педагог определяет
самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возр астными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов: ФОП ДО, пункт 23.4.
В ДОО используются различные фор мы реализации Пр ограммы в соответствии с
видомдетской деятельности и возрастными особенностями детей: ФОП ДО, пункт 23.5.2 –
23.5.3.
М етоды, использу емые для достижения задач воспитания в ходе реализации
Пр ограммы:ФОП ДО, пункт 23.6.
Средства, использу емые для р еализации Программы: ФОП ДО, пункт 23.7., 23.8.,
23.9. Вариативность фор м, методов и средств реализации Пр ограммы: ФОП ДО,
пункт 23.10.Выбор ФОП ДО, пункт 23.11., 23.12.
2.2.1.Образователь ная область «Социаль но-коммуникативное развитие»
1,5-2 года
Формы
Способы
Методы
Сре дства
- куклы крупные в одежде основных
Образовательная Фронтальный
Практиче ские:
Подгрупповой
цветов,
де ятельность
- игровые ситуации
- игры - упражнения с - кукла - «пупс»,
в ходе ре жимных Индивидуальный
предметами и игруш- - коляски,
моментов
ками
- набор кухонной посуды крупный,
- инсценировки с иг- - набор чайной посуды крупный,
рушками
- игровая мебель «Кухня», стол, стулья,
Словесные :
- кровать для куклы,
- чтение стихов, поте- - комплект постельных принадлежношек, сказок,
стей для кукол,
- рассказ воспитателя, - фартучки, прихватки, салфетки (сшитые, 4-х основных цветов),
- беседа,
- ситуативное обще- - набор овощей (объемные муляжи),
ние.
- набор фруктов (объемные муляжи),
Наглядные (инфор- - звери и птицы объемные (ПВХ, деревянные),
мационно- грузовые, легковые автомобили
реце птивный):
рассматривание (крупные),
предметных и сюжет- - тележка – ящик (крупная),
ных картинок, алго- - руль,
ритмов.
- машины-каталки,
- животные – каталки.
Ре продуктивный:
- упражнения на осно- Культурно-гигие ниче ские навыки,
ве образца педагога.
самообслуживание :
78

Самостоятельная
де ятельность
де тей

Формы
Образовательная
де ятельность
в ходе ре жимных
моментов

Подгрупповой
Индивидуальный

Способы
Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Практиче ские:
- игровые ситуации
- игры - упражнения с
предметами и игрушками
- инсценировки с игрушками
Словесные :
- чтение стихов, потешек, сказок,
- рассказ воспитателя,
- беседа,
- ситуативное общение.
Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных и сюжетных картинок, алгоритмов.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.

2 - 3 года
Методы
Практиче ские:
- игровые ситуации,
- игры - упражнения с
предметами и игрушками,
- инсценировки с игрушками.
Словесные :
- чтение стихов, потешек, сказок,
- рассказ воспитателя,
- беседы,
- ситуативное общение.
Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных и сюжетных картинок, алгоритмов.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.

79

- алгоритм умывания,
- алгоритм одевания на прогулку.
- куклы крупные в одежде основных
цветов,
- кукла - «пупс»,
- коляски,
- набор кухонной посуды крупный,
- набор чайной посуды крупный,
- игровая мебель «Кухня», стол, стулья,
- кровать для куклы,
комплект постельных принадлежностей для кукол,
- фартучки, прихватки, салфетки (сшитые, 4-х основных цветов),
- набор овощей (объемные муляжи),
- набор фруктов (объемные муляжи),
- звери и птицы объемные (ПВХ, деревянные),
- грузовые, легковые автомобили
(крупные),
- тележка – ящик (крупная),
- руль,
- машины-каталки,
- животные – каталки.
Культурно-гигие ниче ские навыки,
самообслуживание :
- алгоритм умывания,
- алгоритм одевания на прогулку.
Сре дства
Развитие игрового опыта, общения:
- куклы (крупные и средние) в одежде
основных цветов,
- кукла - «пупс»,
- коляски,
- набор кухонной посуды крупный,
- набор чайной посуды крупный,
- кухня детская игровая,
- набор детской мебели: стулья, столик,
- кухонный шкаф,
- кровать для куклы,
- комплект постельных принадлежностей для кукол,
- фартучки, прихватки, салфетки (сшитые, 4-х основных цветов),
- набор овощей и фруктов (объемные
муляжи),
- звери и птицы объемные (ПВХ, деревянные),
- сумки, корзинки,
- игровой набор «Доктор»,
- машины-каталки, животные - каталки,
- тележка – ящик (крупная),
- игровой модуль «Ряженье» (юбки,
платочки, жилеты основных цветов),
- предметы – заместители.
Самообслуживание , трудовое воспитание :

Самостоятельная
де ятельность
де тей

Формы

Подгрупповой
Индивидуальный

Способы

Практиче ские:
- игровые ситуации,
- игры - упражнения с
предметами и игрушками,
- инсценировки с игрушками.
Словесные :
- чтение стихов, потешек, сказок,
- рассказ воспитателя,
- беседы,
- ситуативное общение.
Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных и сюжетных картинок, алгоритмов.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.

3 - 4 года
Методы

80

- алгоритм умывания,
- алгоритм одевания на прогулку.
Формирование основ бе зопасного
поведения:
- грузовые, легковые автомобили
(крупные),
- тележка – ящик (крупная),
- руль,
- машины-каталки,
- игрушки для обыгрывания,
- набор предметных картинок «Транспорт».
Развитие игрового опыта, обще ния:
- куклы (крупные и средние) в одежде
основных цветов,
- кукла - «пупс»,
- коляски,
- набор кухонной посуды крупный,
- набор чайной посуды крупный,
- кухня детская игровая,
- набор детской мебели: стулья, столик,
- кухонный шкаф,
- кровать для куклы,
- комплект постельных принадлежностей для кукол,
- фартучки, прихватки, салфетки (сшитые, 4-х основных цветов),
- набор овощей и фруктов (объемные
муляжи),
- звери и птицы объемные (ПВХ, деревянные),
- сумки, корзинки,
- игровой набор «Доктор»,
- машины-каталки, животные - каталки,
- тележка – ящик (крупная),
- игровой модуль «Ряженье» (юбки,
платочки, жилеты основных цветов),
- предметы – заместители.
Самообслуживание , трудовое воспитание :
- алгоритм умывания,
- алгоритм одевания на прогулку.
Формирование основ бе зопасного
поведения:
- ширма «Автомобиль»,
- грузовые, легковые автомобили
(крупные),
- тележка – ящик (крупная),
- руль,
- машины-каталки,
- игрушки для обыгрывания,
- набор предметных картинок «Транспорт».
Сре дства

Образовательная Фронтальный
Подгрупповой
де ятельность
в ходе ре жимных Индивидуальный
моментов:
- Сфера социальных отношений
- Область формирования
основ
гражданственности
и патриотизма
- Сфера трудового
воспитания
- Область формирования основ безопасного
поведения

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание картинок, иллюстраций,
альбомов, алгоритмов.
Словесные (информационнореце птивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- беседа,
- чтение художественной литературы.
Практиче ские:
- игровые ситуации,
- инсценировки с игрушками,
- игры-имитации,
- дидактическая игра,
- сюжетно-ролевая игра,
- ручной труд.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.

81

Сфе ра социаль ных отноше ний:
- дидактическая игра «Угадай эмоцию»,
- фотоальбомы «Наша группа», «Моя
семья»,
- картинки «Правила поведения в группе», «Профессии»,
- игрушки: куклы в одежде, куклымладенцы (крупные и средние),
- одежда для кукол,
- машины игровые (грузовые, легковые
автомобили, паровоз, лодка, самолет)
крупные и средние,
звери и птицы объемные (ПВХ, деревянные),
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты, шапочки, фуражки),
- ванночка для купания кукол,
- набор игрушечной посуды,
- кухня детская игровая,
- коляски, сумки,
- мастерская игровая, набор инструментов,
- предметы-заместители для игр.
Область формирования основ гражданстве нности и патриотизма:
- картинки (фотографии) с изображением улиц поселка, детского сада, домов
и
достопримечательностей
Воскресенского района;
- дидактические игры «Виды транспорта», «Моя семья», «Деревья», «Ягоды»
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках», «Расскажите детям
о…», «Рассказы по картинкам», «Защитники Отечества», «Народные промыслы», «Р астения нашего края».
Сфе ра трудового воспитания:
- алгоритмы умывания, одевания на
прогулку, сервировки стола,
- оборудование для трудовой деятельности (совочки, грабельки, лейки),
- природный и бросовый материал для
ручного труда.
Область формирования основ бе зопасного поведения:
- макет дороги,
- различные виды транспорта (крупные
и средние),
- светофор,
- художественная литература по правилам дорожного движения,
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с
огнем», «Опасные предметы»),

- жилеты детские игровые и атрибуты
для игр «Полиция», «Пожарный»,
«Скорая помощь».
Подгрупповой
Самостоятельная
Индивидуальный
де ятельность
де тей:
- Сфера социальных отношений
- Область формирования
основ
гражданственности
и патриотизма
Сфера трудового
воспитания
- Область формирования основ безопасного
поведения

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание картинок, иллюстраций,
альбомов, алгоритмов.
Словесные (информационнореце птивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- беседа,
- чтение художественной литературы.
Практиче ские:
- игровые ситуации,
- инсценировки с игрушками,
- игры-имитации,
- дидактическая игра,
- сюжетно-ролевая игра,
- ручной труд.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.

82

Сфе ра социаль ных отноше ний:
- дидактическая игра «Угадай эмоцию»,
- фотоальбомы «Наша группа», «Моя
семья»,
- картинки «Правила поведения в группе», «Профессии»,
- игрушки: куклы в одежде, куклымладенцы (крупные и средние),
- одежда для кукол,
- машины игровые (грузовые, легковые
автомобили, паровоз, лодка, самолет)
крупные и средние,
- звери и птицы объемные (ПВХ, деревянные),
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты, шапочки, фуражки),
- ванночка для купания кукол,
- набор игрушечной посуды,
- кухня детская игровая,
- коляски, сумки,
- мастерская игровая, набор инструментов,
- предметы-заместители для игр.
Область формирования основ гражданстве нности и патриотизма:
- картинки (фотографии) с изображением улиц района, детского сада, домов
и
достопримечательностей
Воскресенского района;
- дидактические игры «Виды транспорта», «Моя семья», «Деревья», «Ягоды»
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках», «Расскажите детям
о…», «Рассказы по картинкам», «Защитники Отечества», «Народные промыслы», «Р астения нашего края».
Сфе ра трудового воспитания:
- алгоритмы умывания, одевания на
прогулку, сервировки стола,
- оборудование для трудовой деятельности (совочки, грабельки, лейки),
- природный и бросовый материал для
ручного труда.
Область формирования основ бе зопасного поведения:
- макет дороги,
- различные виды транспорта (крупные
и средние),
- светофор,
- художественная литература по прави-

лам дорожного движения,
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с
огнем», «Опасные предметы»),
- жилеты детские игровые и атрибуты
для игр «Полиция», «Пожарный»,
«Скорая помощь».

Формы
Способы
Образовательная Фронтальный
Подгрупповой
де ятельность
в ходе ре жимных Индивидуальный
моментов:
- Сфера социальных отношений
- Область формирования
основ
гражданственности
и патриотизма
- Сфера трудового
воспитания
- Область формирования основ безопасного
поведения

4 - 5 лет
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций, альбомов,
изделий
народного
промысла.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- чтение художественной литературы,
- отгадывание загадок,
- беседа,
- словесная игра,
- ситуативный разговор.
Практиче ские:
- игровая ситуация,
- сюжетно-ролевая игра,
- дидактическое
упражнение,
- дидактическая игра,
- игра - драматизация.
- дидактическая игра,
- настольные игры,
- рисование, лепка,
- конструирование.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).

83

Сре дства
Сфе ра социаль ных отноше ний:
- дидактические игры «Угадай эмоции», «Моя семья»,
- фотоальбомы «Наша группа», «Моя
семья», «Наши увлечения», «Мы - помощники»,
- картинки «Правила поведения» (в
разных общественных местах: в группе, на детской площадке, в театре и
т.п.),
- куклы средние,
- карапуз в ванночке,
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,
- набор игрушечной посуды,
- кухня детская игровая,
- кукольный дом (для кукол среднего
размера),
- коляски,
- сумки, корзинки, рюкзачки,
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты, шапочки, фуражки),
- мастерская игровая, набор инструментов,
- машины (разные виды транспорта,
пожарная, скорая помощь, корабль,
лодка, самолет) среднего размера,
- полосатый жезл,
- бинокль,
- телефон,
- ширмы игровые полифункциональные,
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр.
Область формирования основ гражданстве нности и патриотизма:
- иллюстрации с видами Воскресенского района п.Калиниха, реки Ветлуга,
- игровой макет почтового ящика, игровые шаблоны открыток, конвертов,
макеты посылок,
- схемы-картинки «Адрес» (город, улица, дом, квартира),
- картинки с разными видами транспорта (наземный, подземный, водный,
воздушный),
- альбом «Наш любимый поселок»,
- дидактическая игра «Парные картин-

ки»
(с
достопримечательностями
Воскресенского района),
- иллюстрации с изображением сельских и городских пейзажей,
- иллюстрации с разными хлебобулочными изделиями,
иллюстрации с изображением поля,
сельскохозяйственной техники (трак
тор, комбайн, сеялка, грузовики с зерном),
- иллюстрации с изображением повара
– пекаря, инструментов для работы,
- серия картинок «От зернышка – до
булочки»,
- лото «Город – село»,
- иллюстрации с изображением труда
людей в городе (в учреждениях, на
транспорте, стройке, заводе) и на селе
(овощеводы, животноводы хлеборобы),
- иллюстрации с изображением зданий
поселка различной архитектуры и
разного назначения (детский сад,
школа, магазин, поликлиника, те- атр,
вокзал и т.д.),
- иллюстрации
с
изображением
строительных инструментов и техники,
- иллюстрации с родами войск,
- иллюстрации с изображением Вечного огня,
- иллюстрации с изображением Нижегородской и российской символики,
- матрешки (или иллюстрации с изображением матрешек) семеновская и
полхов-майданская,
- иллюстрации с изображением природы родного края (растения, животные,
птицы).
Сфе ра трудового воспитания:
- алгоритмы умывания, одевания на
прогулку, сервировки стола,
- инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки,
палочки, лейки),
- алгоритмы ухода за комнатными растениями,
- оборудование для трудовой деятельности (фартук, совок, щетка, тряпки,
тазики),
- природный и бросовый материал для
ручного труда.
Область формирования основ бе зопасного поведения:
- макет дороги (перекресток),
- наборы дорожных знаков, светофор,
- различные виды транспорта мелкие,
- детская художественная и познавательная литература по правилам дорожного движения,
84

Самостоятельная
Подгрупповой
Индивидуальный
де ятельность
де тей:
- Сфера социальных отношений
- Область формирования
основ
гражданственности
и патриотизма
- Сфера трудового
воспитания
- Область формирования основ безопасного
поведения

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций, альбомов,
изделий
народного
промысла.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- чтение художественной литературы,
- отгадывание загадок,
- беседа,
- словесная игра,
- ситуативный разговор.
Практиче ские:
- игровая ситуация,
- сюжетно-ролевая игра,
- дидактическое
упражнение,
- дидактическая игра,
- игра - драматизация.
- дидактическая игра,
- настольные игры,
- рисование, лепка,
- конструирование.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).

85

- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с
огнем», «Опасные предметы»);
- жилеты детские игровые и атрибуты
для игр «Полиция», «Пожарный»,
- «Скорая помощь».
Сфе ра социаль ных отноше ний:
- дидактические игры «Угадай эмоции», «Моя семья»,
- фотоальбомы «Наша группа», «Моя
семья», «Наши увлечения», «Мы - помощники»,
- картинки «Правила поведения» (в
разных общественных местах: в группе, на детской площадке, в театре и
т.п.),
- куклы средние,
- карапуз в ванночке,
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,
- набор игрушечной посуды,
- кухня детская игровая,
- кукольный дом (для кукол среднего
размера),
- коляски,
- сумки, корзинки, рюкзачки,
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты, шапочки, фуражки),
- мастерская игровая, набор инструментов,
- машины (разные виды транспорта,
пожарная, скорая помощь, корабль,
лодка, самолет) среднего размера,
- полосатый жезл,
- бинокль,
- телефон,
- ширмы игровые полифункциональные,
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр.
Область формирования основ гражданстве нности и патриотизма:
- иллюстрации
с
видами
Воскресенского района, реки Ветлуга,
- игровой макет почтового ящика, игровые шаблоны открыток, конвертов,
макеты посылок,
- картинки с разными видами транспорта (наземный, подземный, водный,
воздушный),
- альбом «Наш любимый поселок»,
- раскраски «Мой город»,
- дидактическая игра «Парные картинки»
(с
достопримечательностями
поселка),
- иллюстрации с изображением сельских и городских пейзажей,
иллюстрации с разными хлебобулоч

ными изделиями,
- иллюстрации с изображением поля,
сельскохозяйственной техники (трактор, комбайн, сеялка, грузовики с зерном),
- иллюстрации с изображением повара
– пекаря, инструментов для работы,
- серия картинок «От зернышка – до
булочки»,
- лото «Город – село»,
- иллюстрации с изображением труда
людей в городе (в учреждениях, на
транспорте, стройке, заводе) и на селе
(овощеводы, животноводы хлеборобы),
- иллюстрации с изображением зданий
поселка различной архитектуры и
разного назначения (детский сад,
школа, магазин, поликлиника, те- атр,
вокзал и т.д.),
- иллюстрации с изображением строительных инструментов и техники,
- иллюстрации с родами войск,
- иллюстрации с изображением Вечного огня,
- иллюстрации с изображением Нижегородской и российской символики,
- матрешки (или иллюстрации с изображением матрешек) семеновская и
полхов-майданская,
- иллюстрации с изображением природы родного края (растения, животные,
птицы).
Сфе ра трудового воспитания:
- алгоритмы умывания, одевания на
прогулку, сервировки стола,
- инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки,
палочки, лейки),
- алгоритмы ухода за комнатными растениями,
- оборудование для трудовой деятельности (фартук, совок, щетка, тряпки,
тазики),
- природный и бросовый материал для
ручного труда.
Область формирования основ бе зопасного поведения:
- макет дороги (перекресток),
- наборы дорожных знаков, светофор,
- различные виды транспорта мелкие,
- детская художественная и познавательная литература по правилам дорожного движения,
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с
огнем», «Опасные предметы»);
- жилеты детские игровые и атрибуты
для игр «Полиция», «Пожарный»,
86

«Скорая помощь».

Формы
Способы
Образовательная Фронтальный
Подгрупповой
де ятельность
в ходе ре жимных Индивидуальный
моментов:
- Сфера социальных отношений
- Область формирования
основ
гражданственности
и патриотизма
- Сфера трудового
воспитания
- Область формирования основ безопасного
поведения

5 - 6 лет
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных и сюжетных картинок, иллюстраций, фотографий,
изделий
народного
промысла,
- работа с картамисхемами,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные
(ре продуктивный):
- чтение художественной литературы,
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- беседа,
- словесная игра,
- ситуативный разговор,
- решение проблемных
ситуаций,
- составление рассказа
с опорой на предметную и предметносхематическую
модель).
Практиче ские:
- игровая ситуация,
- сюжетно-ролевая игра,
- дидактическая игра,
театрализованная
игра,
- интерактивная игра,
дидактическое
упражнение,
- дидактическая игра,
- игровые действия,
- моделирование,
схематизация,
- рисование, лепка,
- конструирование,
- создание тематических альбомов, коллекций
- рисование на социальные темы,
- упражнения на основе образца педагога.
87

Сре дства
Сфе ра социаль ных отноше ний:
- дидактические игры «Угадай эмоции», «Моя семья», «Семейный бюджет», «Школа», «Правила вежливости», «Правила поведения»,
- фотоальбомы «Наша группа», «Моя
семья», «Наши увлечения», «Мы - помощники»,
- картинки «Правила поведения» (в
разных общественных местах: в группе, на детской площадке, в театре, цирке, на концерте и т.п.),
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,
«Почта», «Б иблиотека»,
- куклы разных размеров (средние и
мелкие),
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки
людей,
- кукольные сервизы,
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие),
- корабль, лодка, самолет, вертолет,
ракета (средние / мелкие),
- подъемный кран средний,
- набор «Железная дорога» (сборноразборная),
- набор инструментов для мастерской,
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей,
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты, короны, маски),
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр,
- ширмы игровые многофункциональные (напольные и настольные).
Область формирования основ гражданстве нности и патриотизма:
- иллюстрации с видами и достопримечательностями Воскресенского района
и реки Ветлуга,
- иллюстрации-фотографии старинных
и современных видов поселка,
- игровые карты с изображениями видов и достопримечательностей нашего
поселка,
- картинки с изображением разных
предметов одежды, обуви, продуктов
питания, транспорта и предприятий
поселка,
- иллюстрации-фотографии памятников архитектуры поселка (старинные и
современные здания),

Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование
и опыты,
проектная
деятельность.

Подгрупповой
Самостоятельная
Индивидуальный
де ятельность
де тей:
- Сфера социальных отношений
- Область формирования
основ
гражданственности
и патриотизма
- Сфера трудового
воспитания
- Область формирования основ безопасного
поведения

Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных и сюжетных картинок, иллюстраций, фотографий,
изделий
народного
промысла,
- работа с картамисхемами,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные
(ре про88

- иллюстрации с изображением Нижегородской и российской символики,
- матрешки (или иллюстрации с изображением матрешек) семеновская и
полхов-майданская,
- иллюстрации с изображением народных промыслов Нижегородской области, элементами росписей (или предметы народных промыслов),
- иллюстрации с изображением кораблей и их оснащения; морских (речных)
профессий
- альбом детских рисунков «Наш любимый поселок»,
- познавательная иллюстрированная
литература о Нижнем Новгороде,
- Российская символика (флаг, герб,
гимн; портрет президента),
- наглядно-дидактические пособия в
картинках «День Победы», «Государственные символы Р Ф».
Сфе ра трудового воспитания:
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы,
- оборудование для организации дежурства,
- природный и бросовый материал для
ручного труда.
Область формирования основ бе зопасного поведения:
- макет дороги,
- комплект дорожных знаков, светофор,
различные виды транспорта (назем
ный, воздушный, водный),
- детская художественная и познавательная литература по правилам дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с
огнем», «Опасные предметы»),
- жилеты детские игровые и атрибуты
для игр «Полиция», «Скорая помощь»,
- «Пожарная», «МЧС».
Сфе ра социаль ных отноше ний:
- дидактические игры «Угадай эмоции», «Моя семья», «Семейный бюджет», «Школа», «Правила вежливости», «Правила поведения»,
- фотоальбомы «Наша группа», «Моя
семья», «Наши увлечения», «Мы - помощники»,
- картинки «Правила поведения» (в
разных общественных местах: в группе, на детской площадке, в театре, цирке, на концерте и т.п.),
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,
«Почта», «Б иблиотека»,

дуктивный):
- чтение художественной литературы,
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- беседа,
- словесная игра,
- ситуативный разговор,
- решение проблемных
ситуаций,
- составление рассказа
с опорой на предметную и предметносхематическую
модель).
Практиче ские:
- игровая ситуация,
- сюжетно-ролевая игра,
- дидактическая игра,
театрализованная
игра,
- интерактивная игра,
дидактическое
упражнение,
- дидактическая игра,
- игровые действия,
- моделирование,
схематизация,
- рисование, лепка,
- конструирование,
создание
тематиче
ских альбомов, коллекций
- рисование на социальные темы,
- упражнения на основе образца педагога.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование
и опыты,
- проектная деятельность.

89

- куклы разных размеров (средние и
мелкие),
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки
людей,
- кукольные сервизы,
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие),
- корабль, лодка, самолет, вертолет,
ракета (средние / мелкие),
- подъемный кран средний,
- набор «Железная дорога» (сборноразборная),
- набор инструментов для мастерской,
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей,
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты, короны, маски),
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр,
- ширмы игровые многофункциональные (напольные и настольные).
Область формирования основ гражданстве нности и патриотизма:
- иллюстрации с видами и достопримечательностями Воскресенского района
и реки Ветлуга,
- иллюстрации-фотографии старинных
и современных видов поселка,
- игровые карты с изображениями видов и достопримечательностей нашего
поселка,
- картинки с изображением разных
предметов одежды, обуви, продуктов
питания, транспорта и предприятий
поселка,
- иллюстрации-фотографии памятников архитектуры поселка (старинные и
современные здания),
- иллюстрации с изображением Нижегородской и российской символики,
- матрешки (или иллюстрации с изображением матрешек) семеновская и
полхов-майданская,
- иллюстрации с изображением народных промыслов Нижегородской области, элементами росписей (или предметы народных промыслов),
- иллюстрации с изображением кораблей и их оснащения; морских (речных)
профессий
- альбом детских рисунков «Наш любимый поселок»,
- Российская символика (флаг, герб,
гимн; портрет президента),
- наглядно-дидактические пособия в
картинках «День Победы», «Государственные символы Р Ф».

Сфе ра трудового воспитания:
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы,
- оборудование для организации дежурства,
- природный и бросовый материал для
ручного труда.
Область формирования основ бе зопасного поведения:
- макет дороги,
- комплект дорожных знаков, светофор,
различные виды транспорта (назем
ный, воздушный, водный),
- детская художественная и познавательная литература по правилам дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с
огнем», «Опасные предметы»),
- жилеты детские игровые и атрибуты
для игр «Полиция», «Скорая помощь»,
«Пожарная», «МЧС».
Формы
Способы
Образовательная Фронтальный
Подгрупповой
де ятельность
в ходе ре жимных Индивидуальный
моментов:
- Сфера социальных отношений
- Область формирования
основ
гражданственности
и патриотизма
- Сфера трудового
воспитания
- Область формирования основ безопасного
поведения

6 - 7 лет
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных и сюжетных картинок, иллюстраций, фотографий,
изделий
народного
промысла,
- работа с картамисхемами,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные
(ре продуктивный):
- чтение художественной литературы,
- рассказ воспитателя,
- беседа,
- словесная игра,
- ситуативный разговор,
- решение проблемных
ситуаций,
составление рассказа
с опорой на предметную и предметносхематическую
модель).
Практиче ские:
- игровая ситуация,
- сюжетно-ролевая игра,
90

Сре дства
Сфе ра социаль ных отноше ний:
- дидактические игры «Угадай эмоции», «Моя семья», «Семейный бюджет», «Школа», «Правила вежливости», «Правила поведения»,
- фотоальбомы «Наша группа», «Моя
семья», «Наши увлечения», «Мы - помощники»,
- картинки «Правила поведения» (в
разных общественных местах: в группе, на детской площадке, в театре, цирке, на концерте и т.п.),
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская»,
«Больница», «Почта», «Ателье», «Б иблиотека» (ранняя профориентация детей),
- куклы средние и мелкие,
- плоскостные куклы в одежде представителей разных профессий,
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки
людей,
- кукольные сервизы средние и мелкие,
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие),
подъемный кран, корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета (средние / мелкие),
- набор «Железная дорога» (сборноразборная),
- набор инструментов для мастерской,
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей,

- дидактическая игра,
театрализованная
игра,
- интерактивная игра,
дидактическое
упражнение,
- дидактическая игра,
- игровые действия,
- моделирование,
схематизация,
- рисование, лепка,
- конструирование,
- создание тематических альбомов, коллекций
- рисование на социальные темы.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование
и опыты,
- проектная деятельность.

91

- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты, короны, маски),
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр,
- ширмы игровые многофункциональные (напольные и настольные).
Область формирования основ гражданстве нности и патриотизма:
- иллюстрации с видами и достопримечательностями Воскресенского района,
- иллюстрации-фотографии старинных
и современных видов поселка,
- иллюстрации с изображениями достопримечательностей города Нижнего
Новгорода,
- иллюстрации-фотографии с изображением известных нижегородцев и их
изобретений
(И.Кулибин,
М.Лобачевский,
А.С.Пушкин,
М.Горький, В.П.Чкалов, Р.Алексеев),
- иллюстрации с изображением башен
Нижегородского Кремля и их символическое обозначение,
- иллюстрации с изображением былинных богатырей,
- иллюстрации-фотографии Кузьмы
Минина и Дмитрия Пожарского, памятника Народному ополчению и площади Минина,
- иллюстрации с родами войск,
- иллюстрации с изображением памятников воинской славы поселка,
- иллюстрации с изображением Нижегородской и российской символики,
иллюстрации с изображением народ
ных промыслов Нижегородской области, элементами росписей (или предметы народных промыслов),
- альбом детских рисунков «Наш любимый поселок»,
- познавательная иллюстрированная
литература о Нижнем Новгороде,
- тематические презентации по содержанию познавательных бесед,
- наглядно-дидактические пособия в
картинках «День Победы», «Государственные символы Р Ф»,
- портрет президента России,
- российская символика (флаг, герб,
гимн),
- глобус,
- карта мира, карта России.
Сфе ра трудового воспитания:
- дидактические игры «Мир профессий», «Кому что нужно для профессии», «Товары и услуги», «Финансовая
грамотность»,
- алгоритмы выполнения трудовых по-

Самостоятельная
Подгрупповой
де ятельность
Индивидуальный
де тей:
- Сфера социальных отношений
- Область формирования
основ
гражданственности
и патриотизма
- Сфера трудового
воспитания
- Область формирования основ безопасного поведения

Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных и
сюжетных картинок,
иллюстраций,
фотографий,
изделий
народного
промысла,
- работа с картамисхемами,
- показ тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные
(ре продуктивный):
- чтение художественной литературы,
- рассказ воспитателя,
- беседа,
- словесная игра,
- ситуативный разговор,
- решение проблемных
ситуаций,
- составление рассказа
с опорой на
предметную и
92

ручений,
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы,
- оборудование для организации дежурства,
- природный и бросовый материал для
ручного труда.
Область формирования основ бе зопасного поведения:
- правила безопасного поведения в разных пространственных средах (в группе, на детской и спортивной площадке
и др.),
- лэпбук по правилам безопасности,
- комплект дорожных знаков,
- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
- тематические альбомы по правилам
дорожного движения и безопасности,
- детская художественная и познавательная литература по безопасности и
правилам дорожного движения,
- настольно-печатные и дидактические
игры по безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные предметы», «Безопасное поведение», «Оказание первой помощи»),
- жилетки детские игровые и атрибуты
для игр «Полиция», «Скорая помощь»,
«Пожарный», «МЧС»,
- маршруты «Безопасный путь «Дом детский сад - дом».
Сфе ра социаль ных отноше ний:
- дидактические игры «Угадай эмоции», «Моя семья», «Семейный бюджет», «Школа», «Правила вежливости», «Правила поведения»,
- фотоальбомы «Наша группа», «Моя
семья», «Наши увлечения», «Мы - помощники»,
- картинки «Правила поведения» (в
разных общественных местах: в группе, на детской площадке, в театре, цирке, на концерте и т.п.),
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская»,
«Больница», «Почта», «Ателье», «Библиотека» (ранняя профориентация детей),
- куклы средние и мелкие,
- плоскостные куклы в одежде представителей разных профессий,
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки
людей,
- кукольные сервизы средние и мелкие,
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие),

предметносхематическую
модель).
Практиче ские:
- игровая ситуация,
- сюжетно-ролевая игра,
- дидактическая игра,
театрализованная
игра,
- интерактивная игра,
дидактическое
упражнение,
- дидактическая игра,
- игровые действия,
- моделирование,
схематизация,
- рисование, лепка,
- конструирование,
- создание тематических альбомов, коллекций
- рисование на социальные темы.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический
метод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование
и опыты,
проектная деятельность.

93

подъемный кран, корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета (средние / мелкие),
- набор «Железная дорога» (сборноразборная),
- набор инструментов для мастерской,
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей,
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты, короны, маски),
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр,
- ширмы игровые многофункциональные (напольные и настольные).
Область формирования основ гражданстве нности и патриотизма:
- иллюстрации с видами и достопримечательностями Воскресенского района,
- иллюстрации-фотографии старинных
и современных видов поселка,
- иллюстрации с изображениями достопримечательностей города Нижнего
Новгорода,
- иллюстрации-фотографии с изображением известных нижегородцев и их
изобретений
(И.Кулибин,
М.Лобачевский,
А.С.Пушкин,
М.Горький, В.П.Чкалов, Р.Алексеев),
- иллюстрации с изображением башен
Нижегородского Кремля и их символическое обозначение,
- иллюстрации с изображением былинных богатырей,
- иллюстрации-фотографии Кузьмы
Минина и Дмитрия Пожарского, памятника Народному ополчению и площади Минина,
- иллюстрации с родами войск,
- иллюстрации с изображением памятников воинской славы поселка,
- иллюстрации с изображением Нижегородской и российской символики,
иллюстрации с изображением народ
ных промыслов Нижегородской области, элементами росписей (или предметы народных промыслов),
- альбом детских рисунков «Наш любимый поселок»,
- познавательная иллюстрированная
литература о Нижнем Новгороде,
- тематические презентации по содержанию познавательных бесед,
- наглядно-дидактические пособия в
картинках «День Победы», «Государственные символы Р Ф»,
- портрет президента России,
- российская символика (флаг, герб,
гимн),

Формы

- глобус,
- карта мира, карта России.
Сфе ра трудового воспитания:
- дидактические игры «Мир профессий», «Кому что нужно для профессии», «Товары и услуги», «Финансовая
грамотность»,
- алгоритмы выполнения трудовых поручений,
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы,
- оборудование для организации дежурства,
- природный и бросовый материал для
ручного труда.
Область формирования основ бе зопасного поведения:
- правила безопасного поведения в разных пространственных средах (в группе, на детской и спортивной площадке
и др.),
- лэпбук по правилам безопасности,
- комплект дорожных знаков,
- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
- тематические альбомы по правилам
дорожного движения и безопасности,
- детская художественная и познавательная литература по безопасности и
правилам дорожного движения,
- настольно-печатные и дидактические
игры по безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные предметы», «Безопасное поведение», «Оказание первой помощи»),
- жилетки детские игровые и атрибуты
для игр «Полиция», «Скорая помощь»,
«Пожарный», «МЧС»,
маршруты «Безопасный путь «Дом детский сад - дом».
2.2.2.Образователь ная область «Познаватель ное развитие »
1,5-2 года
Способы
Методы
Сре дства

94

Занятия:
Подгрупповой
- Сенсорные эталоны и познавательные действия
- Окружающий мир

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание,
- обследование,
- наблюдение,
- показ (образца, способа действия).
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- художественное слово,
- чтение художественной литературы.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- развивающие игры,
-игры со строительным материалом,
- действия экспериментального характера.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.

Фронтальный
Образовательная
Подгрупповой
де ятельность
Индивидуальный
в ходе ре жимных
моментов:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия
- Окружающий мир
- Природа

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание,
- обследование,
- наблюдение,
- показ (образца, способа действия).
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- художественное слово,
- чтение художественной литературы.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- развивающие игры,
-игры со строительным материалом,
- действия экспериментального характера.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
95

Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- пирамидки (3-5 элементов, окрашенные в основные цвета),
- стержни для нанизывания с цветными
шарами, кольцами, кубиками (3-5 элементов)
- объемные вкладыши (бочонки, коробки),
- доски-вкладыши,
- мозаика цветная, крупная,
- ящик-сортер с прорезями,
- крупный строительный набор (пластмассовый/деревянный),
- крупный конструктор,
- объемные мягкие модули,
- игрушки для обыгрывания построек,
- лабиринты,
- игрушки-шнуровки разного вида,
- матрешки (2-3 элемента),
- неваляшки,
- игровые пособия с разными видами
застежек.
О кружающий мир:
- тематические предметные картинки
(ребенок, члены семьи и близкие люди,
пища, блюда, игрушки, предметы мебели, посуда и др.),
образные игрушки (домашние и ди
кие животные),
- кукла с комплектом одежды по сезонам.
Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- пирамидки (3-5 элементов, окрашенные в основные цвета),
- стержни для нанизывания с цветными
шарами, кольцами, кубиками (3-5 элементов)
- объемные вкладыши (бочонки, коробки),
- доски-вкладыши,
- мозаика цветная, крупная,
- ящик-сортер с прорезями,
- крупный строительный набор (пластмассовый/деревянный),
- крупный конструктор,
- объемные мягкие модули,
- игрушки для обыгрывания построек,
- лабиринты,
- игрушки-шнуровки разного вида,
- матрешки (2-3 элемента),
- неваляшки,
- игровые пособия с разными видами
застежек.
О кружающий мир:
- тематические предметные картинки
(ребенок, члены семьи и близкие люди,

Подгрупповой
Самостоятельная
Индивидуальный
де ятельность
де тей:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия
- Окружающий мир
- Природа

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание,
- обследование,
- наблюдение.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- художественное слово.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- развивающие игры,
- игры со строительным материалом,
- действия экспериментального характера.
Ре продуктивный:
96

пища, блюда, игрушки, предметы мебели, посуда и др.),
- образные игрушки (домашние и дикие животные),
- кукла с комплектом одежды по сезонам.
Природа:
- игрушка-календарь природы и погоды
(картинка с временем года с ясно различимыми сезонными признаками),
- комнатные растения (2 - 3), имеющие
четко выраженные основные части
(стебель, листья) и ярко и долго цветущие (фикус, бегония, бальзамин,
кливия, хлорофитум – на выбор педагога),
- лейки для полива комнатных растений (2-3),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов
(огурец, помидор, морковь, яблоко),
- крупный природный материал (каштаны, жѐлуди, шишки),
- дидактические игры природоведческого содержания («Кто это?», «Найди
и назови», «Мама и детеныши», «Кто
как кричит»),
- предметные картинки с изображением
домашних и диких животных, растений, явлений природы (доступных для
понимания детьми),
- книги с иллюстрациями, на которых
изображены животные, птицы, растения.
- стол «песок - вода»,
- наборы для экспериментирования:
черпачки, сачки, ведерки, совочки, грабельки пластмассовые, емкости 2-3
размеров.
Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- пирамидки (3-5 элементов, окрашенные в основные цвета),
- стержни для нанизывания с цветными
шарами, кольцами, кубиками (3-5 элементов)
- объемные вкладыши (бочонки, коробки),
- доски-вкладыши,
- мозаика цветная, крупная,
- ящик-сортер с прорезями,
- крупный строительный набор (пластмассовый/деревянный),
- крупный конструктор,
- объемные мягкие модули,
- игрушки для обыгрывания построек,
- лабиринты,
- игрушки-шнуровки разного вида,
- матрешки (2-3 элемента),

- упражнения на осно- - неваляшки,
ве образца педагога.
- игровые пособия с разными видами
застежек.
О кружающий мир:
- тематические предметные картинки
(ребенок, члены семьи и близкие люди,
пища, блюда, игрушки, предметы мебели, посуда и др.),
- образные игрушки (домашние и дикие животные),
- кукла с комплектом одежды по сезонам.
Природа:
- игрушка-календарь природы и погоды
(картинка с временем года с ясно различимыми сезонными признаками),
- комнатные растения (2 - 3), имеющие
четко выраженные основные части
(стебель, листья) и ярко и долго цветущие (фикус, бегония, бальзамин,
кливия, хлорофитум – на выбор педагога),
- лейки для полива комнатных растений (2-3),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов
(огурец, помидор, морковь, яблоко),
- крупный природный материал (каштаны, жѐлуди, шишки),
дидактические игры природоведче
ского содержания («Кто это?», «Найди
и назови», «Мама и детеныши», «Кто
как кричит»),
- предметные картинки с изображением
домашних и диких животных, растений, явлений природы (доступных для
понимания детьми),
- книги с иллюстрациями, на которых
изображены животные, птицы, растения.
- стол «песок - вода»,
- наборы для экспериментирования:
черпачки, сачки, ведерки, совочки, гра- бельки пластмассовые, емкости 2-3
размеров.

Формы
Занятия:
- Математические
представления
- Окружающий мир
- Природа

Способы
Подгрупповой

2 - 3 года
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание,
- наблюдение,
- показ (образца, способа действия).
Словесные
(ре продуктивный):
- чтение художествен97

Сре дства
Математиче ские представления:
- игрушки-шнуровки разного вида,
- матрешки (2-3 элемента),
- неваляшки,
- пирамидки (3-5 элементов, окрашенные в основные цвета),
- стержни для нанизывания с цветными
шарами, кольцами, кубиками (3-5 элементов)
- объемные вкладыши (бочонки, ко-

ной литературы,
- рассказ воспитателя,
- беседа.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- игры со строительным материалом,
- действия экспериментального характера,
- действия моделирующего характера.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.

98

робки),
- доски-вкладыши,
- мозаика цветная, крупная,
- ящик-сортер с прорезями,
- игровые пособия с разными видами
застежек,
- лабиринты,
- дидактические игры «Большой - маленький», «Какой формы», «Спрячь
мышку», «Цветные домики», «Одинмного», «Собери бусы» и др.,
- наборы предметных картинок для
группировки (по 3-4 в каждой группе животные, животные с детенышами,
птицы, овощи, фрукты, одежда, посуда,
мебель, транспорт, предметы обихода,
игрушки),
- наборы парных картинок (предметные) для сравнения, той же тематики,
- складные кубики с предметными картинками из 4-х частей,
- разрезные картинки, разделенные на 2
части по прямой,
- игровые наборы знакомых однородных предметов и предметов контрастных размеров для сравнения по величине, различения количества «одинмного»,
тематические предметные карточки для
различения предметов по форме (кубик,
кирпичик, шар и т.п.).
О кружающий мир:
- тематические предметные картинки
«Т ранспорт», «Мебель», «Одежда»,
«Природный и рукотворный мир»,
«Профессии» (ближайшего социального окружения – воспитатель, младший
воспитатель, повар, медсестра, музыкальный руководитель, заведующий,
старший воспитатель; продавец, дворник, швея и т.п.),
- дидактические игры «Чудесный мешочек», «Природный и рукотворный
мир», «Что лишнее», «Как использовать предмет», «Из какого материала
сделан?»,
- схемы имен признаков «Цвет»,
«Форма», «Величина», «Рельеф», «Части», «Материал» и др.,
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам».
Природа:
- комнатные растения (2 - 3), имеющие
четко выраженные основные части
(стебель, листья) и ярко и долго цветущие (фикус, бегония, бальзамин,
кливия, хлорофитум – на выбор педа-

Образовательная
де ятельность
в ходе ре жимных
моментов:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия
- Математические
представления
- Окружающий мир
- Природа

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание,
- наблюдение,
- показ (образца, способа действия).
Словесные
(ре продуктивный):
- чтение художественной литературы,
- рассказ воспитателя,
- беседа.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- игры со строительным материалом,
- действия экспериментального характера,
- действия моделирующего характера.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.

99

гога),
- лейки для полива комнатных растений (2-3),
- календарь природы (картинка с временем года с ясно различимыми сезонными признаками),
- кукла в сезонной одежде и обуви,
- муляжи (картинки) овощей и фруктов
(огурец, помидор, морковь, капуста,
яблоко),
- крупный природный материал (каштаны, жѐлуди, шишки),
- дидактические игры природоведческого содержания, соответствующие
возрасту детей («Кто это?», «Найди и
назови», «Мама и детеныши», «Кто как
кричит»),
- предметные картинки с изображением
животных, птиц, растений, явлений
природы (доступных для понимания
детьми),
- книги с иллюстрациями, на которых
- изображены животные, птицы, растения.
Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- наборы геометрических фигур и объемных геометрических тел (шар, куб)
для обследования,
- рамки-вкладыши, разные по величине
и форме,
- пирамидки, разные по величине
(большая, средняя, маленькая),
- мозаика цветная крупная,
- шнуровки,
- конструктор крупный,
- дидактическая игра «Волшебный мешочек»,
- стол «Песок-вода»,
- наборы игрушек для игры с водой
(рыбки, кораблики, плавающие игрушки),
- наборы игрушек для игры в песок
(ведерки, совочки, формочки, грабельки пластмассовые).
Математиче ские представления:
- игрушки-шнуровки разного вида,
- матрешки (2-3 элемента),
- неваляшки,
- пирамидки (3-5 элементов, окрашенные в основные цвета),
- стержни для нанизывания с цветными
шарами, кольцами, кубиками (3-5 элементов)
- объемные вкладыши (бочонки, коробки),
- доски-вкладыши,
- мозаика цветная, крупная,

- ящик-сортер с прорезями,
- игровые пособия с разными видами
застежек,
- лабиринты,
- дидактические игры «Большой - маленький», «Какой формы», «Спрячь
мышку», «Цветные домики», «Одинмного», «Собери бусы» и др.,
- наборы предметных картинок для
группировки (по 3-4 в каждой группе –
животные, животные с детенышами,
птицы, овощи, фрукты, одежда, посуда,
мебель, транспорт, предметы обихода,
игрушки),
- наборы парных картинок (предметные) для сравнения, той же тематики,
- складные кубики с предметными картинками из 4-х частей,
- разрезные картинки, разделенные на 2
части по прямой,
- игровые наборы знакомых однородных предметов и предметов контрастных размеров для сравнения по величине, различения количества «одинмного»,
- тематические предметные карточки
для различения предметов по форме
(кубик, кирпичик, шар и т.п.).
О кружающий мир:
- тематические предметные картинки
«Т ранспорт», «Мебель», «Одежда»,
«Природный и рукотворный мир»,
«Профессии» (ближайшего социального окружения – воспитатель, младший
воспитатель, повар, медсестра, музыкальный руководитель, заведующий,
старший воспитатель; продавец, дворник, швея и т.п.),
- дидактические игры «Чудесный мешочек», «Природный и рукотворный
мир», «Что лишнее», «Как использовать предмет», «Из какого материала
сделан?»,
- схемы имен признаков «Цвет»,
«Форма», «Величина», «Рельеф», «Части», «Материал» и др.,
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам».
Природа:
- комнатные растения (2 - 3), имеющие
четко выраженные основные части
(стебель, листья) и ярко и долго цветущие (фикус, бегония, бальзамин,
кливия, хлорофитум – на выбор педагога),
- лейки для полива комнатных растений (2-3),
100

Подгрупповой
Самостоятельная
Индивидуальный
де ятельность
де тей:
- сенсорные эталоны и познавательные действия,
- математические
представления,
- окружающий мир,
- природа.

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание,
- наблюдение,
- показ (образца, способа действия).
Словесные
(ре продуктивный):
- чтение художествен- ной литературы,
рассказ воспитателя,
- беседа.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- игры со строительным материалом,
- действия экспериментального характера,
- действия моделирующего характера.
Ре продуктивный:
упражнения на осно-ве
образца педагога.

101

- календарь природы (картинка с временем года с ясно различимыми сезонными признаками),
- кукла в сезонной одежде и обуви,
- муляжи (картинки) овощей и фруктов
(огурец, помидор, морковь, капуста,
яблоко),
- крупный природный материал (каштаны, жѐлуди, шишки),
- дидактические игры природоведческого содержания, соответствующие
возрасту детей («Кто это?», «Найди и
назови», «Мама и детеныши», «Кто как
кричит»),
- предметные картинки с изображением
животных, растений, явлений природы
(доступных для понимания детьми),
- книги с иллюстрациями, на которых
изображены животные, птицы, растения.
Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- наборы геометрических фигур и объемных геометрических тел (шар, куб)
для обследования,
- рамки-вкладыши, разные по величине
и форме,
- пирамидки, разные по величине
(большая, средняя, маленькая),
- мозаика цветная крупная,
- шнуровки,
- конструктор крупный,
- дидактическая игра «Волшебный мешочек»,
- стол «Песок-вода»,
- наборы игрушек для игры с водой
(рыбки, кораблики, плавающие игрушки),
- наборы игрушек для игры в песок
(ведерки, совочки, формочки, грабельки пластмассовые),
- дидактические игры.
Математиче ские представления:
- игрушки-шнуровки разного вида,
- матрешки (2-3 элемента),
- неваляшки,
- пирамидки (3-5 элементов, окрашенные в основные цвета),
- стержни для нанизывания с цветными
шарами, кольцами, кубиками (3-5 элементов)
- объемные вкладыши (бочонки, коробки),
- доски-вкладыши,
- мозаика цветная, крупная,
- ящик-сортер с прорезями,
- игровые пособия с разными видами
застежек,

- лабиринты,
- дидактические игры «Большой - маленький», «Какой формы», «Спрячь
мышку», «Цветные домики», «Одинмного», «Собери бусы» и др.,
- наборы предметных картинок для
группировки (по 3-4 в каждой группе –
животные, животные с детенышами,
птицы, овощи, фрукты, одежда, посуда,
мебель, транспорт, предметы обихода,
игрушки),
- наборы парных картинок (предметные) для сравнения, той же тематики,
- складные кубики с предметными картинками из 4-х частей,
- разрезные картинки, разделенные на 2
части по прямой,
- игровые наборы знакомых однородных предметов и предметов контрастных размеров для сравнения по величине, различения количества «одинмного»,
- тематические предметные карточки
для различения предметов по форме
(кубик, кирпичик, шар и т.п.).
О кружающий мир:
- тематические предметные картинки
«Т ранспорт», «Мебель», «Одежда»,
«Природный и рукотворный мир»,
«Профессии» (ближайшего социального окружения – воспитатель, младший
воспитатель, повар, медсестра, музыкальный руководитель, заведующий,
старший воспитатель; продавец, дворник, швея и т.п.),
- дидактические игры «Чудесный мешочек», «Природный и рукотворный
мир», «Что лишнее», «Как использовать предмет», «Из какого материала
сделан?»,
- схемы имен признаков «Цвет»,
«Форма», «Величина», «Рельеф», «Части», «Материал» и др.,
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам».
Природа:
- комнатные растения (2 - 3), имеющие
четко выраженные основные части
(стебель, листья) и ярко и долго цветущие (фикус, бегония, бальзамин,
кливия, хлорофитум – на выбор педагога),
- лейки для полива комнатных растений (2-3),
- календарь природы (картинка с временем года с ясно различимыми сезонными признаками),
102

- кукла в сезонной одежде и обуви,
- муляжи (картинки) овощей и фруктов
(огурец, помидор, морковь, капуста,
яблоко),
- крупный природный материал (каштаны, жѐлуди, шишки),
- дидактические игры природоведческого содержания, соответствующие
возрасту детей («Кто это?», «Найди и
назови», «Мама и детеныши», «Кто как
кричит»),
- предметные картинки с изображением
животных, растений, явлений природы
(доступных для понимания детьми),
- книги с иллюстрациями, на которых
- изображены животные, птицы, растения.
Формы
Занятия:
- Математические
представления
- Окружающий мир
- Природа

Способы
Фронтальный

3 - 4 года
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание картин, иллюстраций,
- показ образца,
- наблюдения.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- беседа,
чтение художествен
ной литературы.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации,
- экспериментирование,
- моделирование,
- трудовые поручения.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение
игровых
проблемных
ситуаций.

103

Сре дства
Математиче ские пре дставления:
- матрешки (5-7 элементов),
- пирамидки (6-10 элементов),
- стержни для нанизывания с цветными
шарами, кольцами, кубиками (5-7 элементов),
- объемные вкладыши (бочонки, коробки) из 5-10 элементов,
- доски-вкладыши (с основными формами, разделенными на 2-3 части),
- набор цветных палочек для выкладывания, набор плоскостных
геометрическихфигур,
- набор объемных геометрических тел,
- мозаика разных форм и цвета, крупная и средняя,
- игра «Чудесный мешочек»,
- игрушки-головоломки,
- наборы тематических предметных
картинок,
- наборы для экспериментирования с
песком и водой (стол «Песок – вода»,
ведерки, совочки, грабельки пластмассовые, сачки, черпачки),
- наборы предметных картинок для
группировки (по 4-6 в каждой группе –
домашние и дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты
питания, одежда, посуда, мебель,
транспорт, предметы обихода, игрушки),
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение и
т.д.),
- наборы парных картинок (предметные) для сравнения, той же тематики,
- складные кубики с предметными кар-

тинками из 4-6 частей,
- разрезные картинки, разделенные на
2-4 части по вертикали и горизонтали,
- игровые наборы знакомых однородных предметов и предметов контрастных размеров для сравнения по величине, различения количества «одинмного»,
- тематические предметные карточки
для различения предметов по форме
(кубик, кирпичик, шар и т.п.).
О кружающий мир:
- дидактические игры: игры-раскладки
«Чудесный
мешочек»,
«Помоги
Незнайке», «Куда что положить?» и
др.; игры-определения «Что лишнее»,
«Назови, как использовать предмет»,
«Найди пару» и др.;
- наборы тематических предметных
картинок («Одежда», «Обувь», «Мебель», «Транспорт», «Инструменты»,
«Цветы», «Деревья», «Животные» и
др.);
- сюжетные картинки с изображением
профессий «Воспитатель», «Младший
воспитатель», «Повар», «Продавец»,
«Водитель» и др.;
- фотоальбомы «Моя семья», «Дом, в
котором я живу», «Наш детский сад»;
- схемы-символы «Природный и руко
творный мир», предметные картинки с
изображением объектов природного и
рукотворного мира;
- образцы материалов (дерево, глина,
бумага, ткань).
Природа:
- комнатные растения (4 - 5, неприхотливые, имеющие ярко выраженные характерные признаки – толстый ствол,
крупные листья): фикус, примула, бегония, герань коралловая бальзамин,
колеус (на выбор педагога),
- лейки для полива комнатных растений (3 - 4),
- календарь погоды и природы (картинки с временами года с ясно различимыми сезонными признаками с кармашками или липучками + дополнительные карточки с изображением погодных условий в разное время года;
картинки с изображением ребенка (детей) в сезонной одежде),
- кукла в сезонной одежде и обуви,
- муляжи (картинки) овощей и фруктов
(огурец, помидор, морковь, капуста,
яблоко),
- дидактические игры природоведческого содержания, соответствующие
104

Фронтальный
Образовательная
Подгрупповой
де ятельность
Индивидуальный
в ходе ре жимных
моментов:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия,
- Математические
представления
- Окружающий мир
- Природа

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание картин, иллюстраций,
- показ образца,
- наблюдения.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- беседа,
- чтение художественной литературы.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации,
- экспериментирование,
- моделирование,
- трудовые поручения.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
решение
игровых
проблемных ситуаций

105

возрасту детей («Кто это?», «Найди и
назови», «Мама и детеныши», «Кто как
кричит»),
- предметные картинки с изображением
животных, растений, птиц, явлений
природы (доступных для понимания
детьми),
- книги с иллюстрациями, на которых
изображены животные, птицы, растения,
- альбом «Времена года»,
- природный и бросовый материал
(шишки, веточки, желуди, крышки),
- тематическое лото, домино,
- дидактические игры «Чудесный мешочек», «Найди и назови», «Мама и
детеныши», «Найди пару», «Кто как
кричит».
Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- образцы материалов (дерево, пластмасса, ткань, бумага),
- коробка с бросовым материалом: лоскутки разных тканей, ленточки разной
длины и ширины и т.д.,
- наборы для э кспериментирования с
песком и водой,
- схемы опытов,
игровое пособие «Я познаю мир»
(схемы «Имена признаков»).
Математиче ские пре дставления:
- матрешки (5-7 элементов),
- пирамидки (6-10 элементов),
- стержни для нанизывания с цветными
шарами, кольцами, кубиками (5-7 элементов),
- объемные вкладыши (бочонки, коробки) из 5-10 элементов,
- доски-вкладыши (с основными формами, разделенными на 2-3 части),
- набор цветных палочек для выкла дывания,
- набор плоскостных геометрических
фигур,
- набор объемных геометрических тел,
- мозаика разных форм и цвета, крупная и средняя,
- игра «Чудесный мешочек»,
- игрушки-головоломки,
- наборы тематических предметных
картинок,
- наборы для экспериментирования с
песком и водой (стол «Песок – вода»,
ведерки, совочки, грабельки пластмассовые, сачки, черпачки),
- наборы предметных картинок для
группировки (по 4-6 в каждой группе –
домашние и дикие животные, живот-

ные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты
питания, одежда, посуда, мебель,
транспорт, предметы обихода, игрушки),
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение и
т.д.),
- наборы парных картинок (предметные) для сравнения, той же тематики,
- складные кубики с предметными картинками из 4-6 частей,
- разрезные картинки, разделенные на
2-4 части по вертикали и горизонтали,
- игровые наборы знакомых однородных предметов и предметов контрастных размеров для сравнения по величине, различения количества «одинмного»,
- тематические предметные карточки
для различения предметов по форме
(кубик, кирпичик, шар и т.п.).
О кружающий мир:
- дидактические игры: игры-раскладки
«Чудесный
мешочек»,
«Помоги
Незнайке», «Куда что положить?» и
др.; игры-определения «Что лишнее»,
«Назови, как использовать предмет»,
- «Найди пару» и др.; наборы
тематических предметных картинок
(«Одежда», «Обувь», «Ме- бель»,
«Т ранспорт», «Инструменты»,
«Цветы», «Деревья», «Животные» и
др.);
- сюжетные картинки с изображением
профессий «Воспитатель», «Младший
воспитатель», «Повар», «Продавец»,
«Водитель» и др.;
- фотоальбомы «Моя семья», «Дом, в
котором я живу», «Наш детский сад»;
- схемы-символы «Природный и рукотворный мир», предметные картинки с
изображением объектов природного и
рукотворного мира;
- образцы материалов (дерево, глина,
бумага, ткань).
Природа:
- комнатные растения (4 - 5, неприхотливые, имеющие ярко выраженные характерные признаки – толстый ствол,
крупные листья): фикус, примула, бегония, герань коралловая бальзамин,
колеус (на выбор педагога),
- лейки для полива комнатных растений (3 - 4),
- календарь погоды и природы (картинки с временами года с ясно разли106

Подгрупповой
Самостоятельная
де ятельность де - Индивидуальный
тей:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия,
- Математические
представления
- Окружающий мир
- Природа

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание картин, иллюстраций,
- показ образца,
- наблюдения.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- беседа,
- чтение художественной литературы.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации,
- экспериментирование,
- моделирование,
- трудовые поручения.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
107

чимыми сезонными признаками с кармашками или липучками + дополнительные карточки с изображением погодных условий в разное время года;
картинки с изображением ребенка (детей) в сезонной одежде),
- кукла в сезонной одежде и обуви,
- муляжи (картинки) овощей и фруктов
(огурец, помидор, морковь, капуста,
яблоко),
- дидактические игры природоведческого содержания, соответствующие
возрасту детей («Кто это?», «Найди и
назови», «Мама и детеныши», «Кто как
кричит»),
- предметные картинки с изображением
животных, растений, птиц, явлений
природы (доступных для понимания
детьми),
- книги с иллюстрациями, на которых
изображены животные, птицы, растения,
- альбом «Времена года»,
- природный и бросовый материал
(шишки, веточки, желуди, крышки),
- тематическое лото, домино,
- дидактические игры «Чудесный мешочек», «Найди и назови», «Мама и
детеныши», «Найди пару», «Кто как
кричит».
Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- образцы материалов (дерево, пластмасса, ткань, бумага),
- коробка с бросовым материалом: лоскутки разных тканей, ленточки разной
длины и ширины и т.д.,
- наборы для э кспериментирования с
песком и водой,
- схемы опытов,
- игровое пособие «Я познаю мир»
(схемы «Имена признаков»).
Математиче ские пре дставления:
- матрешки (5-7 элементов),
- пирамидки (6-10 элементов),
- стержни для нанизывания с цветными
шарами, кольцами, кубиками (5-7 элементов),
- объемные вкладыши (бочонки, коробки) из 5-10 элементов,
- доски-вкладыши (с основными формами, разделенными на 2-3 части),
- набор цветных палочек для выкла дывания,
- набор плоскостных геометрических
фигур,
- набор объемных геометрических тел,
- мозаика разных форм и цвета, круп-

проблемных ситуаций.

108

ная и средняя,
- игра «Чудесный мешочек»,
- игрушки-головоломки,
- наборы тематических предметных
картинок,
- наборы для экспериментирования с
песком и водой (стол «Песок – вода»,
ведерки, совочки, грабельки пластмассовые, сачки, черпачки),
- наборы предметных картинок для
группировки (по 4-6 в каждой группе –
домашние и дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты
питания, одежда, посуда, мебель,
транспорт, предметы обихода, игрушки),
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение и
т.д.),
- наборы парных картинок (предметные) для сравнения, той же тематики,
- складные кубики с предметными картинками из 4-6 частей,
- разрезные картинки, разделенные на
2-4 части по вертикали и горизонтали,
- игровые наборы знакомых однородных предметов и предметов
контраст- ных размеров для
сравнения по величине, различения
количества «один-много»,
- тематические предметные карточки
для различения предметов по форме
(кубик, кирпичик, шар и т.п.).
О кружающий мир:
- дидактические игры: игры-раскладки
«Чудесный
мешочек»,
«Помоги
Незнайке», «Куда что положить?» и
др.; игры-определения «Что лишнее»,
«Назови, как использовать предмет»,
«Найди пару» и др.;
- наборы тематических предметных
картинок («Одежда», «Обувь», «Мебель», «Транспорт», «Инструменты»,
«Цветы», «Деревья», «Животные» и
др.);
- сюжетные картинки с изображением
профессий «Воспитатель», «Младший
воспитатель», «Повар», «Продавец»,
«Водитель» и др.;
- фотоальбомы «Моя семья», «Дом, в
котором я живу», «Наш детский сад»;
- схемы-символы «Природный и рукотворный мир», предметные картинки с
изображением объектов природного и
рукотворного мира;
- образцы материалов (дерево, глина,

бумага, ткань).
Природа:
- комнатные растения (4 - 5, неприхотливые, имеющие ярко выраженные характерные признаки – толстый ствол,
крупные листья): фикус, примула, бегония, герань коралловая бальзамин,
колеус (на выбор педагога),
- лейки для полива комнатных растений (3 - 4),
- календарь погоды и природы (картинки с временами года с ясно различимыми сезонными признаками с кармашками или липучками + дополнительные карточки с изображением погодных условий в разное время года;
картинки с изображением ребенка (детей) в сезонной одежде),
- кукла в сезонной одежде и обуви,
- муляжи (картинки) овощей и фруктов
(огурец, помидор, морковь, капуста,
яблоко),
- дидактические игры природоведческого содержания, соответствующие
возрасту детей («Кто это?», «Найди и
назови», «Мама и детеныши», «Кто как
кричит»),
- предметные картинки с изображением
животных, растений, птиц, явлений
природы (доступных для понимания
детьми),
- книги с иллюстрациями, на которых
изображены животные, птицы, растения,
- альбом «Времена года»,
- природный и бросовый материал
(шишки, веточки, желуди, крышки),
- тематическое лото, домино,
- дидактические игры «Чудесный мешочек», «Найди и назови», «Мама и
детеныши», «Найди пару», «Кто как
кричит».
Формы
Занятия:
- Математические
представления
- Окружающий мир
- Природа

Способы
Фронтальный
Подгрупповой

4 - 5 лет
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание картин, иллюстраций,
- показ образца,
- наблюдения.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- беседы,
- чтение художественной литературы,
- отгадывание загадок,
109

Сре дства
Математиче ские пре дставления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме, величине (7 форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел
(разного цвета и величины),
- доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей),
- наборы для сериации по величине (68 элементов),
- набор плоскостных геометрических
фигур для составления изображений по

- составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).

110

графическим образцам (из 4-6 элементов),
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- игра «Чудесный мешочек» с набором
объемных тел (6-8 элементов),
- часы с циферблатом и стрелками,
- счеты,
игрушки-головоломки
(сборноразборные из 4-5 элементов),
- головоломки-лабиринты,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 5),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 5) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 5),
- набор магнитных цифр (от 1 до 5),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для
группировки (по 8-10 в каждой группе
– животные, птицы, рыбы, насекомые,
деревья, растения, продукты питания,
одежда, посуда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода,
игрушки),
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение и
т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото»
из 6 – 8 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 6-8 частей,
- разрезные сюжетные и контурные
картинки (6-8 частей),
- графические головоломки (лабиринты, схемы, маршруты).
О кружающий мир:
дидактические
игры:
игрыопределения «Что лишнее», Нам игрушки принесли», «Петрушка в спортивной форме» и др.; игры-описания
«Назови предмет», «Определи место
для предмета», «Р асскажи Незнайке о
любимых предметах» и др.; игрыраскладки «Ч удесный мешочек», «Помоги Незнайке», «Куда что положить?»
и др.; игры-эксперименты «Незнайкин
клад», «Дерево умеет плавать» и др.;
- схемы-алгоритмы для составления
описательных рассказов об объектах
окружающего мира;
- наборы тематических предметных
картинок («Предметы одежды», «Мебель», «Транспорт», «Инструменты»,
«Орудия труда», «Растения», «Живот-

Фронтальный
Образовательная
Подгрупповой
де ятельность
Индивидуальный
в ходе ре жимных
моментов:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия,
- Математические
представления

ные», «Спортивный инвентарь» и др.);
- предметные и сюжетные картинки с
изображением профессий людей;
- фотоальбомы «Моя семья», «Дом, в
котором я живу», «Наш детский сад»,
«Мой город»;
- схемы-символы «Природный и рукотворный мир», предметные картинки с
изображением объектов природного и
рукотворного мира;
- образцы материалов (дерево, глина,
бумага, ткань, стекло, пластмасса).
Природа:
- комнатные растения (5 - 6): бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула (на выбор педагога),
- календарь природы и природы с
набором карточек с символами погодных явлений,
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках»: «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Птицы средней полосы», «Насекомые», «Высоко в горах», «Арктика и
Антарктика», «Деревья и листья»,
«Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Морские обитатели», «Рептилии и амфибии», «Ягоды садовые», «Ягоды лесные», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные – домаш
ние питомцы»,
- серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Зима»,
«Осень», «Весна», «Лето», «Родная
природа», «В деревне», «Времена года»,
- детская тематическая познавательная
литература с иллюстрациями,
- тематическое лото, домино,
- природный (шишки, веточки, желу ди,
ракушки, камушки) и бросовый материал (крышки, коробочки),
- лейки для полива комнатных растений (3 - 4),
- тазики для воды (1-2), тряпочки для
протирания листьев, палочки для рыхления, пульверизатор,
- ящики и стаканчики для посадки рассады.
Наглядные (инфор- Се нсорные эталоны и познавательмационноные де йствия:
- образцы материалов (дерево, пластреце птивный):
- рассматривание кар- масса),
тин, иллюстраций,
- коробка с бросовым материалом: лоскутки разных тканей, ленточки разной
- показ образца,
- наблюдения.
длины и ширины и т.д.,
Словесные
(ре про- - наборы для э кспериментирования с
песком и водой,
дуктивный):
111

- Окружающий мир
- Природа

- рассказ воспитателя,
- беседы,
- чтение художественной литературы,
- отгадывание загадок,
- составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации,
- коллекционирование.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).

112

- схемы экспериментов,
- игровое пособие «Я познаю мир»
(схемы «Имена признаков»).
Математиче ские пре дставления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме, величине (7 форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел
(разного цвета и величины),
- доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей),
- наборы для сериации по величине (68 элементов),
- набор плоскостных геометрических
фигур для составления изображений по
графическим образцам (из 4-6 элементов),
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- игра «Чудесный мешочек» с набором
объемных тел (6-8 элементов),
- часы с циферблатом и стрелками,
- счеты,
игрушки-головоломки
(сборноразборные из 4-5 элементов),
- головоломки-лабиринты,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 5),
набор карточек с изображением коли
чества предметов (от 1 до 5) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 5),
- набор магнитных цифр (от 1 до 5),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для
группировки (по 8-10 в каждой группе
– животные, птицы, рыбы, насекомые,
деревья, растения, продукты питания,
одежда, посуда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода,
игрушки),
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение и
т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото»
из 6-8 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 6-8 частей,
- разрезные сюжетные и контурные
картинки (6-8 частей),
- графические головоломки (лабиринты, схемы, маршруты).
О кружающий мир:
дидактические
игры:
игры-

определения «Что лишнее», Нам игрушки принесли», «Петрушка в спортивной форме» и др.; игры-описания
«Назови предмет», «Определи место
для предмета», «Р асскажи Незнайке о
любимых предметах» и др.; игрыраскладки «Ч удесный мешочек», «Помоги Незнайке», «Куда что положить?»
и др.; игры-эксперименты «Незнайкин
клад», «Дерево умеет плавать» и др.;
- схемы-алгоритмы для составления
описательных рассказов об объектах
окружающего мира;
- наборы тематических предметных
картинок («Предметы одежды», «Мебель», «Транспорт», «Инструменты»,
«Орудия труда», «Растения», «Животные», «Спортивный инвентарь» и др.);
- предметные и сюжетные картинки с
изображением профессий людей;
- фотоальбомы «Моя семья», «Дом, в
котором я живу», «Наш детский сад»,
«Мой город»;
- схемы-символы «Природный и рукотворный мир», предметные картинки с
изображением объектов природного и
рукотворного мира;
- образцы материалов (дерево, глина,
бумага, ткань, стекло, пластмасса).
- Природа: комнатные растения (5 6): бальза- мин, фикус, хлорофитум,
герань, бего- ния, примула (на выбор
педагога),
- календарь природы и природы с
набором карточек с символами погодных явлений,
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках»: «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Птицы средней полосы», «Насекомые», «Высоко в горах», «Арктика и
Антарктика», «Деревья и листья»,
«Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Морские обитатели», «Рептилии и амфибии», «Ягоды садовые», «Ягоды лесные», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные – домашние питомцы»,
- серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Зима»,
«Осень», «Весна», «Лето», «Родная
природа», «В деревне», «Времена года»,
- детская тематическая познавательная
литература с иллюстрациями,
- тематическое лото, домино,
- природный (шишки, веточки, желу ди,
ракушки, камушки) и бросовый мате113

Подгрупповой
Самостоятельная
Индивидуальный
де ятельность
де тей:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия,
- Математические
представления
- Окружающий мир
- Природа

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание картин, иллюстраций,
- показ образца,
- наблюдения.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- беседы,
- чтение художественной литературы,
- отгадывание загадок,
- составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации,
- коллекционирование.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).

114

риал (крышки, коробочки),
- лейки для полива комнатных растений (3 - 4),
- тазики для воды (1-2), тряпочки для
протирания листьев, палочки для рыхления, пульверизатор,
- ящики и стаканчики для посадки рассады.
Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- образцы материалов (дерево, пластмасса),
- коробка с бросовым материалом: лоскутки разных тканей, ленточки разной
длины и ширины и т.д.,
- наборы для э кспериментирования с
песком и водой,
- схемы экспериментов,
- игровое пособие «Я познаю мир»
(схемы «Имена признаков»).
Математиче ские пре дставления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме, величине (7 форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел
(разного цвета и величины),
- доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей),
наборы для сериации по величине (6- 8
элементов),
- набор плоскостных геометрических
фигур для составления изображений по
графическим образцам (из 4-6 элементов),
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- игра «Чудесный мешочек» с набором
объемных тел (6-8 элементов),
- часы с циферблатом и стрелками,
- счеты,
игрушки-головоломки
(сборноразборные из 4-5 элементов),
- головоломки-лабиринты,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 5),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 5) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 5),
- набор магнитных цифр (от 1 до 5),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для
группировки (по 8-10 в каждой группе
– животные, птицы, рыбы, насекомые,
деревья, растения, продукты питания,
одежда, посуда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода,
игрушки),

- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение и
т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото»
из 6 – 8 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 6-8 частей,
- разрезные сюжетные и контурные
картинки (6-8 частей),
- графические головоломки (лабиринты, схемы, маршруты).
О кружающий мир:
дидактические
игры:
игрыопределения «Что лишнее», Нам игрушки принесли», «Петрушка в спортивной форме» и др.; игры-описания
«Назови предмет», «Определи место
для предмета», «Расскажи о любимых
предметах» и др.; игры- раскладки
«Чудесный мешочек», «Куда что
положить?» и др.; игры-эксперименты,
«Дерево умеет плавать» и др.;
- схемы-алгоритмы для составления
- описательных рассказов об объектах
окружающего
мира;
наборы
тематических предметных картинок
(«Предметы одежды», «Ме- бель»,
«Т ранспорт», «Инструменты»,
«Орудия труда», «Растения», «Животные», «Спортивный инвентарь» и др.);
- предметные и сюжетные картинки с
изображением профессий людей;
- фотоальбомы «Моя семья», «Дом, в
котором я живу», «Наш детский сад»,
«Мой город»;
- схемы-символы «Природный и рукотворный мир», предметные картинки с
изображением объектов природного и
рукотворного мира;
- образцы материалов (дерево, глина,
бумага, ткань, стекло, пластмасса).
Природа:
- комнатные растения (5 - 6): бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула (на выбор педагога),
- календарь природы и природы с
набором карточек с символами погодных явлений,
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках»: «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Птицы средней полосы», «Насекомые», «Высоко в горах», «Арктика и
Антарктика», «Деревья и листья»,
115

«Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Морские обитатели», «Рептилии и амфибии», «Ягоды садовые», «Ягоды лесные», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные – домашние питомцы»,
- серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Зима»,
«Осень», «Весна», «Лето», «Родная
природа», «В деревне», «Времена года»,
- детская тематическая познавательная
литература с иллюстрациями,
- тематическое лото, домино,
- природный (шишки, веточки, желу ди,
ракушки, камушки) и бросовый материал (крышки, коробочки),
- лейки для полива комнатных растений (3 - 4),
- тазики для воды (1-2), тряпочки для
протирания листьев, палочки для рыхления, пульверизатор,
- ящики и стаканчики для посадки рассады.
Формы
Занятия:
- Математические
представления
- Окружающий мир
- Природа

Способы
Фронтальный
Подгрупповой

5 - 6 лет
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание картин,
иллюстраций,
альбомов, энциклопедий,
- показ образца,
- наблюдения,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные
(ре продуктивый):
- рассказ воспитателя,
- беседа,
- чтение художественной литературы,
- отгадывание загадок,
- составление рассказов с опорой на предметно-схематическую
модель.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- логические игры,
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации,
- экспериментирование,
- моделирование,
116

Сре дства
Математиче ские пре дставления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур с графическими образцами (геометрическая
мозаика),
- танграм,
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме, величине (7-10 форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел
для группировки и сериации,
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб»),
- часы механические,
- часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки,
- лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 10),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 10),
- набор магнитных цифр (от 1 до10),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для

- интерактивные игры.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование
и опыты,
- проектная деятельность.

117

группировки (виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение и
т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото»
из 8 – 12 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные
картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических
знаков,
- счетные палочки, счеты,
- линейки.
О кружающий мир:
- предметные картинки «Б ытовые
предметы», «Бытовые электроприборы»,
- дидактические игры «Какие предметы
делают на шу жизнь удобнее», «Наши
помощники»,
«Мастерская
по
ремонту», «Что из чего сделано»,
«Подбери
части
прибора»,
«Путешествие в прошлое предмета» и
др.,
- фотоальбом «Моя семья»,
- дидактические игры по правилам дорожного движения, безопасного поведения дома и на улице, «Экстренные
службы»,
- карта России, Нижнего Новгорода,
- тематические альбомы «Российская
Армия», «Государственные праздники», «Профессии».
Природа:
- 6-7 видов комнатных растений (на
выбор - светолюбивые растения: колеус, герань, хлорофитум и др., теневыносливые растения: бегония, аспидистра, кливия и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов
(помидор, огурец, лук, картофель,
свекла, морковь, репа, капуста, болгарский перец, яблоко, груша, слива),
- осенние листья для букетов и поделок
(сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал
(наборы картинок с изображением домашних и диких животных, животных
жарких стран и др.),

- книги с иллюстрациями, на которых
изображены растения и животные,
- дидактические игры,
- рисунки и поделки детей,
- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды,
формочки для песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых
навыков (природный и бросовый материал для ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений,
баночки, коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки
для полива комнатных растений, тазики для воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор,
ящички и стаканчики для рассады),
- дневник наблюдений за погодой,
- дневники наблюдений за ростом и
развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов
Фронтальный
Образовательная
Подгрупповой
де ятельность
Индивидуальный
в ходе ре жимных
моментов:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия,
- Математические
представления
- Окружающий мир
- Природа

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание картин,
иллюстраций,
альбомов, энциклопедий,
- показ образца,
- наблюдения,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные
(ре продуктивый):
- рассказ воспитателя,
- беседа,
- чтение художественной литературы,
- отгадывание загадок,
- составление рассказов с опорой на предметно-схематическую
модель.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- логические игры,
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации,
- экспериментирование,
- моделирование,
- коллекционирование,
- интерактивные игры.
118

Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- игровое пособие «Я познаю мир»
(схемы «Имена признаков»),
- модель классификации окружающего
мира,
- индивидуальные дневники с фиксацией опытов,
- емкости разной вместимости, ложки,
лопатки, палочки, воронки, сито,
- лупы, цветные стекла,
- магниты, фонарики,
- песочные часы,
- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов,
- материалы по разделам: песок и вода,
звук, магниты, бумага, стекло, резина,
- прозрачные и непрозрачные сосуды
разной конфигурации и объема,
- мерные стаканы,
- формы для льда,
- пипетки с закругленными концами,
шприцы без игл, деревянные палочки,
- бросовый материал,
- разные виды бумаги.
Математиче ские пре дставления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур с графическими образцами (геометрическая
мозаика),
- танграм,
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме, вели-

Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование
и опыты,
- проектная деятельность.

119

чине (7-10 форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел
для группировки и сериации,
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб»),
- часы механические, часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки, лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 10),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 10),
- набор магнитных цифр (от 1 до10),
- магнитная доска,
наборы предметных картинок для
группировки (виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение и
т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото»
из 8 – 12 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные
картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических
знаков,
- счетные палочки,
- игры для развития логического мышления - шашки, шахматы, крестикинолики, лабиринты,
- тематические лэпбуки.
О кружающий мир:
- предметные картинки «Б ытовые
предметы», «Бытовые электроприборы»,
- дидактические игры «Какие предметы
делают на шу жизнь удобнее», «Наши
помощники», «Мастерская по ремонту», «Что из чего сделано», «Подбери
части прибора», «Путешествие в прошлое предмета» и др.,
- фотоальбом «Моя семья»,
- дидактические игры по правилам дорожного движения, безопасного пове-

дения дома и на улице, «Экстренные
службы»,
- карта России, Нижегородской области,
- тематические альбомы «Российская
Армия», «Государственные праздники», «Профессии».
Природа:
- 6-7 видов комнатных растений (на
выбор - светолюбивые растения: колеус, герань, хлорофитум и др., теневыносливые растения: бегония, аспидистра, кливия и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов
(помидор, огурец, лук, картофель,
свекла, морковь, репа, капуста, болгар- ский перец, яблоко, груша, слива),
осенние листья для букетов и поделок
(сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал
(наборы картинок с изображением домашних и диких животных, животных
жарких стран и др.),
- книги с иллюстрациями, на которых
изображены растения и животные,
- дидактические игры,
- рисунки и поделки детей,
- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды,
формочки для песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых
навыков (природный и бросовый материал для ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений,
баночки, коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки
для полива комнатных растений, тазики для воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор,
ящички и стаканчики для рассады),
- дневник наблюдений за погодой,
- дневники наблюдений за ростом и
развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов.

120

Подгрупповой
Самостоятельная
Индивидуальный
де ятельность
де тей:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия,
- Математические
представления
- Окружающий мир
- Природа

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание картин,
иллюстраций,
альбомов, энциклопедий,
- показ образца,
- наблюдения,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные
(ре продуктивый):
- рассказ воспитателя,
- беседа,
- чтение художественной литературы,
- отгадывание загадок,
- составление рассказов с опорой на предметно-схематическую
модель.
Практиче ские:
- дидактические игры,
логические игры,
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации,
- экспериментирование,
- моделирование,
- коллекционирование,
- интерактивные игры.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование
и опыты,
- проектная деятельность.

121

Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- игровое пособие «Я познаю мир»
(схемы «Имена признаков»),
- модель классификации окружающего
мира,
- индивидуальные дневники с фиксацией опытов,
- емкости разной вместимости, ложки,
лопатки, палочки, воронки, сито,
- лупы, цветные стекла,
- магниты, фонарики,
- песочные часы,
- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов,
- материалы по разделам: песок и вода,
звук, магниты, бумага, стекло, резина,
- прозрачные и непрозрачные сосуды
разной конфигурации и объема,
- мерные стаканы,
- формы для льда,
- пипетки с закругленными концами,
шприцы без игл, деревянные палочки,
- бросовый материал,
разные виды бумаги. Математиче ские
представления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур с графическими образцами (геометрическая
мозаика),
- танграм,
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме, величине (7-10 форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел
для группировки и сериации,
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб»),
- часы механические, часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки, лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 10),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 10),
- набор магнитных цифр (от 1 до10),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для
группировки (виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спор-

та и пр.),
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение и
т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото»
из 8 – 12 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные
картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических
знаков,
- счетные палочки,
- игры для развития логического мышления - шашки, шахматы, крестикинолики, лабиринты,
- тематические лэпбуки.
О кружающий мир:
предметные картинки «Б ытовые
предметы», «Бытовые
электроприборы»,
- дидактические игры «Какие предметы
делают на шу жизнь удобнее», «Наши
помощники», «Мастерская по ремонту», «Что из чего сделано», «Подбери
части прибора», «Путешествие в прошлое предмета» и др.,
- фотоальбом «Моя семья»,
- дидактические игры по правилам дорожного движения, безопасного поведения дома и на улице, «Экстренные
службы»,
- карта России, Нижегородской области,
- тематические альбомы «Российская
Армия», «Государственные праздники», «Профессии».
Природа:
- 6-7 видов комнатных растений (на
выбор - светолюбивые растения: колеус, герань, хлорофитум и др., теневыносливые растения: бегония, аспидистра, кливия и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов
(помидор, огурец, лук, картофель,
свекла, морковь, репа, капуста, болгарский перец, яблоко, груша, слива),
- осенние листья для букетов и поделок
(сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал
(наборы картинок с изображением домашних и диких животных, животных
жарких стран и др.),
- книги с иллюстрациями, на которых
122

изображены растения и животные,
- дидактические игры,
- рисунки и поделки детей,
- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды,
формочки для песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых
навыков (природный и бросовый материал для ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений,
баночки, коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки
для полива комнатных растений, тазики для воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор,
ящички и стаканчики для рассады),
- дневник наблюдений за погодой,
дневники наблюдений за ростом и
развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов.

Формы
Занятия:
- Математические
представления
- Окружающий мир
- Природа

Способы
Фронтальный

6 - 7 лет
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание картин,
иллюстраций,
альбомов, энциклопедий,
- показ образца,
- наблюдения,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные
(ре продуктивый):
- рассказ воспитателя,
- беседа,
- чтение художественной литературы,
- отгадывание загадок,
- составление рассказов с опорой на предметно-схематическую
модель.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- логические игры,
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации,
- экспериментирование,
123

Сре дства
Математиче ские пре дставления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур с графическими образцами (геометрическая
мозаика),
- танграм,
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме, величине (7-10 форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел
для группировки и сериации,
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб», Кубики
Никитина),
- часы механические, часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки, лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 20),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 20) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 100),
- набор магнитных цифр,
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для

- моделирование,
- интерактивные игры.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование
и опыты,
- проектная
деятельность

124

группировки (виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение и
т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото»
из 8 – 12 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные
картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических
знаков, счетные палочки.
О кружающий мир:
- дидактические игры «Мастерская по
ремонту», «Умные машины», «Собери
предмет», «Что на что похоже», «Используй
по-другому»,
«Эволюция
предметов»,
- предметные картинки разных классификационных групп (мебель, бытовая
техника, транспорт, жилища и пр.),
- коллекции разных материалов (ткань,
пластмасса, металл, природный материал и пр.),
- детские тематические коллекции (по
интересам детей),
- семейные тематические фотоальбомы,
- планы-схемы детского сада, улиц,
района, города,
- наглядный дидактический материал
«Защитники Отечества», «Наша Родина - Россия», «Труд» и т.д.
Природа:
- 6-7 видов комнатных растений (на
выбор – бегония Рекс, узамбарская фиалка, алоз, герань, хлорофитум, камнеломка, традесканция, кринум, сансевьера, бальзамин, фикус и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов,
- осенние листья для букетов и поделок
(сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал
(наборы картинок с изображением домашних и диких животных, животных
жарких стран, птиц, насекомых, деревьев, цветов и др.),
- тематические дидактические игры,
- картотека (альбом, карточки) посло-

Фронтальный
Образовательная
де ятельность
в Подгрупповой
ходе
режимных Индивидуальный
моментов:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия,
- Математические
представления
- Окружающий мир
- Природа

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание картин,
иллюстраций,
альбомов, энциклопедий,
- показ образца,
- наблюдения,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные
(ре продуктивый):
- рассказ воспитателя,
- беседа,
- чтение художественной литературы,
- отгадывание загадок,
- составление рассказов с опорой на предметно-схематическую
модель.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- логические игры,
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации,
- экспериментирование,
- моделирование,
- коллекционирование,
- интерактивные игры.
Метод пробле много
изложения:
125

виц и поговорок, природных примет,
загадок,
- рисунки и поделки детей,
- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды,
формочки для песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых
навыков (природный и бросовый материал для ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений,
баночки, коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки
для полива комнатных растений, тазики для воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор,
ящички и стаканчики для рассады),
- дневник наблюдений за погодой,
дневники наблюдений за ростом и
развитием растений,
- дневники проведения опытов и
экспериментов.
Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- игровое пособие «Я познаю мир»
(схемы «Имена признаков»),
- модель классификации окружающего
мира,
- индивидуальные дневники с фиксацией опытов,
- емкости разной вместимости, ложки,
лопатки, палочки, воронки, сито,
- лупы, цветные стекла,
- магниты, фонарики,
- песочные часы,
- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов,
- материалы по разделам: песок и вода,
звук, магниты, бумага, стекло, резина,
- прозрачные и непрозрачные сосуды
разной конфигурации и объема,
- мерные стаканы,
- формы для льда,
- пипетки с закругленными концами,
шприцы без игл, деревянные палочки,
- бросовый материал,
- разные виды бумаги.
Мате матиче ские пре дставления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур с графическими образцами (геометрическая
мозаика),
- танграм,
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме, величине (7-10 форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел

- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование
и опыты,
- проектная деятельность.

126

для группировки и сериации,
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб»),
- часы механические, часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки, лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 20),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 20) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 100),
- набор магнитных цифр, магнитная
доска,
- наборы предметных картинок для
группировки (виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение и
т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото»
из 8 – 12 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные
картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических
знаков,
- счетные палочки,
- игры для развития логического мышления - шашки, шахматы, крестикинолики, лабиринты,
- тематические лэпбуки,
О кружающий мир:
- дидактические игры «Мастерская по
ремонту», «Умные машины», «Собери
предмет», «Что на что похоже», «Используй
по-другому»,
«Эволюция
предметов»,
- предметные картинки разных классификационных групп (мебель, бытовая
техника, транспорт, жилища и пр.),
- коллекции разных материалов (ткань,
пластмасса, металл, природный материал и пр.),
- детские тематические коллекции (по
интересам детей),
- семейные тематические фотоальбо-

мы,
- планы-схемы детского сада, улиц,
района, города,
- наглядный дидактический материал
«Защитники Отечества», «Наша Родина - Россия», «Труд» и т.д..
- Природа: 6-7 видов комнатных
растений (на выбор – бегония Рекс,
узамбарская фи- алка, алоз, герань,
хлорофитум,
камнеломка,
традесканция, кринум, сансевь- ера,
бальзамин, фикус и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов,
- осенние листья для букетов и поделок
(сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал
(наборы картинок с изображением домашних и диких животных, животных
жарких стран, птиц, насекомых, деревьев, цветов и др.),
- тематические дидактические игры,
- картотека (альбом, карточки) пословиц и поговорок, природных примет,
загадок,
- рисунки и поделки детей,
- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды,
формочки для песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых
навыков (природный и бросовый материал для ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений,
баночки, коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки
для полива комнатных растений, тазики для воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор,
ящички и стаканчики для рассады),
- дневник наблюдений за погодой,
- дневники наблюдений за ростом и
развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов

127

Подгрупповой
Самостоятельная
де ятельность де - Индивидуальный
тей:
- Сенсорные эталоны и познавательные действия,
- Математические
представления
- Окружающий мир
- Природа

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание картин,
иллюстраций,
альбомов, энциклопедий,
- показ образца,
- наблюдения,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные
(ре продуктивый):
- рассказ воспитателя,
- беседа, чтение
художествен-ной
литературы,
- отгадывание загадок,
- составление рассказов с опорой на предметно-схематическую
модель.
Практиче ские:
- дидактические игры,
- логические игры,
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации,
- экспериментирование,
- моделирование,
- коллекционирование,
- интерактивные игры.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование
и опыты,
- проектная
деятельность

128

Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- игровое пособие «Я познаю мир»
(схемы «Имена признаков»),
- модель классификации окружающего
мира,
- индивидуальные дневники с фиксацией опытов,
- емкости разной вместимости, ложки,
лопатки, палочки, воронки, сито,
- лупы, цветные стекла,
- магниты, фонарики,
- песочные часы,
- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов,
- материалы по разделам: песок и вода,
звук, магниты, бумага, стекло, резина,
- прозрачные и непрозрачные сосуды
разной конфигурации и объема,
- мерные стаканы,
- формы для льда,
- пипетки с закругленными концами,
шприцы без игл, деревянные палочки,
- бросовый материал,
- разные виды бумаги.
Математиче ские пре дставления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур с графическими образцами (геометрическая
мозаика),
- танграм,
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме, величине (7-10 форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел
для группировки и сериации,
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб», Кубики
Никитина),
- часы механические, часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки, лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 20),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 20) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 100),
- набор магнитных цифр,
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для
группировки (виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строи-

тельных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение и
т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото»
из 8 – 12 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные
картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических
знаков,
- счетные палочки,
- игры для развития логического мышления - шашки, шахматы, крестикинолики, лабиринты,
- тематические лэпбуки,
О кружающий мир:
- дидактические игры «Мастерская по
ремонту», «Умные машины», «Собери
предмет», «Что на что похоже», «Используй
по-другому»,
«Эволюция
предметов»,
- предметные картинки разных классификационных групп (мебель, бытовая
техника, транспорт, жилища и пр.),
- коллекции разных материалов (ткань,
пластмасса, металл, природный материал и пр.),
- детские тематические коллекции (по
интересам детей),
- семейные тематические фотоальбомы,
- планы-схемы детского сада, улиц,
района, города,
- наглядный дидактический материал
«Защитники Отечества», «Наша Родина - Россия», «Труд» и т.д.,
Природа:
- 6-7 видов комнатных растений (на
выбор – бегония Рекс, узамбарская фиалка, алоз, герань, хлорофитум, камнеломка, традесканция, кринум, сансевьера, бальзамин, фикус и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов,
- осенние листья для букетов и поделок
(сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал
(наборы картинок с изображением домашних и диких животных, животных
жарких стран, птиц, насекомых, дере129

вьев, цветов и др.),
- тематические дидактические игры,
- картотека (альбом, карточки) пословиц и поговорок, природных примет,
загадок,
- рисунки и поделки детей, материал
для проведения элементар- ных опытов
(песок, сосуды для воды, формочки для
песка, снега и льда, зем- ля, глина,
лупа),
- материал для развития трудовых
навыков (природный и бросовый материал для ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений,
баночки, коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки
для полива комнатных растений, тазики для воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор,
ящички и стаканчики для рассады),
- дневник наблюдений за погодой,
- дневники наблюдений за ростом и
развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов

Формы
Занятия:
- Речевое развитие

2.2.3.Образователь ная область «Рече вое развитие»
1,5-2 года
Способы
Методы
Сре дства
предметные
игрушки-персонажи по
Подгрупповой
Наглядные (инфортемам
игр-занятий,
мационно- иллюстрированные детские книги –
реце птивный):
рассматривание произведения детской художественной
предметов, игрушек
литературы (русские народные песенрассматривание ки, потешки, сказки, стихи, рассказы) в
предметных картинок, соответствии с содержанием перечня
сюжетных картин, ил- литературы Программы,
люстраций,
- разные виды театров (театр игрушек,
- показ настольного деревянный, Би-ба-бо),
театра.
- ширма настольная, напольная,
Словесные (инфор- - наборы предметных картинок: животные, животные с детенышами, птимационноцы; рыбы; деревья, цветы, овощи,
реце птивный):
- рассказ воспитателя, фрукты; продукты питания; одежда,
- чтение художествен- посуда, мебель, предметы обихода;
ной литературы.
транспорт,
Практиче ские
(ре - - дидактические игры «Кто это?», «Что
это?», «Кто как кричит?», «Детки и
продуктивный):
мама» и др.
- игровые ситуации,
- выполнение действий
с игрушками и предметами,
- дидактические игры,
- упражнения на основе образца педагога.

130

Образовательная
де ятельность
в
ходе
режимных
моментов:
- Развитие понимания речи
- Развитие активной речи

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Самостоятельная
де ятельность де тей:
- Развитие понимания речи
- Развитие активной речи

Индивидуальный

Формы
Занятия:
- Речевое развитие

Способы
Подгрупповой

Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметов, игрушек
рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин, иллюстраций,
- показ настольного
театра.
Словесные (информационнореце птивный):
- рассказ воспитателя,
- чтение художественной литературы.
Практиче ские
(ре продуктивный):
- игровые ситуации,
- выполнение действий
с игрушками и предметами,
- дидактические игры,
- упражнения на основе образца педагога.
Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметов, игрушек
рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин, иллюстраций,
- показ настольного
театра.
Словесные (информационнореце птивный):
- рассказ воспитателя,
- чтение художественной литературы.
Практиче ские
(ре продуктивный):
- игровые ситуации,
- выполнение действий
с игрушками и предметами,
- дидактические игры,
- упражнения на основе образца педагога.
2 - 3 года
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание иг131

Развитие понимания ре чи,
Развитие активной ре чи:
- предметные игрушки-персонажи по
темам игр-занятий,
- иллюстрированные детские книги –
произведения детской художественной
литературы (русские народные песенки, потешки, сказки, стихи, рассказы) в
соответствии с содержанием перечня
литературы Программы,
- разные виды театров (театр игрушек,
деревянный, Би-ба-бо),
- ширма настольная, напольная,
- наборы предметных картинок: животные, животные с детенышами, птицы; рыбы; деревья, цветы, овощи,
фрукты; продукты питания; одежда,
посуда, мебель, предметы обихода;
транспорт,
- дидактические игры «Кто это?», «Что
это?», «Кто как кричит?», «Детки и
мама» и др.

Развитие понимания ре чи,
Развитие активной ре чи:
- предметные игрушки-персонажи по
темам игр-занятий,
- иллюстрированные детские книги –
произведения детской художественной
литературы (русские народные песенки, потешки, сказки, стихи, рассказы) в
соответствии с содержанием перечня
литературы Программы,
- разные виды театров (театр игрушек,
деревянный, Би-ба-бо),
- ширма настольная, напольная,
- наборы предметных картинок: животные, животные с детенышами, птицы; рыбы; деревья, цветы, овощи,
фрукты; продукты питания; одежда,
посуда, мебель, предметы обихода;
транспорт,
- дидактические игры «Кто это?», «Что
это?», «Кто как кричит?», «Детки и
мама» и др.

Сре дства
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:

рушек-персонажей,
предметных картинок,
сюжетных картин, иллюстраций,
- показ настольного
театра.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- чтение художественной литературы,
- беседа,
- вопросы,
- словесные указания,
- разучивание потешек
и небольших
стихотворений.
Практиче ские
(репродуктивный):
- инсценирование,
- игры (словесные, дидактические, хороводные, подвижные игры
с текстом, театрализованные).

132

- игрушки-персонажи (куклы, звери,
транспорт и др.),
- наборы предметных картинок («Домашние животные», «Дикие животные», «Овощи», «Фрукты», «Игрушки», «Мебель», Одежда» и др.),
- сюжетные картинки, отображающие
деятельность (детей, взрослых, животных, птиц и т.п.),
- дидактические игры «Мама и детеныши», «Кто как кричит», «Кто что
делает?», «Какие звуки издает?»,
- наглядно-дидактические пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 2-3 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Р ассказы по картинкам»,
- детские книги с иллюстрациями,
- кубики с изображением персонажей
сказок,
- пособия для развития речевого дыхания (султанчики, .
- серии из 3-4 картинок для установления последовательности действий и
событий (сказочные, социобытовые
ситуации),
- серии из 4 картинок (части суток, деятельность людей ближайшего окружения),
- серии из 4 картинок (времена года,
природа и сезонная деятельность людей),
- сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, сказочной,
социобытовой),
- настольно-печатные дидактические
игры, лото, домино,
Интере с к художестве нной л ите ратуре:
- книги (произведения русского фольклора - песенки, потешки, заклички,
сказки; фольклора народов мира; произведения поэтов и писателей России –
поэзия, проза; произведения поэтов и
писателей разных стран) в соответствии с содержанием примерного
списка литературы для чтения детям,
- книги, любимые детьми группы,
- сюжетные картинки,
- кубики с изображением героев сказок,
- разные виды театров (театр игрушек,
деревянный, Би-ба-бо),
- ширма настольная, напольная,
- предметные игрушки-персонажи,
- иллюстрации к детской художественной литературе.

Фронтальный
Образовательная
де ятельность
в Подгрупповой
ходе
режимных Индивидуальный
моментов:
Формирование
словаря
- Звуковая культура
речи
- Грамматический
строй речи
- Связная речь
- Интерес к художественной литературе

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание игрушек-персонажей,
предметных картинок,
сюжетных картин, иллюстраций,
- показ настольного
театра.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- чтение художественной литературы,
- беседа,
- вопросы,
- словесные указания,
- разучивание потешек
и небольших
стихотворений.
Практиче ские
(репродуктивный):
- инсценирование,
- игры (словесные, дидактические, хороводные, подвижные игры
с текстом, театрализованные).

133

Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- игрушки-персонажи (куклы, звери,
транспорт и др.),
- наборы предметных картинок («Домашние животные», «Дикие животные», «Овощи», «Фрукты», «Игрушки», «Мебель», Одежда» и др.),
- сюжетные картинки, отображающие
деятельность (детей, взрослых, животных, птиц и т.п.),
- дидактические игры «Мама и детеныши», «Кто как кричит», «Кто что
делает?», «Какие звуки издает?»,
- наглядно-дидактические пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 2-3 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Р ассказы по картинкам»,
- детские книги с иллюстрациями,
- кубики с изображением персонажей
сказок,
- пособия для развития речевого дыхания (султанчики, .
- серии из 3-4 картинок для установления последовательности действий и
событий (сказочные, социобытовые
ситуации),
- серии из 4 картинок (части суток, деятельность людей ближайшего окружения),
- серии из 4 картинок (времена года,
природа и сезонная деятельность людей),
- сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, сказочной,
социобытовой),
- настольно-печатные дидактические
игры, лото, домино,
Интере с к художестве нной л ите ратуре:
- книги (произведения русского фольклора - песенки, потешки, заклички,
сказки; фольклора народов мира; произведения поэтов и писателей России –
поэзия, проза; произведения поэтов и
писателей разных стран) в соответствии с содержанием примерного
списка литературы для чтения детям,
- книги, любимые детьми группы,
- сюжетные картинки,
- кубики с изображением героев сказок,
- разные виды театров (театр игрушек,
деревянный, Би-ба-бо),
- ширма настольная, напольная,
- предметные игрушки-персонажи,

- иллюстрации к детской художественной литературе.

Подгрупповой
Самостоятельная
де ятельность де - Индивидуальный
тей:
Формирование
словаря
Звуковая культура
речи
- Грамматический
строй речи
- Связная речь
- Интерес к художественной литературе

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание игрушек-персонажей,
предметных картинок,
сюжетных картин, иллюстраций.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- чтение художественной литературы,
- беседа,
- вопросы,
- словесные указания,
- разучивание потешек
и небольших
стихотворений.
Практиче ские
(репродуктивный):
- инсценирование,
- игры (словесные, дидактические, хороводные, подвижные игры
с текстом, театрализованные).

134

Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- игрушки-персонажи (куклы, звери,
транспорт и др.),
- наборы предметных картинок («Домашние животные», «Дикие животные», «Овощи», «Фрукты», «Игрушки», «Мебель», Одежда» и др.),
- сюжетные картинки, отображающие
деятельность (детей, взрослых, животных, птиц и т.п.),
- дидактические игры «Мама и детеныши», «Кто как кричит», «Кто что
делает?», «Какие звуки издает?»,
- наглядно-дидактические пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 2-3 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Р ассказы по картинкам»,
- детские книги с иллюстрациями,
- кубики с изображением персонажей
сказок,
- пособия для развития речевого дыхания (султанчики, .
- серии из 3-4 картинок для установления последовательности действий и
событий (сказочные, социобытовые
ситуации),
- серии из 4 картинок (части суток, деятельность людей ближайшего окружения),
- серии из 4 картинок (времена года,
природа и сезонная деятельность людей),
- сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, сказочной,
социобытовой),
- настольно-печатные дидактические
игры, лото, домино,
Интере с к художестве нной л ите ратуре:
- книги (произведения русского фольклора - песенки, потешки, заклички,
сказки; фольклора народов мира; произведения поэтов и писателей России –
поэзия, проза; произведения поэтов и
писателей разных стран) в соответствии с содержанием примерного
списка литературы для чтения детям,
- книги, любимые детьми группы,
- сюжетные картинки,
- кубики с изображением героев сказок,

- разные виды театров (театр игрушек,
деревянный, Би-ба-бо),
- ширма настольная, напольная,
- предметные игрушки-персонажи,
- иллюстрации к детской художественной литературе.
Формы
Занятия:
- Речевое развитие

Способы
Фронтальный

3 - 4 года
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание игрушек-персонажей,
рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин, иллюстраций.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- чтение художественной литературы,
- беседа,
- вопросы,
- разучивание потешек
и небольших стихотворений,
- словесные игры.
Практиче ские:
- игры-инсценировки,
- игры (словесные, дидактические, хороводные, подвижные игры
с текстом),
- игровые упражнения.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- составление рассказа
с опорой на предметную модель.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.

135

Сре дства
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь ,
Подготовка к обуче нию грамоте:
- игрушки-персонажи (куклы, звери,
транспорт и др.),
- наборы предметных картинок («Домашние и дикие животные», «Растения», «Птицы», «Фрукты», «Игрушки»,
«Мебель», «Посуда», «Одежда» и др.),
- сюжетные картинки, отображающие
деятельность (детей, взрослых, животных, птиц и т.п.),
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содержанием занятий),
- наглядно-дидактические пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 3-4 лет», «Развитие
речи в картинках», «Мир в картинках»,
«Р асскажите детям…», «Б еседы по
картинкам: весна, лето, осень, зима»,
- дидактические игры «Назови одним
словом» (обобщение), «Где находится?» (пространственные представления), «Чего не стало?» (падежные
окончания), «Заводные игрушки» (звуковая культура речи), «Один и много»,
«Какой?», «Чудесный мешочек»,
- кубики с изображением различных
объектов (игрушки, звери, транспорт,
растения и т.п.),
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок,
рассказа по сюжетной картине и серии
картин, пересказа.
Интере с к художестве нной л ите ратуре:
- книги (произведения русского фольклора – песенки, потешки, заклички,
сказки; фольклора народов мира - песенки, сказки; произведения поэтов и
писателей России – поэзия, проза;
произведения поэтов и писателей разных стран – поэзия, проза) в соответствии с содержанием примерного
списка литературы для чтения детям,
- предметные игрушки-персонажи,

Фронтальный
Образовательная
де ятельность
в Подгрупповой
ходе
режимных Индивидуальный
моментов:
Формирование
словаря
- Звуковая культура
речи
- Грамматический
строй речи
- Связная речь
- Подготовка к
обучению грамоте
- Интерес к художественной литературе

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание игрушек-персонажей,
рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин, иллюстраций.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- чтение художественной литературы,
- беседа,
- вопросы,
- разучивание потешек
и небольших стихотворений,
- словесные игры,
- ситуации общения.
Практиче ские:
- игры-инсценировки,
- игры (словесные, дидактические, хороводные, подвижные игры
с текстом),
- игровые упражнения.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- составление рассказа
с опорой на предметную модель.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.

136

- разнообразные виды театров,
- ширма настольная.
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь ,
Подготовка к обуче нию грамоте:
- игрушки-персонажи (куклы, звери,
транспорт и др.),
наборы предметных картинок («Домашние и дикие животные», «Растения», «Птицы», «Фрукты», «Игрушки»,
«Мебель», «Посуда», «Одежда» и др.),
- сюжетные картинки, отображающие
деятельность (детей, взрослых, животных, птиц и т.п.),
- наборы картинок для группировки
(домашние, дикие животные, животные
и их детеныши, птицы, рыбы, деревья,
цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, мебель, предметы обихода, транспорт),
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содержанием занятий),
- пособия для развития речевого дыхания (султанчики, перышки и т.п.),
- тематические лото, домино,
- складные кубики с предметными картинками (4-6 частей),
- серии из 3-4 картинок для установления
последовательности
событий
(сказки, социобытовые ситуации),
- сюжетные картинки, крупного формата (с различной тематикой, близкой
ребенку - сказочной, социобытовой),
- дидактические игры «Назови одним
словом» (обобщение), «Где находится?» (пространственные представления), «Чего не стало?» (падежные
окончания), «Заводные игрушки» (звуковая культура речи), «Один и много»,
«Какой?», «Чудесный мешочек»,
- наглядно-дидактические пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 3-4 лет», «Развитие
речи в картинках», «Мир в картинках»,
«Р асскажите детям…», «Б еседы по
картинкам: весна, лето, осень, зима»,кубики с изображением различных
объектов (игрушки, звери, транспорт,
растения и т.п.),
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок,
рассказа по сюжетной картине и серии
картин, пересказа.
Интере с к художестве нной л ите рату-

Подгрупповой
Самостоятельная
де ятельность де - Индивидуальный
тей:
Формирование
словаря
- Звуковая культура
речи
- Грамматический
строй речи
- Связная речь
- Подготовка к
обучению грамоте
- Интерес к художественной литературе

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание игрушек-персонажей,
рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин, иллюстраций.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- чтение художественной литературы,
- беседа,
- вопросы,
- разучивание потешек
и небольших стихотворений,
- словесные игры,
- ситуации общения.
Практиче ские:
- игры-инсценировки,
- игры (словесные, дидактические, хороводные, подвижные игры
с текстом),
- игровые упражнения.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- составление рассказа
с опорой на предметную модель.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.

137

ре:
- книги (произведения русского фольклора – песенки, потешки, заклички,
сказки; фольклора народов мира - песенки, сказки; произведения поэтов и
писателей России – поэзия, проза;
произведения поэтов и писателей разных стран – поэзия, проза) в соответствии с содержанием примерного
списка литературы для чтения детям,
- предметные игрушки-персонажи,
разнообразные виды театров,
- ширма настольная.
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь ,
Подготовка к обуче нию грамоте:
- игрушки-персонажи (куклы, звери,
транспорт и др.),
- наборы предметных картинок («Домашние и дикие животные», «Растения», «Птицы», «Фрукты», «Игрушки»,
«Мебель», «Посуда», «Одежда» и др.),
- сюжетные картинки, отображающие
деятельность (детей, взрослых, животных, птиц и т.п.),
- наборы картинок для группировки
(домашние, дикие животные, животные
и их детеныши, птицы, рыбы, деревья,
цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, мебель, предметы обихода, транспорт),
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содержанием занятий),
- пособия для развития речевого дыхания (султанчики, перышки и т.п.),
- тематические лото, домино,
- складные кубики с предметными картинками (4-6 частей),
- серии из 3-4 картинок для установления
последовательности
событий
(сказки, социобытовые ситуации),
- сюжетные картинки, крупного формата (с различной тематикой, близкой
ребенку - сказочной, социобытовой),
- дидактические игры «Назови одним
словом» (обобщение), «Где находится?» (пространственные представления), «Чего не стало?» (падежные
окончания), «Заводные игрушки» (звуковая культура речи), «Один и много»,
«Какой?», «Чудесный мешочек»,
- наглядно-дидактические пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 3-4 лет», «Развитие
речи в картинках», «Мир в картинках»,

«Р асскажите детям…», «Б еседы по
картинкам: весна, лето, осень, зима»,кубики с изображением различных
объектов (игрушки, звери, транспорт,
растения и т.п.),
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок,
рассказа по сюжетной картине и серии
картин, пересказа.
Интере с к художе стве нной
лите ратуре :
- книги (произведения русского фольклора – песенки, потешки, заклички,
сказки; фольклора народов мира - песенки, сказки; произведения поэтов и
писателей России – поэзия, проза;
произведения поэтов и писателей разных стран – поэзия, проза) в соответствии с содержанием примерного
списка литературы для чтения детям,
- предметные игрушки-персонажи,
разнообразные виды театров
- ширма настольная.
Формы
Занятия:
- Речевое развитие
- Подготовка к
обучению грамоте

Способы
Фронтальный

4 - 5 лет
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин, иллюстраций.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- чтение художественной литературы,
- беседа,
- вопросы,
- разучивание стихотворений,
- пересказ,
- сочинение описательных
рассказов,
сказок, загадок, рифмованных строчек.
Практиче ские:
- игры-инсценировки,
- игры (словесные, дидактические, хороводные, подвижные игры
с текстом),
- игровые упражнения.
Ре продуктивный:
138

Сре дства
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- наборы картинок для группировки и
обобщения (домашние, дикие животные, животные и их детеныши, птицы,
рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты,
продукты питания, одежда, мебель,
предметы обихода, транспорт),
- сюжетные картины, отображающие
сезонные явления и деятельность людей,
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содержанием занятий),
- наглядно-дидактические пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 4-6 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям о…», «Беседы по картинкам: весна, лето, осень,
зима»,
- дидактические игры для развития
всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи) в соответствии с
содержанием Программы,
- пособия для развития речевого дыхания,
- серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий
(сказки, литературные сюжеты, социо-

- упражнения на основе образца педагога,
- составление рассказов, рифмовок, загадок
с опорой на предметную и предметносхематическую
модель.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
-решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).

Образовательная
де ятельность
в
ходе
режимных
моментов:
Формирование
словаря
- Звуковая культура
речи

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин, иллюстраций,
распознающее
139

бытовые ситуации),
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок,
рассказа по сюжетной картине и серии
картин, пересказа.
Подготовка к обуче нию грамоте:
- картотека предметных и сюжетных
картинок на каждую букву алфавита,
- серии сюжетных картинок,
- настольно-печатные дидактические
игры для закрепления навыков звукового и слогового анализа и синтеза
(«Синий-красный», «Утенок гуляет»,
«Р азноцветные корзинки», «Кто в домике живет», «Кто едет в поезде?»),
- разрезной, магнитный алфавит, алфавит «на липучках»,
- алфавит на кубиках,
- счетные палочки, яркие шнуровки,
- природный материал (камушки,
шишки, желуди и т.п.) для конструирования букв,
- пластилин для лепки букв,
- материалы для звукового анализа и
синтеза слов,
- материалы для слогового анализа и
синтеза слов,
- наборное полотно,
- сенсорные бассейны, подносы с тонким слоем песка/манки для печатания
букв.
Интере с к художестве нной л ите ратуре:
- книги (произведения русского фольклора – песенки, потешки, заклички,
сказки; фольклора народов мира - песенки, сказки; произведения поэтов и
писателей России – поэзия, проза, литературные сказки, басни; произведения поэтов и писателей разных стран –
поэзия, литературные сказки) в соответствии с содержанием примерного
списка литературы для чтения детям,
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжкисамоделки, альбомы загадок, рифмовок, сказок, рассказов, составленных
- детьми).
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- наборы картинок для группировки и
обобщения (домашние, дикие животные, животные и их детеныши, птицы,
рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты,

- Грамматический
строй речи
- Связная речь
- Подготовка к
обучению грамоте
- Интерес к художественной литературе

наблюдение.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- чтение художественной литературы,
- беседа,
- вопросы,
разучивание стихотворений,
- пересказ,
- сочинение описательных
рассказов,
сказок, загадок, рифмованных строчек.
Практиче ские:
- игры-инсценировки,
- игры (словесные, дидактические, хороводные, подвижные игры
с текстом),
- игровые упражнения.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- составление рассказов, рифмовок, загадок
с опорой на предметную и предметносхематическую
модель.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).

140

продукты питания, одежда, мебель,
предметы обихода, транспорт),
- сюжетные картины, отображающие
сезонные явления и деятельность людей,
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содержанием занятий),
- наглядно-дидактические пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 4-6 лет», «Мир в кар
тинках», «Расскажите детям о…», «Беседы по картинкам: весна, лето, осень,
зима»,
- дидактические игры для развития
всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи) в соответствии с
содержанием Программы,
- пособия для развития речевого дыхания,
- тематические лото, домино,
- серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий
(сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации),
- разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей),
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок,
рассказа по сюжетной картине и серии
картин, пересказа.
Подготовка к обуче нию грамоте:
- картотека предметных и сюжетных
картинок на каждую букву алфавита,
- серии сюжетных картинок,
- настольно-печатные дидактические
игры для закрепления навыков звукового и слогового анализа и синтеза
(«Синий-красный», «Утенок гуляет»,
«Р азноцветные корзинки», «Кто в домике живет», «Кто едет в поезде?»),
- разрезной, магнитный алфавит, алфавит «на липучках»,
- алфавит на кубиках,
- счетные палочки, яркие шнуровки,
- природный материал (камушки,
шишки, желуди и т.п.) для конструирования букв,
- пластилин для лепки букв,
- материалы для звукового анализа и
синтеза слов,
- материалы для слогового анализа и
синтеза слов,
- наборное полотно,
- сенсорные бассейны, подносы с тонким слоем песка/манки для печатания

Подгрупповой
Самостоятельная
де ятельность де - Индивидуальный
тей:
Формирование
словаря
- Звуковая культура
речи
- Грамматический
- строй речи
- Связная речь
- Подготовка к
обучению грамоте
Интерес к художественной литературе

Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин, иллюстраций,
распознающее
наблюдение.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- чтение художественной литературы,
- беседа,
- вопросы,
- разучивание стихотворений,
- пересказ,
- сочинение описательных
рассказов,
сказок, загадок, рифмованных строчек.
Практиче ские:
- игры-инсценировки,
- игры (словесные, дидактические, хороводные, подвижные игры
с текстом),
игровые упражнения.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- составление рассказов, рифмовок, загадок
с опорой на предмет141

букв.
Интере с к художестве нной л ите ратуре:
- книги (произведения русского фольклора – песенки, потешки, заклички,
сказки; фольклора народов мира - песенки, сказки; произведения поэтов и
писателей России – поэзия, проза, литературные сказки, басни; произведения поэтов и писателей разных стран –
поэзия, литературные сказки) в соот
ветствии с содержанием примерного
списка литературы для чтения детям,
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжкисамоделки, альбомы загадок, рифмовок, сказок, рассказов, составленных
детьми).
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- наборы картинок для группировки и
обобщения (домашние, дикие животные, животные и их детеныши, птицы,
рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты,
продукты питания, одежда, мебель,
предметы обихода, транспорт),
- сюжетные картины, отображающие
сезонные явления и деятельность людей,
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содержанием занятий),
наглядно-дидактические пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 4-6 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям о…», «Беседы по картинкам: весна, лето, осень,
зима»,
- дидактические игры для развития
всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи) в соответствии с
содержанием Программы,
- пособия для развития речевого дыхания,
- тематические лото, домино,
- серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий
(сказки,
литературные
сюжеты,
бытовые ситуации),
- разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей),
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок,

ную и предметносхематическую модель.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристиче ский
метод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).

Формы
Занятия:
- Речевое развитие
- Подготовка к
обучению грамоте

Способы
Фронтальный

5 - 6 лет
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин, иллюстраций,
распознающее
наблюдение,
142

рассказа по сюжетной картине и серии
картин, пересказа.
Подготовка к обуче нию грамоте:
- картотека предметных и сюжетных
картинок на каждую букву алфавита,
- серии сюжетных картинок,
настольно-печатные дидактические игры
для закрепления навыков звуко- вого и
слогового анализа и синтеза («Синийкрасный»,
«Утенок
гуляет»
«Р азноцветные корзинки», «Кто в до
мике живет», «Кто едет в поезде?»),
- разрезной, магнитный алфавит, алфавит «на липучках»,
- алфавит на кубиках,
- счетные палочки, яркие шнуровки,
- природный материал (камушки,
шишки, желуди и т.п.) для конструирования букв,
- пластилин для лепки букв,
- материалы для звукового анализа и
синтеза слов,
- материалы для слогового анализа и
синтеза слов,
- наборное полотно,
- сенсорные бассейны, подносы с тонким слоем песка/манки для печатания
букв.
Интере с к художестве нной л ите ратуре:
- книги (произведения русского фольклора – песенки, потешки, заклички,
сказки; фольклора народов мира - песенки, сказки; произведения поэтов и
писателей России – поэзия, проза, литературные сказки, басни; произведения поэтов и писателей разных стран –
поэзия, литературные сказки) в соответствии с содержанием примерного
списка литературы для чтения детям,
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжкисамоделки, альбомы загадок, рифмовок, сказок, рассказов, составленных
детьми).

Сре дства
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- наборы картинок для группировки и
обобщения (домашние, дикие животные, животные и их детеныши, птицы,
рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты,
продукты питания, одежда, мебель,

- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- чтение художественной литературы,
беседа, - вопросы,
- разучивание стихотворений,
- пересказ,
- сочинение творческих рассказов (описательных, по сюжетной
картине и серии картин), сказок, загадок,
рифмованных строчек.
Практиче ские:
- игровые упражнения,
- игры (словесные, дидактические, хороводные, подвижные игры
с текстом),
- игры-инсценировки,
- игры - драматизации,
- игровые проблемные
ситуации,
- интерактивные игры.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- составление рассказов, рифмовок, загадок
с опорой на предметную и предметносхематическую
модель.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический
метод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- проектная деятель- ность.

143

предметы обихода, транспорт),
- сюжетные картины, отображающие
сезонные явления и деятельность людей,
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содержанием занятий),
- наглядно-дидактические пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 4-6, 5-7 лет», «Мир в
картинках», «Расскажите детям…»,
«Б еседы по картинкам: весна, лето,
осень, зима»,
- дидактические игры для развития
всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи) в соответствии с
содержанием Программы: «Что лишнее?», «Что не так?», «Определи на
ощупь», «Что изменилось?» и др.,
- алгоритмы для составления рассказов
об объектах живой и неживой природы,
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок,
рассказа по сюжетной картине и серии
картин, пересказа.
Подготовка к обуче нию грамоте:
- картотека предметных и сюжетных
картинок на каждую букву алфавита,
- серии сюжетных картинок,
- настольно-печатные дидактические
игры для закрепления навыков звукового и слогового анализа и синтеза
(«Синий-красный», «Утенок гуляет»,
«Р азноцветные корзинки», «Кто в домике живет», «Кто едет в поезде?»),
- разрезной, магнитный алфавит, алфавит «на липучках»,
- алфавит на кубиках,
- счетные палочки, яркие шнуровки,
- природный материал (камушки,
шишки, же луди и т.п.) для конструирования букв,
- пластилин для лепки букв,
- материалы для звукового анализа и
синтеза слов,
- материалы для слогового анализа и
синтеза слов,
- материалы для анализа предложений,
- наборное полотно,
- картотека ребусов, кроссвордов, изографов,
- сенсорные бассейны, подносы с тонким слоем песка/манки для печатания
букв.
Интере с к художе стве нной лите рату
ре:
- книги (произведения русского фольклора – песенки, сказки; фольклора
народов мира - песенки, сказки; произведения поэтов и писателей России –
поэзия, проза, литературные сказки,
басни; произведения поэтов и писате-

Фронтальный
Образовательная
де ятельность
в Подгрупповой
ходе
режимных Индивидуальный
моментов:
Формирование
словаря
- Звуковая культура
речи
- Грамматический
строй речи
- Связная речь
- Подготовка к
обучению грамоте
- Интерес к художественной литературе

Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин, иллюстраций,
распознающее
наблюдение,
показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- чтение художественной литературы,
- беседа,
- вопросы,
- разучивание стихотворений,
- пересказ,
- сочинение творческих рассказов (описательных, по сюжетной
картине и серии картин), сказок, загадок,
рифмованных строчек.
Практиче ские:
- игровые упражнения,
- игры (словесные, дидактические, хороводные, подвижные игры
с текстом),
- игры-инсценировки,
- игры - драматизации,
- игровые проблемные
ситуации,
- интерактивные игры.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- составление рассказов, рифмовок, загадок
с опорой на предметную и предметно144

лей разных стран – поэзия, литературные сказки) в соответствии с содержанием примерного списка литературы
для чтения детям,
- книги, любимые детьми этой группы,
сезонная литература,
- словесное творчество (книжкисамоделки, альбомы загадок, рифмовок, сказок, рассказов, составленных
детьми).
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- наборы картинок для группировки и
обобщения (домашние, дикие животные, животные и их детеныши, птицы,
рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты,
продукты питания, одежда, мебель,
предметы обихода, транспорт),
- сюжетные картины, отображающие
сезонные явления и деятельность людей,
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содержанием занятий),
- наглядно-дидактические пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 4-6, 5-7 лет», «Мир в
картинках», «Расскажите детям…»,
«Б еседы по картинкам: весна, лето,
осень, зима»,
- дидактические игры для развития
всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи) в соответствии с
содержанием Программы: «Что лишнее?», «Что не так?», «Определи на
ощупь», «Что изменилось?» и др.,
- алгоритмы для составления рассказов
об объектах живой и неживой природы,
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок,
рассказа по сюжетной картине и серии
картин, пересказа.
Подготовка к обуче нию грамоте:
- картотека предметных и сюжетных
картинок на каждую букву алфавита,
- серии сюжетных картинок,
- настольно-печатные дидактические
игры для закрепления навыков звукового и слогового анализа и синтеза
(«Синий-красный», «Утенок гуляет»,
«Р азноцветные корзинки», «Кто в домике живет», «Кто едет в поезде?»),
- разрезной, магнитный алфавит, алфавит «на липучках»,

схематическую
модель.
Метод проблемного
- изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- проектная
деятельность.

Индивидуальный
Самостоятельная
де ятельность де - Подгрупповой
тей:
Формирование
словаря
- Звуковая культура
речи
- Грамматический
строй речи
- Связная речь
- Подготовка к
обучению грамоте
- Интерес к художественной литературе

Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин, иллюстраций,
распознающее
наблюдение,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- чтение художественной литературы,
- беседа,
- вопросы,
- разучивание стихо145

- алфавит на кубиках,
- счетные палочки, яркие шнуровки,
природный материал
(камушки,
шишки, же луди и т.п.) для конструиро
вания букв,
- пластилин для лепки букв,
- материалы для звукового анализа и
синтеза слов,
- материалы для слогового анализа и
синтеза слов,
- материалы для анализа предложений,
- наборное полотно,
- картотека ребусов, кроссвордов, изографов,
- сенсорные бассейны, подносы с тонким слоем песка/манки для печатания
букв.
Интере с к художестве нной л ите ратуре:
- книги (произведения русского фольклора – песенки, сказки; фольклора
народов мира - песенки, сказки; произведения поэтов и писателей России –
поэзия, проза, литературные сказки,
басни; произведения поэтов и писателей разных стран – поэзия, литературные сказки) в соответствии с содержанием примерного списка литературы
для чтения детям,
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжкисамоделки, альбомы загадок, рифмо- вок, сказок, рассказов,
составленных детьми).
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- наборы картинок для группировки и
обобщения (домашние, дикие животные, животные и их детеныши, птицы,
рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты,
продукты питания, одежда, мебель,
предметы обихода, транспорт),
- сюжетные картины, отображающие
сезонные явления и деятельность людей,
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содержанием занятий),
- наглядно-дидактические пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 4-6, 5-7 лет», «Мир в
картинках», «Расскажите детям…»,
«Б еседы по картинкам: весна, лето,
осень, зима»,
- дидактические игры для развития

творений,
- пересказ,
сочинение
творческих рассказов (описа
тельных, по сюжетной
картине и серии картин), сказок, загадок,
рифмованных строчек.
Практиче ские:
- игровые упражнения,
- игры (словесные, дидактические, хороводные, подвижные игры
с текстом),
- игры-инсценировки,
- игры - драматизации,
- игровые проблемные
ситуации,
- интерактивные игры.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- составление рассказов, рифмовок, загадок
с опорой на предметную и предметносхематическую
модель.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- проектная деятельность.

146

всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи) в соответствии с
содержанием Программы: «Что лиш
нее?», «Что не так?», «Определи на
ощупь», «Что изменилось?» и др.,
- алгоритмы для составления рассказов
об объектах живой и неживой природы,
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок,
рассказа по сюжетной картине и серии
картин, пересказа.
Подготовка к обуче нию грамоте:
- картотека предметных и сюжетных
картинок на каждую букву алфавита,
- серии сюжетных картинок,
- настольно-печатные дидактические
игры для закрепления навыков звукового и слогового анализа и синтеза
(«Синий-красный», «Утенок гуляет»,
«Р азноцветные корзинки», «Кто в домике живет», «Кто едет в поезде?»),
- разрезной, магнитный алфавит, алфавит «на липучках»,
- алфавит на кубиках,
- счетные палочки, яркие шнуровки,
- природный материал (камушки,
шишки, желуди и т.п.) для конструирования букв,
- пластилин для лепки букв,
- материалы для звукового анализа и
синтеза слов,
- материалы для слогового анализа и
синтеза слов,
- материалы для анализа предложений,
- наборное полотно,
- картотека ребусов, кроссвордов, изографов,
- сенсорные бассейны, подносы с тонким слоем песка/манки для печатания
букв.
Интере с к художестве нной л ите ратуре:
- книги (произведения русского фольклора – песенки, сказки; фольклора
народов мира - песенки, сказки; произведения поэтов и писателей России –
поэзия, проза, литературные сказки,
басни; произведения поэтов и писателей разных стран – поэзия, литературные сказки) в соответствии с содержанием примерного списка литературы
для чтения детям,
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжки-

самоделки, альбомы загадок, рифмовок, сказок, рассказов, составленных
детьми).
Формы
Занятия:
- Речевое развитие
- Подготовка к
обучению грамоте

Способы
Фронтальный

6 - 7 лет
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных и сюжетных картинок, иллюстраций,
- работа со схемами,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- беседа,
- словесная игра,
- ситуативный разговор,
- решение проблемных
ситуаций,
- составление рассказа
с опорой на предметно-схематическую модель,
- чтение художественной литературы.
- сочинение загадок,
рифмовок, сказок,
- разучивание стихотворений,
- пересказ,
- составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной
картине и серии картин).
Практиче ские:
дидактическое
упражнение,
- дидактическая игра,
- игра - драматизация,
- игровые проблемные
ситуации,
- интерактивная игра,
- моделирование,
схематизация,
- рисование, лепка
(букв),
конструирование
(букв).
Метод пробле много
изложения:
147

Сре дства
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- наборы картинок для группировки и
обобщения (домашние, дикие животные, животные и их детеныши, птицы,
рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты,
продукты питания, одежда, мебель,
предметы обихода, транспорт и др.),
- сюжетные картины, отображающие
сезонные явления и деятельность людей,
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содержанием занятий),
наглядно-дидактические
пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 5-7 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Беседы по картинкам: весна, лето, осень,
зима»,
- дидактические игры для развития
всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи) в соответствии с
содержанием Программы,
- алгоритмы для составления рассказов
об объектах окружающего мира,
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок,
рассказа по сюжетной картине и серии
картин, пересказа.
Подготовка к обуче нию грамоте:
- картотека предметных и сюжетных
картинок на каждую букву алфавита,
- серии сюжетных картинок,
- настольно-печатные дидактические
игры для закрепления навыков звукового и слогового анализа и синтеза
(«Синий-красный», «Утенок гуляет»,
«Р азноцветные корзинки», «Кто в домике живет», «Кто едет в поезде?»),
- разрезной, магнитный алфавит, алфавит «на липучках»,
- алфавит на кубиках,
- счетные палочки, яркие шнуровки,
- природный материал (камушки,
шишки, желуди и т.п.) для конструирования букв,
- пластилин для лепки букв,
- материалы для звукового анализа и

- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме- тод:
решение
проблемных ситуаций:
применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
проектная деятельность.

Фронтальный
Образовательная
де ятельность
в Подгрупповой
ходе
режимных Индивидуальный
моментов:
Формирование
словаря
- Звуковая культура
речи
- Грамматический
строй речи
- Связная речь
- Подготовка к
обучению грамоте
- Интерес к художественной литературе

Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных и сюжетных картинок, иллюстраций,
- работа со схемами,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- беседа,
- словесная игра,
- ситуативный разговор,
- решение проблемных
ситуаций,
- составление рассказа
с опорой на предметно-схематическую модель,
- чтение художественной литературы.
- сочинение загадок,
рифмовок, сказок,
148

синтеза слов,
- материалы для слогового анализа и
синтеза слов,
- материалы для анализа предложений,
наборное полотно,
- картотека ребусов, кроссвордов, изографов,
- сенсорные бассейны, подносы с тонким слоем песка/манки для печатания
букв.
Интере с к художестве нной л ите ратуре:
- книги (произведения русского фольклора – песенки, прибаутки, небылицы,
сказки, былины; фольклора народов
мира - песенки, сказки; произведения
поэтов и писателей России – поэзия,
проза, литературные сказки, басни;
произведения поэтов и писателей разных стран – поэзия, литературные
сказки) в соответствии с содержанием
примерного списка литературы для
чтения детям,
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжкисамоделки, альбомы загадок, рифмо- вок, сказок, рассказов, составленных
детьми).
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- наборы картинок для группировки и
обобщения (домашние, дикие животные, животные и их детеныши, птицы,
рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты,
продукты питания, одежда, мебель,
предметы обихода, транспорт и др.),
- сюжетные картины, отображающие
сезонные явления и деятельность людей,
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содержанием занятий),
наглядно-дидактические
пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 5-7 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Беседы по картинкам: весна, лето, осень,
зима»,
- дидактические игры для развития
всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи) в соответствии с
содержанием Программы,
- алгоритмы для составления рассказов
об объектах окружающего мира,

- разучивание стихотворений,
- пересказ,
составление
творче
ских рассказов (описательных, по сюжетной
картине и серии картин).
Практиче ские:
дидактическое
упражнение,
- дидактическая игра,
- игра - драматизация,
- игровые проблемные
ситуации,
- интерактивная игра,
- моделирование,
схематизация,
- рисование, лепка
(букв),
конструирование
(букв).
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- проектная
деятельность.

149

- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок,
рассказа по сюжетной картине и серии
картин, пересказа.
Подготовка к обуче нию грамоте:
- картотека предметных и сюжетных
картинок на каждую букву алфавита,
- серии сюжетных картинок,
- настольно-печатные дидактические
игры для закрепления навыков звукового и слогового анализа и синтеза
(«Синий-красный», «Утенок гуляет»,
«Р азноцветные корзинки», «Кто в домике живет», «Кто едет в поезде?»),
- разрезной, магнитный алфавит, алфавит «на липучках»,
- алфавит на кубиках,
- счетные палочки, яркие шнуровки,
- природный материал (камушки,
шишки, желуди и т.п.) для конструирования букв,
- пластилин для лепки букв,
- материалы для звукового анализа и
синтеза слов,
- материалы для слогового анализа и
синтеза слов,
- материалы для анализа предложений,
- наборное полотно,
- картотека ребусов, кроссвордов, изографов,
- сенсорные бассейны, подносы с тонким слоем песка/манки для печатания
букв.
Интере с к художестве нной л ите ратуре:
- книги (произведения русского фольклора – песенки, прибаутки, небылицы,
сказки, былины; фольклора народов
мира - песенки, сказки; произведения
поэтов и писателей России – поэзия,
проза, литературные сказки, басни;
произведения поэтов и писателей разных стран – поэзия, литературные
сказки) в соответствии с содержанием
примерного списка литературы для
чтения детям,
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжкисамоделки, альбомы загадок, рифмовок, сказок, рассказов, составленных
детьми).

Подгрупповой
Самостоятельная
Индивидуальный
де ятельность
де тей:
Формирование
словаря
- Звуковая культура
речи
Грамматический
строй речи
- Связная речь
- Подготовка к
обучению грамоте
- Интерес к художественной литературе

Наглядные (информационнореце птивный):
рассматривание
предметных и сюжетных картинок, иллюстраций,
- работа со схемами,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- беседа,
- словесная игра,
- ситуативный разговор,
- решение проблемных
ситуаций,
- составление рассказа
с опорой на предметно-схематическую модель,
- чтение художественной литературы.
- сочинение загадок,
рифмовок, сказок,
- разучивание стихотворений,
- пересказ,
- составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной
картине и серии картин).
Практиче ские:
дидактическое
упражнение,
- дидактическая игра,
- игра - драматизация,
- игровые проблемные
ситуации,
- интерактивная игра,
- моделирование,
схематизация,
- рисование, лепка
(букв),
конструирование
(букв).
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
150

Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- наборы картинок для группировки и
обобщения (домашние, дикие животные, животные и их детеныши, птицы,
рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты,
продукты питания, одежда, мебель,
предметы обихода, транспорт и др.),
- сюжетные картины, отображающие
сезонные явления и деятельность людей,
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содержанием занятий),
наглядно-дидактические
пособия
«Р азвитие речи в детском саду. Для
занятий с детьми 5-7 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Беседы по картинкам: весна, лето, осень,
зима»,
- дидактические игры для развития
всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи) в соответствии с
содержанием Программы,
- алгоритмы для составления рассказов
об объектах окружающего мира,
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок,
рассказа по сюжетной картине и серии
картин, пересказа.
Подготовка к обуче нию грамоте:
- картотека предметных и сюжетных
картинок на каждую букву алфавита,
- серии сюжетных картинок,
- настольно-печатные дидактические
игры для закрепления навыков звукового и слогового анализа и синтеза
(«Синий-красный», «Утенок гуляет»,
«Р азноцветные корзинки», «Кто в домике живет», «Кто едет в поезде?»),
- разрезной, магнитный алфавит, алфавит «на липучках»,
- алфавит на кубиках,
- счетные палочки, яркие шнуровки,
- природный материал (камушки,
шишки, желуди и т.п.) для конструирования букв,
- пластилин для лепки букв,
- материалы для звукового анализа и
синтеза слов,
- материалы для слогового анализа и
синтеза слов,
- материалы для анализа предложений,
- наборное полотно,

ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- проектная деятельность.

Формы
Занятия:
- Изобразительная
деятельность. Рисование
- Изобразительная
деятельность. Лепка
- Музыкальная деятельность

- картотека ребусов, кроссвордов, изографов,
- сенсорные бассейны, подносы с тонким слоем песка/манки для печатания
букв.
Интере с к художестве нной л ите ратуре:
- книги (произведения русского фольклора – песенки, прибаутки, небылицы,
сказки, былины; фольклора народов
мира - песенки, сказки; произведения
поэтов и писателей России – поэзия,
проза, литературные сказки, басни;
произведения поэтов и писателей разных стран – поэзия, литературные
сказки) в соответствии с содержанием
примерного списка литературы для
чтения детям,
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжкисамоделки, альбомы загадок, рифмовок, сказок, составленных детьми).
2.2.4.Образователь ная область «Художестве нно - эстетиче ское
развитие»
1,5-2 года
Способы
Методы
Сре дства
Подгрупповой
Наглядные (инфор- Изобразительная де ятельность (ри(рисование, лепка) мационносование , лепка):
Фронтальный
реце птивный):
- карандаши цветные (6 цветов),
(музыкальная дея- - показ и рассматрива- - фломастеры (6 цветов),
тельность)
ние игрушек (в т.ч. - мольберт,
музыкальных), изобра- - баночки-непроливайки для воды,
зительного материала, - гуашевые краски,
музыкальных инстру- - кисточки для рисования,
ментов, тематических - бумага для рисования,
картинок,
- пластилин,
- обследование,
- доски для пластилина,
- тряпочки/салфетки.
- наблюдение,
- показ способа изоб- Музыкаль ная де ятельность:
ражения.
- неваляшка,
Словесные
(ре про- - детские музыкальные инструменты
(погремушки, колокольчики, бубен),
дуктивный):
- рассказ воспитателя, - детские шумовые инструменты (шукомментирование мелки, шуршалки)
действий,
- театр (игрушек, би-ба-бо, деревян- художественное сло- ный),
во.
- ширма (настольная),
- вопросы,
- платочки основных цветов,
- совместное прогова- - музыкально - дидактические игры
ривание (пропевание). «Птичка и птенчики», «Т ихо-громко»,
«Кто в домике живет», «Чудесный меПрактиче ские:
- действия экспери- шочек» и др.,
ментального характера - тематические картинки: «Музыкальс
изобразительным ные инструменты», «Весело - грустно».
материалом,
- игры (дидактические,
музыкально151

Фронтальный
Образовательная
Подгрупповой
де ятельность
Индивидуальный
в ходе ре жимных
моментов:
- Изобразительная
деятельность. Рисование
- Изобразительная
деятельность. Лепка
- Музыкальная деятельность

дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные),
- игровые упражнения
(на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические).
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Наглядные (информационнореце птивный):
- показ и рассматривание игрушек (в т.ч.
музыкальных), изобразительного материала,
музыкальных инструментов, тематических
картинок,
- обследование,
- наблюдение,
- показ способа изображения.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
комментирование
действий,
- художественное слово.
- вопросы,
- совместное проговаривание (пропевание).
Практиче ские:
- действия экспериментального характера
с
изобразительным
материалом,
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные),
- игровые упражнения
(на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические).
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.

152

Изобразительная де ятельность
(рисование , лепка):
- карандаши цветные (6 цветов),
- фломастеры (6 цветов),
- мольберт,
- баночки-непроливайки для воды,
- гуашевые краски,
- кисточки для рисования,
- бумага для рисования,
- пластилин,
- доски для пластилина,
- тряпочки/салфетки.
Музыкаль ная де ятельность:
- неваляшка,
- детские музыкальные инструменты
(погремушки, колокольчики, бубен),
- детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки)
- театр (игрушек, би-ба-бо, деревянный),
- ширма (настольная),
- платочки основных цветов,
- - музыкально - дидактические игры
«Птичка и птенчики», «Т ихо-громко»,
«Кто в домике живет», «Чудесный мешочек» и др.,
- тематические картинки: «Музыкальные инструменты», «Весело - грустно».

Подгрупповой
Самостоятельная
де ятельность де - Индивидуальный
тей:
- Изобразительная
деятельность. Рисование
- Изобразительная
деятельность. Лепка
- Музыкальная деятельность

Наглядные (информационнореце птивный):
- показ и рассматривание игрушек (в т.ч.
музыкальных), изобразительного материала,
музыкальных инструментов, тематических
картинок,
- обследование,
- наблюдение,
- показ способа изображения.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
комментирование
действий,
- художественное слово.
- вопросы,
- совместное проговаривание (пропевание).
Практиче ские:
- действия экспериментального характера
с
изобразительным
материалом,
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные),
- игровые упражнения
(на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические).
Ре продуктивный:
- упражнения на
основе образца
педагога.
2 - 3 года
Формы
Способы
Методы
Подгрупповой
Занятия:
Наглядные (инфор- Изобразительная (рисование, лепка) мационнодеятельность. Ри- Фронтальный
реце птивный):
сование
(музыкальная дея- - показ и рассматрива- Изобразительная тельность)
ние игрушек (в т.ч.
деятельность. Лепмузыкальных), изобрака
зительного материала,
- Музыкальная деямузыкальных инструтельность
ментов, тематических
картинок,
- обследование,
- наблюдение,
- показ способа изображения.
153

Изобразительная де ятельность (рисование , лепка):
- карандаши цветные (6 цветов),
- фломастеры (6 цветов),
- мольберт,
- баночки-непроливайки для воды,
- гуашевые краски,
- кисточки для рисования,
- бумага для рисования,
- пластилин,
- доски для пластилина,
- тряпочки/салфетки.
Музыкаль ная де ятельность:
- неваляшка,
- детские музыкальные инструменты
(погремушки, колокольчики, бубен),
- детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки)
- театр (игрушек, би-ба-бо, деревянный),
- ширма (настольная),
- платочки основных цветов,
- музыкально - дидактические игры
«Птичка и птенчики», «Т ихо-громко»,
«Кто в домике живет», «Чудесный мешочек» и др.,
- тематические картинки: «Музыкальные инструменты», «Весело - грустно».

Сре дства
Изобразительная де ятельность (рисование , лепка):
- карандаши цветные (6 цветов),
- фломастеры (6 цветов),
- мольберт,
- баночки-непроливайки для воды,
- гуашевые краски,
- кисточки для рисования,
- бумага для рисования,
- пластилин,
- доски для пластилина,
- тряпочки/салфетки.
Музыкаль ная деятельность:
- детские музыкальные инструменты

Образовательная
де ятельность
в
ходе
режимных
моментов:
- Приобщение к
искусству
- Изобразительная
деятельность (рисование, лепка)
- Конструктивная
деятельность
- Музыкальная деятельность
- Т еатрализованная
деятельность
Культурнодосуговая деятельность

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
комментирование
действий,
- художественное слово,
- вопросы,
- совместное проговаривание (пропевание).
Практиче ские:
- действия экспериментального характера
с
изобразительным
материалом,
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические, хоро
водные, игры с пением, имитационные),
- игровые упражнения
(на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические),
- слушание соответствующей
возрасту
народной,
классической, детской музыки,
- разучивание
танцев,
- совместное пение.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Наглядные (информационнореце птивный):
- показ и рассматривание игрушек (в т.ч.
музыкальных), изобразительного материала,
музыкальных инструментов, тематических
картинок,
- обследование,
- наблюдение,
- показ способа изображения.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
комментирование
действий,
- художественное слово,
- вопросы,
- совместное проговаривание (пропевание).
154

(погремушки, маракасы самодельные,
бубен большой, бубен маленький, барабан),
- детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки),
- музыкальная игрушка - неваляшка,
- музыкально - дидактические игры
«Птичка и птенчики», «Т ихо-громко»,
«Кто в домике живет», «Чудесный мешочек», «Угадай, на чем играю», «Веселые матрешки», «Веселый кубик» и
др.,
- предметные карточки музыкальных
инструментов,
- платочки основных цветов,
- флажки основных цветов,
- театр (кукольный, би-ба-бо, медальковый), театр настольный «Колобок»,
«Р еп-ка»,
- маски животных,
- элементы костюмов.

Приобще ние к искусству:
- произведения изобразительного искусства: иллюстрации к произведениям
детской литературы, народная игрушка
– матрешка, дымковская игрушка (в
соответствии с содержанием Программы),
- произведения музыкального искусства (в соответствии с содержанием
Программы).
Изобразительная де ятельность (рисование , лепка):
- карандаши цветные (6 цветов),
- фломастеры (6 цветов),
- мольберт,
- баночки-непроливайки для воды,
- гуашевые краски,
- кисточки для рисования,
- бумага для рисования,
- пластилин,
- доски для пластилина,
- тряпочки/салфетки.
Конструктивная деятельность:
- строительные наборы: из элементов

Практиче ские:
- действия экспериментального характера
с
изобразительным
материалом,
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные),
- игровые упражнения
(на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические),
- слушание соответствующей
возрасту
народной, классиче- ской,
детской
музыки,
разучивание
танцев,
- совместное пение.
Ре продуктивный:
упражнения на осно- ве
образца педагога.

Самостоятельная
де ятельность де тей:
- Приобщение к
искусству
- Изобразительная
деятельность (рисование, лепка)
- Конструктивная
деятельность
- Музыкальная деятельность
- Т еатрализованная
деятельность
Культурнодосуговая деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные (информационнореце птивный):
- показ и рассматривание игрушек (в т.ч.
музыкальных), изобразительного материала,
музыкальных инструментов, тематических
картинок,
- обследование,
- наблюдение.
Словесные
(ре продуктивный):
- общение в процессе
деятельности,
комментирование
действий,
- художественное слово,
- вопросы,
- совместное прогова155

разных размеров и конфигураций (кубик, кирпичик, трехгранная призма,
пластина, цилиндр),
- схемы построек,
- кубики,
- крупный конструктор,
- игрушки для обыгрывания построек,
- напольный конструктор,
- наборы настольного конструктора.
Музыкаль ная деятельность:
- детские музыкальные инструменты
(погремушки, маракасы самодельные,
бубен большой, бубен маленький, барабан),
- детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки),
- музыкальная игрушка - неваляшка,
музыкально - дидактические игры
«Птичка и птенчики», «Т ихо-громко»,
«Кто в домике живет», «Чудесный мешочек», «Угадай, на чем играю», «Веселые матрешки», «Веселый кубик» и
др.,
- предметные карточки музыкальных
инструментов,
- платочки основных цветов,
- флажки основных цветов,
Те атрализованная деятельность,
Культурно-досуговая де ятельность:
- театр (кукольный, би-ба-бо, медальковый),
- театр настольный «Колобок», «Репка»,
- маски животных (по сказкам в соответствии с содержанием Программы),
- элементы костюмов.
Приобще ние к искусству:
- произведения изобразительного искусства: иллюстрации к произведениям
детской литературы, народная игрушка
– матрешка, дымковская игрушка (в
соответствии с содержанием Программы),
- произведения музыкального искусства (в соответствии с содержанием
Программы).
Изобразительная де ятельность (рисование , лепка):
- карандаши цветные (6 цветов),
- фломастеры (6 цветов),
- мольберт,
- баночки-непроливайки для воды,
- гуашевые краски,
- кисточки для рисования,
- бумага для рисования,
- пластилин,
- доски для пластилина,
- тряпочки/салфетки.

ривание (пропевание).
Практиче ские:
- действия экспериментального характера
с
изобразительным
материалом,
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные),
- игровые упражнения
(на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические),
- слушание музыки,
- разучиваниетанцев,
совместное пение.
Ре продуктивный:
- упражнения
на осно- ве
образца
педагога.

Формы
Способы
Занятия:
Фронтальный
- Изобразительная
деятельность. Рисование
- Изобразительная
деятельность. Лепка
- Изобразительная
деятельность. Аппликация
- Музыкальная деятельность

3 - 4 года
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- показ, образец, обследование,
- рассматривание картин,
иллюстраций,
объектов.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ (пение) воспитателя,
- рассказ (пение) ребенка,
- объяснение, указания,
- вопросы,
- беседа,
156

Конструктивная деятельность:
- строительные наборы: из элементов
разных размеров и конфигураций (кубик, кирпичик, трехгранная призма,
пластина, цилиндр),
- схемы построек,
- кубики,
- крупный конструктор,
- игрушки для обыгрывания построек,
- напольный конструктор,
- наборы настольного конструктора.
Музыкаль ная деятельность:
- детские музыкальные инструменты
(погремушки, маракасы самодельные,
бубен большой, бубен маленький, барабан),
- детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки), музыкальная
игрушка - неваляшка,
- музыкально - дидактические игры
«Птичка и птенчики», «Т ихо-громко»,
«Кто в домике живет», «Чудесный мешочек», «Угадай, на чем играю», «Веселые матрешки», «Веселый кубик» и
др.,
- предметные карточки музыкальных
инструментов,
- платочки основных цветов,
- флажки основных цветов,
Те атрализованная деятельность,
Культурно-досуговая де ятельность:
- театр (кукольный, би-ба-бо, медальковый),
- театр настольный «Колобок», «Репка»,
- маски животных (по сказкам в соответствии с содержанием Программы),
- элементы костюмов.
Сре дства
Изобразительная де ятельность (рисование , лепка, аппликация):
- карандаши цветные (12 цветов),
- фломастеры (12 цветов),
- мелки восковые,
- мольберт,
- баночки-непроливайки для воды,
- трафареты для рисования,
- гуашевые краски,
- кисточки для рисования,
- подставки для кистей,
- печатки, штампы,
- розетки для клея,
- бумага для рисования,
- пластилин; доски для пластилина,
- салфетки из ткани,
- готовые формы для выкладывания и
наклеивания.

- художественное слово,
- чтение художественной литературы.
Практиче ские:
- игровые упражнения,
- игровые задания,
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные).
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.

Образовательная
де ятельность
в
ходе
режимных
моментов:
- Приобщение к
искусству
- Изобразительная
деятельность (рисование, лепка)
- Конструктивная
деятельность
- Музыкальная деятельность
- Т еатрализованная
деятельность
Культурнодосуговая деятельность

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные (информационнореце птивный):
- показ, образец, обследование,
- рассматривание картин,
иллюстраций,
объектов.
Словесные
(ре продуктивный):
- рассказ (пение) воспитателя,
- рассказ (пение) ребенка,
- объяснение, указания,
- вопросы,
- беседа,
- художественное слово,
- чтение художественной литературы.
Практиче ские:
- игровые упражнения,
- игровые задания,
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные).
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
157

Музыкаль ная де ятельность:
- звучащие инструменты: металлофон,
барабан, бубен, погремушки, игрушкипищалки, молоточки, шумелки,
- музыкально - дидактические игры: на
развитие
звуковысотного
слуха
(«Птички и птенчики», «Веселые матрешки», «Т ри медведя»), развитие ритмического слуха («Кто как идет?»,
«Веселые дудочки») развитие тембрового и динамического слуха («Громкотихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики»), определение жанра и
развитие памяти («Что делает кукла?»,
«Узнай и спой песню по картинке»),
- предметные карточки музыкальных
инструментов,
- платочки разноцветные,
- флажки разноцветные,
- театры (би-ба-бо, игрушек, деревянный, медальковый),
- элементы костюмов сказочных героев, маски.
Приобще ние к искусству:
- книжные иллюстрации,
- иллюстрации художников,
- изделия народных промыслов,
- народные игрушки.
Изобразительная де ятельность (рисование , лепка, аппликация):
- карандаши цветные (12 цветов),
- фломастеры (12 цветов),
- мелки восковые,
- мольберт,
- баночки-непроливайки для воды,
- трафареты для рисования,
- гуашевые краски,
- кисточки для рисования,
- подставки для кистей,
- печатки, штампы,
- розетки для клея,
- бумага для рисования,
- пластилин; доски для пластилина,
- салфетки из ткани,
- готовые формы для выкладывания и
наклеивания.
Конструктивная деятельность:
- строитель деревянный,
- конструкторы пластмассовые типа
«Лего»,
- схемы построек,
- игрушки для обыгрывания построек.
Музыкаль ная де ятельность:
- звучащие инструменты: металлофон,
барабан, бубен, погремушки, игрушкипищалки, молоточки, шумелки,
- музыкально - дидактические игры: на
развитие
звуковысотного
слуха

Самостоятельная
де ятельность де тей:
- Приобщение к
искусству
- Изобразительная
деятельность (рисование, лепка)
- Конструктивная
деятельность
- Музыкальная деятельность
- Т еатрализованная
деятельность
Культурнодосуговая деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

- решение игровых («Птички и птенчики», «Веселые матпроблемных ситуаций. решки», «Т ри медведя»), развитие ритмического слуха («Кто как идет?»,
«Веселые дудочки») развитие тембрового и динамического слуха («Громкотихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики»), определение жанра и
развитие памяти («Что делает кукла?»,
«Узнай и спой песню по картинке»),
- предметные карточки музыкальных
инструментов,
- платочки,
- флажки разноцветные.
Те атрализованная деятельность,
Культурно-досуговая де ятельность:
- театр кукольный, би-ба-бо,
пальчиковый,
настольный (по
сказкам в соответствии с
содержанием Программы),
- элементы костюмов сказочных героев, маски (по сказкам в соответствии с
содержанием Программы),
- изобразительный материал для самостоятельной художественной деятельности,
ширма напольная, настольная.
Наглядные (инфор- Приобще ние к искусству:
мационно- книжные иллюстрации,
- иллюстрации художников,
реце птивный):
- показ, образец, об- - изделия народных промыслов,
- народные игрушки.
следование,
- рассматривание кар- Изобразительная де ятельность (ритин,
иллюстраций, сование , лепка, аппликация):
объектов.
- карандаши цветные (12 цветов),
Словесные
(ре про- - фломастеры (12 цветов),
- мелки восковые,
дуктивный):
- рассказ (пение) вос- - мольберт,
питателя,
- баночки-непроливайки для воды,
- рассказ (пение) ре- - трафареты для рисования,
- гуашевые краски,
бенка,
- объяснение, указа- - кисточки для рисования,
ния,
- подставки для кистей,
- печатки, штампы,
- вопросы,
- розетки для клея,
- беседа,
- художественное сло- - бумага для рисования,
во,
- пластилин; доски для пластилина,
- чтение художествен- - салфетки из ткани,
- готовые формы для выкладывания и
ной литературы.
наклеивания.
Практиче ские:
- игровые упражнения, Конструктивная деятельность:
- строитель деревянный,
- игровые задания,
- игры (дидактические, - конструкторы пластмассовые типа
музыкально«Лего»,
дидактические, хоро- - схемы построек,
водные, игры с пени- - игрушки для обыгрывания построек.
ем, имитационные).
Музыкаль ная де ятельность:
- звучащие инструменты: металлофон,
Ре продуктивный:
- упражнения на осно- барабан, бубен, погремушки, игрушки158

ве образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.

Формы
Способы
Фронтальный
Занятия:
- Изобразительная Подгрупповой
деятельность. Рисование
- Изобразительная
деятельность. Лепка
- Изобразительная
деятельность. Аппликация
- Музыкальная деятельность

4 - 5 лет
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание иллюстраций к произведениям детской художественной литературы, картин,
- рассматривание эстетически привлекательных объектов,
- обследование,
- показ способа изображения.
Словесные (информационнореце птивный, репродуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- образец пения педагога,
- совместное пение с
ребенком,
- пояснения,
- вопросы,
- беседа,
159

пищалки, молоточки, шумелки,
- музыкально - дидактические игры: на
развитие
звуковысотного
слуха
(«Птички и птенчики», «Веселые матрешки», «Т ри медведя»), развитие ритмического слуха («Кто как идет?»,
«Веселые дудочки») развитие тембрового и динамического слуха («Громкотихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики»), определение жанра и
развитие памяти («Что делает кукла?»,
«Узнай и спой песню по картинке»),
- предметные карточки музыкальных
инструментов,
- платочки,
- флажки разноцветные.
- Те атрализованная
де ятельность,
Культурно-досуговая де ятельность:
театр кукольный, би-ба-бо, медальковый, пальчиковый, настольный (по
сказкам в соответствии с содержанием
Программы),
- элементы костюмов сказочных героев, маски (по сказкам в соответствии с
содержанием Программы),
- изобразительный материал для самостоятельной художественной деятельности,
ширма напольная, настольная.
Сре дства
Изобразительная де ятельность:
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- фломастеры (12 цветов),
- пластилин, глина,
- белая и цветная бумага, картон,
- ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций),
- кисти, палочки, стеки, ножницы,
- салфетки,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры,
коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий
по рисованию, лепке, аппликации,
альбомы
по
декоративноприкладному искусству,
- картины и репродукции известных
художников.
Музыкаль ная деятельность:

Образовательная
де ятельность
в
ходе
режимных
моментов:
- Приобщение к
искусству
- Изобразительная
деятельность (рисование, лепка)
- Конструктивная
деятельность
- Музыкальная деятельность
- Т еатрализованная
деятельность
Культурнодосуговая деятельность

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

- художественное слово.
Практиче ские:
- игровые упражнения
(на развитие певческого дыхания, музыкального ритма),
- игровые задания,
- изготовление подарков своими руками,
- игры (дидактические,
хороводные, игры с
пением,
имитационные),
- игры-инсценировки.
Ре продуктивный:
упражнения на основе образца педагога.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в но- вых условиях).
Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание иллюстраций к произведениям детской художественной литературы, картин,
- рассматривание эстетически привлекательных объектов, объектов природы,
- обследование,
- показ способа изображения.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- образец пения педагога,
- совместное пение с
ребенком (детьми),
- пояснения,
- вопросы,
- беседа,
- художественное слово.
160

- детские музыкальные инструменты
(бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты
(шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на
развитие
звуковысотного
слуха
(«Птички и птенчики», «Качели»), развитие ритмического слуха («Петушок,
Курочка и цыпленок», «Кто как идет?»,
«Веселые дудочки», «Сыграй, как я»)
развитие тембрового и динамического
слуха («Громко-тихо», «Узнай свой
инструмент», «Угадай, на чем играю»),
определение жанра и развитие памяти
(«Что делает кукла?», «Узнай и спой
песню по картинке», «Музыкальный
магазин»),
- игровые кубики с видами песен, танцев.

Приобще ние к искусству:
- предметы декоративно - прикладного
искусства,
- репродукции известных художников,
- учебно-наглядные пособия «Знакомим с пейзажной живописью», «Знакомим с натюрмортом».
Изобразительная де ятельность:
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- фломастеры (12 цветов),
- пластилин, глина,
- белая и цветная бумага, картон,
- ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций),
- кисти, палочки, стеки, ножницы,
- пластилин, салфетки,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры,
коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий
по рисованию, лепке, аппликации,
альбомы
по
декоративно-

Практиче ские:
- игровые упражнения
(на развитие певческого дыхания, музыкального ритма),
- игровые задания,
- изготовление подарков своими руками,
- игры со строительным материалом,
- игры-драматизации,
- игры (дидактические,
хороводные, игры с
пением,
имитационные),
- игры-инсценировки.
Ре продуктивный:
упражнения на осно ве
образца педагога.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях)-

161

прикладному искусству,
- раскраски,
- трафареты,
- доска-мольберт,
- интерактивные игры.
Конструктивная деятельность:
- мозаика, схемы выкладывания узоров
из неѐ,
- конструкторы типа «Лего» с деталями
разного размера,
- схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор-трансформер (набор модулей),
- головоломки,
- разрезные картинки, пазлы, сборные
игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- строительные конструкторы,
- тематический строительный набор
«Город»,
- игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их
выполнения.
Музыкаль ная деятельность:
- детские музыкальные инструменты
(бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты
(шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на
развитие
звуковысотного
слуха
(«Птички и птенчики», «Качели»), развитие ритмического слуха («Петушок,
Курочка и цыпленок», «Кто как идет?»,
«Веселые дудочки», «Сыграй, как я»)
развитие тембрового и динамического
слуха («Громко-тихо», «Узнай свой
инструмент», «Угадай, на чем играю»),
определение жанра и развитие памяти
(«Что делает кукла?», «Узнай и спой
песню по картинке», «Музыкальный
магазин»),
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Те атрализованная
де ятельность,
Культурно-досуговая де ятель ность:
- элементы костюмов, маски, атрибуты
для обыгрывания сказок,
- разные виды театра (плоскостной,
перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный, би-ба-бо),
- дидактические игры «Расскажи сказку», «Из какой сказки?»,

Самостоятельная
де ятельность де тей:
- Приобщение к
искусству
- Изобразительная
деятельность (рисование, лепка)
- Конструктивная
деятельность
- Музыкальная деятельность
- Т еатрализованная
деятельность
Культурнодосуговая деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание иллюстраций к произведениям детской художественной литературы, картин,
- рассматривание эстетически привлекательных объектов, объектов природы,
- обследование,
- показ способа изображения.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- образец пения педагога,
- совместное пение с
ребенком (детьми),
- пояснения,
- вопросы,
- беседа,
- художественное слово.
Практиче ские:
- игровые упражнения
(на развитие певческого дыхания, музыкального ритма),
- игровые задания,
- изготовление подарков своими руками,
- игры со строительным материалом,
- игры-драматизации,
- игры (дидактические,
хороводные, игры с
пением,
имитационные),
- игры-инсценировки.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
162

- изобразительный материал для самостоятельной художественной деятельности,
- ширма напольная, настольная,
- дидактические игры «Государственные праздники», «Праздники народов
- России»
Приобще ние к искусству:
- предметы декоративно - прикладного
искусства,
- репродукции известных художников,
- учебно-наглядные пособия «Знакомим с пейзажной живописью», «Знакомим с натюрмортом».
Изобразительная де ятельность:
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- фломастеры (12 цветов),
- пластилин, глина,
- белая и цветная бумага, картон,
- ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций),
- кисти, палочки, стеки, ножницы,
- пластилин, салфетки,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры,
коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий
по рисованию, лепке, аппликации,
альбомы
по
декоративноприкладному искусству,
- раскраски,
- трафареты,
- доска-мольберт,
- интерактивные игры.
Конструктивная деятельность:
- мозаика, схемы выкладывания узоров
из неѐ,
- конструкторы типа «Лего» с деталями
разного размера,
- схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор-трансформер (набор модулей),
- головоломки,
- разрезные картинки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- строительные конструкторы,

- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).

Формы
Способы
Фронтальный
Занятия:
- Изобразительная Подгрупповой
деятельность. Рисование
- Изобразительная
деятельность. Лепка
- Изобразительная
деятельность. Аппликация
- Музыкальная деятельность

5 - 6 лет
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек,
изделий
народно-прикладного
искусства, иллюстраций),
- показ, образец, обследование,
163

- тематический строительный набор
«Город»,
- игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их
выполнения.
Музыкаль ная деятельность:
- детские музыкальные инструменты
(бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты
(шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на
развитие
звуковысотного
слуха
(«Птички и птенчики», «Качели»), развитие ритмического слуха («Петушок,
Курочка и цыпленок», «Кто как идет?»,
«Веселые дудочки», «Сыграй, как я»)
развитие тембрового и динамического
слуха («Громко-тихо», «Узнай свой
инструмент», «Угадай, на чем играю»),
определение жанра и развитие памяти
(«Что делает кукла?», «Узнай и спой
песню по картинке», «Музыкальный
магазин»),
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Те атрализованная
де ятельность,
Культурно-досуговая де ятельность:
- элементы костюмов, маски, атрибуты
для обыгрывания сказок,
- разные виды театра (плоскостной,
перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный, би-ба-бо),
- дидактические игры «Расскажи сказку», «Из какой сказки?»,
- изобразительный материал для самостоятельной художественной деятельности,
- ширма напольная, настольная,
- дидактические игры «Государственные праздники», «Праздники народов
России»
Сре дства
Изобразительная де ятельность (рисование , лепка, аппликация):
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- графитные карандаши,
- фломастеры (12 цветов),
- набор шариковых ручек,
- пластилин (12 цветов),
- палитры,
- бумага разной плотности, цвета и

- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- образец исполнения
песни, танца педагогом (ребенком),
- вопросы,
- пояснения,
- беседа,
- художественное слово,
- чтение художественной литературы,
- решение проблемных
ситуаций,
- составление рассказа
с опорой на предметную и предметносхематическую
модель).
Практиче ские:
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные),
- упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедения,
музыкального
ритма),
- игры-драматизации,
- интерактивная игра.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование,
- проектная деятельность.
164

размера, картон,
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры,
коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий
по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
- альбомы «Филимоновская игрушка»,
«Дымковская игрушка», «Городецкая
роспись», «Хохломская роспись»,
«Гжель»,
- картины и репродукции известных
художников.
Музыкаль ная де ятельность:
- детские музыкальные инструменты
(бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты
(шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на
развитие звуковысотного слуха («Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где
мои детки?», «Мама и детки»), развитие ритмического слуха («Определи по
ритму», «Ритмические полоски»,
«Учись танцевать», «Ищи») развитие
тембрового и динамического слуха
(«На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки и
музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный
магазин», «Времена года», «Наши песни»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Т анцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев.

Образовательная
де ятельность
в
ходе
ре жимных
моментов:
- Приобщение к
искусству
- Изобразительная
деятельность (рисование, лепка)
- Конструктивная
деятельность
- Музыкальная деятельность
- Т еатрализованная
деятельность
Культурнодосуговая деятельность

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек,
изделий
народно-прикладного
искусства, иллюстраций),
- показ, образец, обследование,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- образец исполнения
песни, танца педагогом (ребенком),
- вопросы,
- пояснения,
- беседа,
- художественное слово,
- чтение художественной литературы,
- решение проблемных
ситуаций,
- составление рассказа
с опорой на предметную и предметносхематическую
модель).
Практиче ские:
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные),
- упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедения,
музыкального
ритма),
- интерактивная игра,
- игра-драматизация,
театрализованная
игра,
- моделирование,
схематизация,
- конструирование,
- упражнения на осно165

Приобще ние к искусству:
- предметы декоративно - прикладного
искусства,
- репродукции известных художников,
- учебно-наглядные пособия «Знакомим с пейзажной живописью», «Знакомим с натюрмортом».
Изобразительная де ятельность:
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- графитные карандаши,
- фломастеры (12 цветов),
- набор шариковых ручек,
- пластилин (12 цветов),
- палитры,
- бумага разной плотности, цвета и
размера, картон,
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
- доски для пластилина,
- поролон,
штампы,
печатки,
трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры,
коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий
по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
- альбомы «Филимоновская игрушка»,
«Дымковская игрушка», «Городецкая
роспись»,
«Хохломская роспись»,
«Гжель»,
- картины и репродукции известных
художников,
- интерактивные игры («Учимся рисовать»).
Конструктивная деятельность:
- мозаика, схемы выкладывания узоров
из неѐ,
- конструкторы типа «Лего» с деталями
разного размера,
- схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор-трансформер (набор модулей),
- головоломки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- разрезные картинки,
- игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их

ве образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование,
- проектная
деятельность

166

выполнения.
Музыкаль ная де ятельность
- детские музыкальные инструменты
(бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты
(шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на
развитие звуковысотного слуха («Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где
мои детки?», «Мама и детки»), развитие ритмического слуха («Определи по
ритму»,
«Ритмические
полоски»,
«Учись танцевать», «Ищи») развитие
тембрового и динамического слуха
(«На чем играю?», «Музыкальные за
гадки», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки и
музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный
магазин», «Времена года», «Наши песни»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Т анцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Те атрализованная деятельность,
Культурно-досуговая де ятельность:
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной,
перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),
- изобразительный, природный и бросовый материал для самостоятельной
художественной деятельности,
- книжки-самоделки,
- дидактические игры «Государственные праздники», «Народные традиции», «Праздники народов России».

Самостоятельная
де ятельность де тей:
- Приобщение к
искусству
- Изобразительная
деятельность (рисование, лепка)
- Конструктивная
деятельность
- Музыкальная деятельность
- Т еатрализованная
деятельность
Культурнодосуговая деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек,
изделий
народно-прикладного
искусства, иллюстраций),
- показ, образец, обследование,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- образец исполнения
песни, танца педагогом (ребенком),
- вопросы,
- пояснения,
- беседа,
- художественное слово,
- чтение художественной литературы,
- решение проблемных
ситуаций,
- составление рассказа
с опорой на предметную и предметносхематическую
модель).
Практиче ские:
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные),
- упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедения,
музыкального
ритма),
- интерактивная игра,
- игра-драматизация,
театрализованная
игра,
- моделирование,
схематизация,
- конструирование,
- упражнения на осно167

Приобще ние к искусству:
- предметы декоративно - прикладного
искусства,
- репродукции известных художников,
- учебно-наглядные пособия «Знакомим с пейзажной живописью», «Знакомим с натюрмортом».
Изобразительная де ятельность:
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- графитные карандаши,
- фломастеры (12 цветов),
- набор шариковых ручек,
- пластилин (12 цветов),
- палитры,
- бумага разной плотности, цвета и
размера, картон,
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры,
коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий
по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
- альбомы «Филимоновская игрушка»,
«Дымковская игрушка», «Городецкая
роспись»,
«Хохломская роспись»,
«Гжель»,
- картины и репродукции известных
художников,
- интерактивные игры («Учимся рисовать»).
Конструктивная деятельность:
- мозаика, схемы выкладывания узоров
из неѐ,
- конструкторы типа «Лего» с деталями
разного размера,
- схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор-трансформер (набор модулей),
- головоломки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- разрезные картинки,
- игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их

ве образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование,
- проектная деятельность.

Формы

Способы

6 - 7 лет
Методы

168

выполнения.
Музыкаль ная де ятельность
- детские музыкальные инструменты
(бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты
(шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на
развитие звуковысотного слуха («Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где
мои детки?», «Мама и детки»), развитие ритмического слуха («Определи по
ритму», «Ритмические полоски»,
«Учись танцевать», «Ищи») развитие
тембрового и динамического слуха
(«На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки и
музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный
магазин», «Времена года», «Наши песни»),
- портреты композиторов,
альбомы с иллюстрациями:
«Симфонический
оркестр»,
«Народные инструменты», «Танцы
народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Те атрализованная деятельность,
Культурно-досуговая де ятельность:
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной,
перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),
- изобразительный, природный и бросовый материал для самостоятельной
художественной деятельности,
- книжки-самоделки,
- дидактические игры «Государственные праздники», «Народные традиции», «Праздники народов России».Сре дства

Фронтальный
Занятия:
- Изобразительная Подгрупповой
деятельность. Рисование
- Изобразительная
деятельность. Лепка
- Изобразительная
деятельность. Аппликация
- Музыкальная деятельность

Наглядные
(инфор
мационнореце птивный):
- рассматривание произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек,
изделий
народно-прикладного
искусства, иллюстраций),
- показ, образец, обследование,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- образец исполнения
песни, танца педагогом (ребенком),
- вопросы,
- пояснения,
- беседа,
- художественное слово,
- чтение художественной литературы,
- решение проблемных
ситуаций,
составление рассказа
с опорой на предметную и предметносхематическую
модель).
Практиче ские:
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные),
- упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедения,
музыкального
ритма),
- игры-драматизации,
- интерактивная игра.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме 169

Изобразительная де ятельность
(рисование , лепка, аппликация):
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- графитные карандаши,
- фломастеры (12 цветов),
- набор шариковых ручек,
- пластилин (12 цветов),
- палитры,
- бумага разной плотности, цвета и
размера, картон,
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры,
коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий
по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
- альбомы «Филимоновская игрушка»,
«Дымковская игрушка», «Городецкая
роспись»,
«Хохломская роспись»,
«Гжель»,
- картины и репродукции известных
художников.
Музыкаль ная де ятельность:
- детские музыкальные инструменты
(бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты
(шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на
развитие звуковысотного слуха («Три
поросенка», «Подумай, отгадай!»,
«Звуки разные бывают», «Веселые
Петрушки»), развитие чувства ритма
(«Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму»), развитие
тембрового слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки («На
лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши любимые произведения»), развитие музыкальной памяти
(«Назови композитора», «Угадай пес-

Образовательная
де ятельность
в
ходе
ре жимных
моментов:
- Приобщение к
искусству
- Изобразительная
деятельность (рисование, лепка)
- Конструктивная
деятельность
- Музыкальная деятельность
- Т еатрализованная
деятельность
Культурнодосуговая деятельность

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование,
- проектная деятельность.

ню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Т анцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев.

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек,
изделий
народно-прикладного
искусства, иллюстраций),
- показ, образец, обследование,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- образец исполнения
песни, танца педаго- гом (ребенком),
- вопросы,
- пояснения,
- беседа,
- художественное слово,
- чтение художественной литературы,
- решение проблемных
ситуаций,
- составление рассказа
с опорой на предметную и предметносхематическую
модель).
Практиче ские:
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные),
- упражнения (на раз-

Приобще ние к искусству:
- предметы декоративно - прикладного
искусства,
- репродукции известных художников,
- учебно-наглядные пособия «Знакомим с пейзажной живописью», «Знакомим с натюрмортом», «Знакомим со
сказочно-былинной
живописью»,
«Знакомим с жанровой живописью».
Изобразительная де ятельность (рисование , лепка, аппликация):
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- графитные карандаши,
- фломастеры (12 цветов),
- набор шариковых ручек,
- пластилин (12 цветов),
- палитры,
- бумага разной плотности, цвета и
размера, картон,
кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры,
коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий
по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
- альбомы «Филимоновская игрушка»,
«Дымковская игрушка», «Городецкая
роспись»,
«Хохломская роспись»,
«Гжель»,
- картины и репродукции известных
художников,
- интерактивные игры («Учимся рисовать»).
Конструктивная деятельность:

170

витие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедения,
музыкального
ритма),
- интерактивная игра,
- игра-драматизация,
театрализованная
игра,
- моделирование,
схематизация,
- конструирование,
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование,
- проектная деятельность.

171

- мозаика, схемы выкладывания узоров
из неѐ,
- конструкторы типа «Лего» с деталями
разного размера,
- схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор-трансформер (набор модулей),
- головоломки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- разрезные картинки,
- игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их
выполнения.
Музыкаль ная де ятельность:
- детские музыкальные инструменты
(бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты
(шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на
развитие звуковысотного слуха («Три
поросенка», «Подумай, отгадай!»,
«Звуки разные бывают», «Веселые
Петрушки»), развитие чувства ритма
(«Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму»), развитие
тембрового слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко тихо запоем», «Звенящие колокольчи
ки»), развитие восприятия музыки («На
лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши любимые произведения»), развитие музыкальной памяти
(«Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Т анцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Те атрализованная деятельность,
Культурно-досуговая де ятельность:
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной,
перчаточный, пальчиковый, теневой,

кукольный),
- книжки-самоделки,
- дидактические игры «Государственные праздники», «Народные традиции», «Праздники народов России».
Самостоятельная
де ятельность де тей:
- Приобщение к
искусству
- Изобразительная
деятельность (рисование, лепка)
- Конструктивная
деятельность
- Музыкальная деятельность
- Т еатрализованная
деятельность
Культурнодосуговая деятельность

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные (информационнореце птивный):
- рассматривание произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек,
изделий
народно-прикладного
искусства, иллюстраций),
- показ, образец, обследование,
- показ тематических
мультимедийных презентаций.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- рассказ ребенка,
- образец исполнения
песни, танца педагогом (ребенком),
- вопросы,
- пояснения,
- беседа,
- художественное слово,
- чтение художественной литературы,
- решение проблемных
ситуаций,
- составление рассказа
с опорой на предметную и предметносхематическую
модель).
Практиче ские:
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные),
- упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедения,
музыкального
ритма),
- интерактивная игра,
- игра-драматизация,
театрализованная
172

Приобще ние к искусству:
- предметы декоративно - прикладного
искусства,
- репродукции известных художников,
- учебно-наглядные пособия «Знакомим с пейзажной живописью», «Знакомим с натюрмортом», «Знакомим со
сказочно-былинной
живописью»,
«Знакомим с жанровой живописью»,
- книжки-самоделки.
Изобразительная де ятельность (рисование , лепка, аппликация):
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- графитные карандаши,
- фломастеры (12 цветов),
- набор шариковых ручек,
- пластилин (12 цветов),
- палитры,
- бумага разной плотности, цвета и
размера, картон,
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры,
коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий
по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
- альбомы «Филимоновская игрушка»,
«Дымковская игрушка», «Городецкая
роспись»,
«Хохломская роспись»,
«Гжель»,
- картины и репродукции известных
художников,
- интерактивные игры («Учимся рисовать»).
Конструктивная деятельность:
- мозаика, схемы выкладывания узоров
из неѐ,
- конструкторы типа «Лего» с деталями
разного размера,
- схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,

игра,
- моделирование,
схематизация,
- конструирование,
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- экспериментирование,
- проектная деятельность.

173

- строительные наборы деревянные,
- конструктор-трансформер (набор модулей),
- головоломки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- разрезные картинки,
- игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их
выполнения.
Музыкаль ная де ятельность:
- детские музыкальные инструменты
(бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты
(шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на
развитие звуковысотного слуха («Три
поросенка», «Подумай, отгадай!»,
«Звуки разные бывают», «Веселые
Петрушки»), развитие чувства ритма
(«Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму»), развитие
тембрового слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки («На
лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши любимые произведения»), развитие музыкальной памяти
(«Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай про- изведение»), портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Т анцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Те атрализованная деятельность,
Культурно-досуговая де ятельность:
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной,
перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),
- книжки-самоделки,
- дидактические игры «Государственные праздники», «Народные традиции», «Праздники народов России».

2.2.5.Образователь ная область «Физиче ское развитие»
1,5-2 года
Формы
Способы
Методы
Сре дства
Занятия:
Подгрупповой
Наглядные (инфор- Физиче ское развитие:
- Физическое раз- дорожки профилактические,
мационновитие
реце птивный):
- кегли крупные,
- мячи (разного размера),
- показ.
Словесные (инфор- дуги (воротца),
- обруч большой и малые,
мационнореце птивный, ре про- - колечки от пирамидки,
дуктивный):
- ленточки цветные,
- рассказ воспитателя, - шнуры длинный и короткие цветные,
комментирование - кубики крупные цветные,
движений,
- погремушки,
- художественное сло- - нестандартное физкультурное оборуво.
дование,
- мягкие модули.
Практиче ские:
- подвижные игры и
упражнения,
- малоподвижные игры.
Фронтальный
Образовательная
Наглядные (инфор- Физиче ское развитие:
Подгрупповой
- дорожки профилактические,
де ятельность
в
мационноИндивидуальный
ходе
режимных
реце птивный):
- кегли крупные,
- мячи (разного размера),
моментов:
- показ.
- Физическое разСловесные (инфор- дуги (воротца),
витие
мационно- обруч большой и малые,
реце птивный, ре про- - колечки от пирамидки,
дуктивный):
- ленточки цветные,
- рассказ воспитателя, - шнуры длинный и короткие цветные,
- художественное сло- - кубики крупные цветные,
во.
- погремушки,
- нестандартное физкультурное оборуПрактиче ские:
- утренняя гимнастика, дование,
- подвижные игры и - мягкие модули.
упражнения,
- малоподвижные игры,
- игры-имитации.
Подгрупповой
Самостоятельная
Наглядные (инфор- Физиче ское развитие:
- дорожки профилактические,
де ятельность де - Индивидуальный
мационно- кегли крупные,
тей:
реце птивный):
- Физическое раз- показ.
- мячи (разного размера),
витие
- дуги (воротца),
Словесные (информационно- обруч большой и малые,
реце птивный, ре про- - колечки от пирамидки,
- ленточки цветные,
дуктивный):
- рассказ воспитателя, - шнуры длинный и короткие цветные,
- художественное сло- - кубики крупные цветные,
во.
- погремушки,
- нестандартное физкультурное оборуПрактиче ские:
- утренняя гимнастика, дование,
- подвижные игры и - мягкие модули.
упражнения,
- малоподвижные игры,
- игры-имитации.
2 - 3 года
174

Формы
Способы
Занятия:
Подгрупповой
- Физическое развитие (в помещении)

Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- показ.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- художественное слово.
Практиче ские:
- подвижные игры и
упражнения,
- малоподвижные игры,
- игры-имитации.

Фронтальный
Образовательная
де ятельность
в Подгрупповой
ходе
режимных Индивидуальный
моментов:
- Основная гимнастика
- Подвижные игры
и игровые упражнения
Формирование
основ
здорового
образа жизни

Наглядные (информационнореце птивный):
- показ.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- художественное слово.
Практиче ские:
- подвижные игры и
упражнения,
- малоподвижные игры,
- игры-имитации.

Подгрупповой
Самостоятельная
де ятельность де - Индивидуальный
тей:
- Основная гимнастика
- Подвижные игры
и игровые упражнения
Формирование
основ
здорового
образа жизни

Наглядные (информационнореце птивный):
- показ.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- рассказ воспитателя,
- художественное слово.
Практиче ские:
- подвижные игры и
упражнения,
- малоподвижные игры,
- игры-имитации.

175

Сре дства
Основная гимнастика,
Подвижные игры и игровые упражнения,
Формирование основ здорового образа жизни:
- дорожки профилактические,
- кегли крупные,
- мячи (разного размера),
- дуги (воротца),
- обруч большой и малые,
- колечки от пирамидки,
- ленточки цветные,
- шнуры длинный и короткие цветные,
- кубики крупные цветные,
- погремушки,
- нестандартное физкультурное оборудование,
- мягкие модули.
Основная гимнастика,
Подвижные игры и игровые упражнения:
- дорожки профилактические,
- кегли крупные,
- мячи (разного размера),
- дуги (воротца),
- обруч большой и малые,
- колечки от пирамидки,
- ленточки цветные,
- шнуры длинный и короткие цветные,
- кубики крупные цветные,
- погремушки,
- нестандартное физкультурное оборудование,
- мягкие модули.
Формирование основ здорового образа жизни:
- тематические картинки (предметные
и сюжетные), - фотоальбом «Малыши –
крепыши».
Основная гимнастика,
Подвижные игры и игровые упражнения:
- дорожки профилактические,
- кегли крупные,
- мячи (разного размера),
- дуги (воротца),
- обруч большой и малые,
- колечки от пирамидки,
- ленточки цветные,
- шнуры длинный и короткие цветные,
- кубики крупные цветные,
- погремушки,
- нестандартное физкультурное оборудование,
- мягкие модули.
Формирование основ здорового образа жизни:

- тематические картинки (предметные
и сюжетные),
- фотоальбом «Малыши – крепыши».
Формы
Способы
Фронтальный
Занятия:
- Физическое раз- Погрупповой
витие (в помещении)

Фронтальный
Образовательная
де ятельность
в Подгрупповой
ходе
режимных Индивидуальный
моментов:
- Основная гимнастика (основные
движения, общеразвивающие
упражнения, строевые упражнения)
- Подвижные игры
- Спортивные

3 - 4 года
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- показ и демонстрация
физических упражнений,
использование
наглядных пособий,
- использование зрительных ориентиров.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- название упражнений,
- описание, объяснение,
комментирование
хода выполнения
упражнения,
- указание, команды,
распоряжение,
- художественное слово,
- использование звуковых сигналов.
Практиче ские:
- выполнение движений,
- повторение упражнений,
- проведение упражнений в игровой форме.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Наглядные (информационнореце птивный):
- показ и демонстрация
физических упражнений,
использование
наглядных пособий,
- использование зрительных ориентиров.
Словесные (информационно176

Сре дства
Физиче ская культура в помещении:
- кегли крупные,
- мячи (разного размера),
- кольцеброс,
- дуги (воротики),
- обручи (большой и малые),
- цветные платочки,
- ленточки цветные,
- шнуры длинный и короткие, цветные,
- мяч массажный,
- мешочек с грузом, малый,
- маски, медальки для подвижн ых игр,
- дорожки профилактические,
- нестандартное физкультурное оборудование.

Основная гимнастика (основные
движе ния, обще развивающие
упражнения, строе вые упражне ния),
Подвижные игры,
Активный отдых (физкультурные
досуги, Дни здоровья):
- кегли крупные,
- мячи (разного размера),
- кольцеброс,
- дуги (воротики),
- обручи (большой и малые),
- цветные платочки,

упражнения
- Формирование
основ здорового
образа жизни
- Активный отдых
(физкультурные
досуги, Дни здоровья)

Самостоятельная
Подгрупповой
де ятельность де - Индивидуальный
тей:
- Основная гимнастика (основные
движения, общеразвивающие
упражнения, строевые упражнения)
- Подвижные игры
- Спортивные
упражнения
- Формирование
основ здорового
образа жизни
- Активный отдых
(физкультурные
досуги, Дни здоровья)

реце птивный, ре продуктивный):
- название упражнений,
- описание, объяснение,
комментирование
хода выполнения
упражнения,
- указание, команды,
распоряжение,
- художественное слово,
- использование звуковых сигналов.
Практиче ские:
- выполнение движений,
- повторение упражнений,
- проведение упражнений в игровой форме.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Наглядные (информационнореце птивный):
- показ и демонстрация
физических упражнений,
использование
наглядных пособий,
- использование зрительных ориентиров.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- название упражнений,
- описание, объяснение,
комментирование
хода выполнения
упражнения,
- указание, команды,
распоряжение,
- художественное слово,
- использование звуковых сигналов.
Практиче ские:
- выполнение движе177

- ленточки цветные,
- шнуры длинный и короткие, цветные,
- мяч массажный,
- мешочек с грузом, малый,
- маски, медальки для подвижн ых игр,
- дорожки профилактические,
- нестандартное физкультурное оборудование.
Спортивные упражнения:
- санки,
- лыжи,
- трехколесный велосипед.
Формирование основ здорового образа жизни:
- дидактические игры на тему ЗОЖ:
«Малыши-крепыши», «Мой день»,
«Что растет в огороде», «Азбука здоровья» и т.п.,
- тематические картинки (предметные
и сюжетные) на тему ЗОЖ: «Дети и
взрослые», «Режим дня», «Привычки
здорового образа жизни», «Полезные
продукты» и т.п.,
- учебно-наглядные пособия «Зимние
виды спорта», «Летние виды спорта»,
- фотоальбомы «Мама, папа, я - здоровая семья», «Дружим со спортом».

Основная гимнастика (основные
движе ния, обще развивающие
упражнения, строе вые упражне ния),
Подвижные игры,
Активный отдых (физкультурные
досуги, Дни здоровья):
- кегли крупные,
- мячи (разного размера),
- кольцеброс,
- дуги (воротики),
- обручи (большой и малые),
- цветные платочки,
- ленточки цветные,
- шнуры длинный и короткие, цветные,
- мяч массажный,
- мешочек с грузом, малый,
- маски, медальки для подвижн ых игр,
- дорожки профилактические,
- нестандартное физкультурное оборудование.
Спортивные упражнения:
- санки,
- лыжи,
- трехколесный велосипед.
Формирование основ здорового образа жизни:
- дидактические игры на тему ЗОЖ:
«Малыши-крепыши», «Мой день»,
«Что растет в огороде», «Азбука здоро-

Формы
Способы
Фронтальный
Занятия:
- Физическое раз- Подгрупповой
витие (в помещении)

ний,
- повторение упражнений,
- проведение упражнений в игровой форме.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
4 - 5 лет
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- показ и демонстрация
физических упражнений, движений,
использование
наглядных пособий,
- использование зрительных ориентиров.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- название упражнений,
- описание, объяснение,
комментирование
хода выполнения
упражнения,
- указание, команды,
распоряжение,
- художественное слово, использование
звуко- вых сигналов.
Практиче ские:
- выполнение движений,
- повторение упражнений,
- проведение упражнений в игровой форме.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- выполнение упражнений с опорой на
предметную и предметно-схематическую
модель.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
178

вья» и т.п.,
- тематические картинки (предметные
и сюжетные) на тему ЗОЖ: «Дети и
взрослые», «Режим дня», «Привычки
здорового образа жизни», «Полезные
продукты» и т.п.,
- учебно-наглядные пособия «Зимние
виды спорта», «Летние виды спорта»,
- фотоальбомы «Мама, папа, я - здоровая семья», «Дружим со спортом».

Сре дства
Физиче ская культура в помеще нии:
- кегли среднего размера,
- мячи (разного размера),
- кольцеброс,
- дуги (воротики),
- обручи (разного размера),
- цветные платочки,
- ленточки цветные,
- флажки,
- кубики пластмассовые,
- мяч массажный,
- мешочек с грузом малый,
- гантели пластмассовые,
- палка гимнастическая,
- скакалка короткая,
- шнуры длинный и короткие, цветные,
- вертикальные/горизонтальные мишени,
- маски, медальки для подвижн ых игр,
- нестандартное физкультурное оборудование.

Образовательная
Фронтальный
де ятельность
в Подгрупповой
ходе
ре жимных Индивидуальный
моментов:
- Основная гимнастика (основные
движения, общеразвивающие
упражнения, ритмическая гимнастика, строевые
упражнения)
- Подвижные игры
- Спортивные
упражнения
- Формирование
основ здорового
образа жизни,
- Активный отдых
(физкультурные
праздники и досуги, Дни здоровья)

Подгрупповой
Самостоятельная
де ятельность де - Индивидуальный

проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений
в
новых условиях.
Наглядные (информационнореце птивный):
- показ и демонстрация
физических упражнений, движений,
использование
наглядных пособий,
- использование зрительных ориентиров.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- название упражнений,
- описание, объяснение,
комментирование
хода выполнения
упражнения,
- указание, команды,
распоряжение,
- художественное слово,
- использование звуковых сигналов.
Практиче ские:
- выполнение движений,
- повторение упражнений, - проведение
упражнений в игровой форме.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- выполнение упражнений с опорой на
предметную и предметно-схематическую
модель.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический
метод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях.
Наглядные (информационно179

Основная гимнастика (основные
движе ния, обще развивающие
упражнения, ритмическая гимнастика, строе вые упражнения),
Подвижные игры,
Активный отдых (физкультурные
праздники и досуги, Дни здоровья)
- кегли среднего размера,
- мячи (разного размера),
- кольцеброс,
- дуги (воротики),
- обручи (разного размера),
- цветные платочки,
- ленточки цветные,
- флажки,
- кубики пластмассовые,
- мяч массажный,
- мешочек с грузом малый,
- гантели пластмассовые,
- палка гимнастическая,
- скакалка короткая,
- шнуры длинный и короткие, цветные,
- вертикальные/горизонтальные мишени,
- маски, медальки для подвижн ых игр,
- нестандартное физкультурное оборудование,
- медали для награждения.
Спортивные упражне ния:
- санки,
- лыжи,
- трехколесный велосипед.
Формирование основ здорового образа жизни:
- дидактические игры на тему ЗОЖ:
«Малыши-крепыши», «Полезные продукты», «Мой день», «Что такое хорошо, что такое плохо» и т.п.,
- тематические картинки (предметные
и сюжетные) на тему ЗОЖ: «Режим
дня», «Привычки здорового образа
жизни», «Полезные продукты» и т.п.,
- учебно-наглядные пособия «Зимние
виды спорта», «Летние виды спорта»,
«Р аспорядок дня»,
- фотоальбом «Мама, папа, я – здоровая семья», «Юные спортсмены».

Основная гимнастика (основные
движе ния, обще развивающие

тей:
- Основная гимнастика (основные
движения, общеразвивающие
упражнения, ритмическая гимнастика, строевые
упражнения)
- Подвижные игры
- Спортивные
упражнения
- Формирование
основ здорового
образа жизни,
- Активный отдых
(физкультурные
праздники и досуги, Дни здоровья)

реце птивный):
- показ и демонстрация
физических упражнений, движений,
использование
наглядных пособий,
- использование зрительных ориентиров.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- название упражнений,
- описание, объяснение,
комментирование
хода выполнения
упражнения,
- указание, команды,
распоряжение,
- художественное слово,
- использование звуковых сигналов.
Практиче ские:
- выполнение движений,
- повторение упражнений,
- проведение упражнений в игровой форме.
Ре продуктивный:
- упражнения на осно- ве образца педагога,
выполнение упражнений с опорой на
предметную и предметно-схематическую
модель.
Метод пробле много
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях.

180

упражнения, ритмическая гимнастика, строе вые упражнения),
Подвижные игры,
Активный отдых (физкультурные
праздники и досуги, Дни здоровья)
- кегли среднего размера,
- мячи (разного размера),
- кольцеброс,
- дуги (воротики),
- обручи (разного размера),
- цветные платочки,
- ленточки цветные,
- флажки,
- кубики пластмассовые,
- мяч массажный,
- мешочек с грузом малый,
- гантели пластмассовые,
- палка гимнастическая,
- скакалка короткая,
- шнуры длинный и короткие, цветные,
- вертикальные/горизонтальные мишени,
- маски, медальки для подвижн ых игр,
- нестандартное физкультурное оборудование,
- медали для награждения.
Спортивные упражне ния:
- санки,
- лыжи,
- трехколесный велосипед.
Формирование основ здорового образа жизни:
- дидактические игры на тему ЗОЖ:
«Малыши-крепыши», «Полезные продукты», «Мой день», «Что такое хоро
шо, что такое плохо» и т.п.,
- тематические картинки (предметные
и сюжетные) на тему ЗОЖ: «Режим
дня», «Привычки здорового образа
жизни», «Полезные продукты» и т.п.,
- учебно-наглядные пособия «Зимние
виды спорта», «Летние виды спорта»,
«Р аспорядок дня»,
фотоальбом «Мама, папа, я – здоро- вая
семья», «Юные спортсмены».

Формы
Способы
Фронтальный
Занятия:
- Физическое раз- Подгрупповой
витие (в помещении)
- Физическое развитие (на воздухе)

5 - 6 лет
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- показ и демонстрация
физических упражнений,
использование
наглядных пособий,
-использование
зрительных ориентиров,
- показ схем выполнения движений.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- название упражнений,
- описание, объяснение,
комментирование
хода выполнения
упражнения,
- указание, команды,
распоряжение,
- художественное слово.
Практиче ские:
- выполнение движений,
- повторение упражнений,
- проведение упражнений в игровой и соревновательной форме.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- выполнение упражнений с опорой на
предметно-

181

Сре дства
Физиче ская культура в помеще нии:
- дорожки профилактические,
- гимнастические палки,
- мячи большие, средние, малые,
- мячи футбольные, волейбольные,
баскетбольные,
- мячи с ручками,
- скакалки,
- веревки, шнуры,
- флажки разных цветов,
- обручи разного размера,
- атрибуты для проведения подвижных
игр,
- дуги (воротики),
- ленты цветные короткие,
- кегли средние и мелкие,
- кольцеброс,
- гантели пластмассовые, с утяжелением,
- вертикальные/горизонтальные мишени,
- мишени на ковролиновой основе с
набором мячиков (дротиков) на липучках,
- тематические альбомы «Спорт»;
«Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
- дидактические игры спортивной тематики,
- схемы выполнения движений,
- кольцо для игры в мини-баскетбол,
- мешочки с грузом малые,
- эмблемы, медали.
Физиче ская культура на воздухе :
- мячи большие, средние, малые,
- мяч баскетбольный,
- мяч футбольный,
- скакалки,
- флажки разных цветов,
- обручи,
- атрибуты для проведения подвижных

Образовательная
Фронтальный
де ятельность
в Подгрупповой
ходе
режимных Индивидуальный
моме нтов:
- Основная гимнастика (основные
движения, общеразвивающие
упражнения, ритмическая гимнастика, строевые
упражнения)
- Подвижные игры
- Спортивные
упражнения
- Формирование
основ здорового
образа жизни
- Активный отдых
(физкультурные
праздники и досуги, Дни здоровья)
- Т уристские прогулки и экскурсии

схематическую
модель.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический
метод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях.
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- проектная деятельность.

игр,
- дуги (воротики),
- ленты цветные короткие,
- кегли, кольцеброс,
- вертикальные / горизонтальные мишени,
- ракетки для игры в бадминтон, воланчики,
- ракетки для игры в теннис, теннисные
мячи,
- городки,
- летающие тарелки,
- лыжи,
- клюшки, шайбы,
- санки,
- схемы выполнения движений,
- кольцо для игры в баскетбол,
- эмблемы, медали.

Наглядные (информационнореце птивный):
- показ и демонстрация
физических упражнений,
использование
наглядных пособий,
-использование
зрительных ориентиров,
- показ схем выполнения движений.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- название упражнений,
- описание, объяснение,
комментирование
хода
выполнения
упражнения,
- указание, команды,
распоряжение,
- художественное слово.
Практиче ские:
- выполнение движений,
- повторение упражне-

Основная гимнастика (основные
движе ния, обще развивающие
упражнения, ритмиче ская гимнастика, строе вые упражне ния),
Подвижные игры,
Активный отдых (физкультурные
праздники и досуги, Дни здоровь я)
- дорожки профилактические,
- гимнастические палки,
- мячи большие, средние, малые,
- мячи футбольные, волейбольные,
баскетбольные,
- мячи с ручками,
- скакалки,
- веревки, шнуры,
- флажки разных цветов,
- обручи разного размера,
- атрибуты для проведения подвижных
игр,
- дуги (воротики),
- ленты цветные короткие,
- кегли средние и мелкие,
- кольцеброс,
- гантели пластмассовые, с утяжелением,
- вертикальные/горизонтальные мишени,
- мишени на ковролиновой основе с
набором мячиков (дротиков) на липучках,
- тематические альбомы «Спорт»;

182

ний,
- проведение упражнений в игровой и соревновательной форме.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- выполнение упражнений с опорой на
предметносхематическую
модель.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях.
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- проектная деятельность.

183

«Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
- дидактические игры спортивной тематики,
- схемы выполнения движений,
- кольцо для игры в мини-баскетбол,
- мешочки с грузом малые,
- эмблемы, медали.
Спортивные игры:
- городки,
- баскетбольные мячи, баскетбольная
корзина,
- ракетки и воланчики для игры в бадминтон,
- футбольные мячи, стойки, ворота,
- клюшки, шайбы, ориентиры.
Спортивные упражнения:
- санки,
- лыжи,
- велосипеды, самокаты,
- схемы выполнения движений,
- эмблемы, медали.
Формирование начальных представле ний о здоровом образе жизни:
- дидактические игры: «Как оказать
первую помощь», «Валеология», «Правильное питание» и т.п.,
- тематические альбомы «Спорт»;
«Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
- книжки-самоделки, фотоальбомы
«Мы за здоровый образ жизни», «Моя
спортивная семья», «Мои спортивные
достижения».
Туристские прогулки и экскурсии:
- кукла с набором одежды туриста,
- схема «Собери рюкзак»,
- рюкзак для походов,
- набор посуды туриста (котелок, тарелки мелкая и глубокая, ложки, стаканчики, фляжка/термос, салфетки)
- бинокль, фотоаппарат игрушечный,
глобус, компас, карта, коврик (пенка),
аптечка туриста,
- палатка, веревка.
- альбомы, посвященные географии
нашей страны, символике родного
края, его городам,
- альбомы «Правила безопасного поведения», «Что нужно для здоровья»,
«Веселый турист», «Как избежать неприятностей», «Походные истории»,
- карты и схемы России, Нижегородской области.
- дидактические игры «Прогулка по
поселку»,
«Мы
готовимся
в
поход»,
«Найди место на карте», «Природные и

Самостоятельная
Подгрупповой
де ятельность де - Индивидуальный
тей:
- Основная гимнастика (основные
движения, общеразвивающие
упражнения, ритмическая гимнастика, строевые
упражнения)
- Подвижные игры
- Спортивные
упражнения
- Формирование
основ здорового
образа жизни
- Активный отдых
(физкультурные
праздники и досуги, Дни здоровья)
- Т уристские прогулки и экскурсии

Наглядные (информационнореце птивный):
- показ и демонстрация
физических упражнений,
использование
наглядных пособий,
-использование
зрительных ориентиров,
- показ схем выполнения движений.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- название упражнений,
- описание, объяснение,
комментирование
хода
выполнения
упражнения,
- указание, команды,
распоряжение,
- художественное слово.
Практиче ские:
- выполнение движений,
- повторение упражнений,
- проведение упражнений в игровой и соревновательной форме.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- выполнение упражнений с опорой на
предметносхематическую
модель.
184

погодные явления», «Животные и растения нашего края» и др.,
- оборудование для организации двигательной деятельности: скакалки, мячи
резиновые и надувные, бадминтон,
кегли и пр.,
- коллекции камней, ракушек, гербарии
растений,
- природный материал: семена растений, кора, береста, скорлупа орехов,
шишки,
- музыкальные инструменты (шумовые),
- магнитофон с записями туристских
песен.
Основная гимнастика (основные
движе ния, обще развивающие
упражнения, ритмиче ская гимнастика, строе вые упражне ния),
Подвижные игры,
Активный отдых (физкультурные
праздники и досуги, Дни здоровь я)
- дорожки профилактические,
- гимнастические палки,
- мячи большие, средние, малые,
- мячи футбольные, волейбольные,
баскетбольные,
- мячи с ручками,
- скакалки,
- веревки, шнуры,
- флажки разных цветов,
- обручи разного размера,
- атрибуты для проведения подвижных
игр,
- дуги (воротики),
- ленты цветные короткие,
- кегли средние и мелкие,
- кольцеброс,
- гантели пластмассовые, с утяжелением,
- вертикальные/горизонтальные мишени,
- мишени на ковролиновой основе с
набором мячиков (дротиков) на липучках,
- тематические альбомы «Спорт»;
«Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
- дидактические игры спортивной тематики,
- схемы выполнения движений,
- кольцо для игры в мини-баскетбол,
- мешочки с грузом малые,
- эмблемы, медали.
Спортивные игры:
- городки,
- баскетбольные мячи, баскетбольная
корзина,

Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях.
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- проектная деятельность.

185

- ракетки и воланчики для игры в бадминтон,
- футбольные мячи, стойки, ворота,
- клюшки, шайбы, ориентиры.
Спортивные упражнения:
- санки,
- лыжи,
- велосипеды, самокаты,
- схемы выполнения движений,
- эмблемы, медали.
Формирование начальных представле ний о здоровом образе жизни:
- дидактические игры: «Как оказать
первую помощь», «Валеология», «Правильное питание» и т.п.,
- тематические альбомы «Спорт»;
«Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
- книжки-самоделки, фотоальбомы
«Мы за здоровый образ жизни», «Моя
спортивная семья», «Мои спортивные
достижения».
Туристские прогулки и экскурсии:
- кукла с набором одежды туриста,
- схема «Собери рюкзак»,
- рюкзак для походов,
- набор посуды туриста (котелок, тарелки мелкая и глубокая, ложки, стаканчики, фляжка/термос, салфетки)
- бинокль, фотоаппарат игрушечный,
глобус, компас, карта, коврик (пенка),
аптечка туриста,
- палатка, веревка.
- альбомы, посвященные географии
нашей страны, символике родного
края, его городам,
- альбомы «Правила безопасного поведения», «Что нужно для здоровья»,
«Веселый турист», «Как избежать неприятностей», «Походные истории»,
- карты и схемы России, Нижегородской области,
- дидактические игры «Прогулка по
городу», «Мы готовимся в поход»,
«Найди место на карте», «Природные и
погодные явления», «Животные и растения нашего края» и др.,
- оборудование для организации двигательной деятельности: скакалки, мячи
резиновые и надувные, бадминтон,
кегли и пр.,
- коллекции камней, ракушек, гербарии
растений,
- природный материал: семена растений, кора, береста, скорлупа орехов,
шишки,
- музыкальные инструменты (шумо-

вые),
- магнитофон с записями туристских
песен.
Формы
Способы
Фронтальный
Занятия:
- Физическое раз- Подгрупповой
витие (в помещении)
- Физическое развитие (на воздухе)

6 - 7 лет
Методы
Наглядные (информационнореце птивный):
- показ и демонстрация
физических упражнений,
использование
наглядных пособий,
-использование
зрительных ориентиров,
- показ схем выполнения движений.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- название упражнений,
- описание, объяснение,
комментирование
хода выполнения
упражнения,
- указание, команды,
распоряжение,
- художественное слово.
Практиче ские:
- выполнение движений,
- повторение упражнений,
- проведение упражнений в игровой и соревновательной форме.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- выполнение упражнений с опорой на
предметносхематическую
модель.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях.
186

Сре дства
Физиче ская культура в помеще нии:
- дорожки профилактические,
- гимнастические палки,
- мячи большие, средние, малые,
- мячи футбольные, волейбольные,
баскетбольные,
- мячи с ручками,
- скакалки,
- веревки, шнуры,
- флажки разных цветов,
- обручи разного размера,
- атрибуты для проведения подвижных
игр,
- дуги (воротики),
- ленты цветные короткие,
- кегли средние и мелкие,
- кольцеброс,
- гантели пластмассовые, с утяжелением,
- вертикальные/горизонтальные мишени,
- мишени на ковролиновой основе с
набором мячиков (дротиков) на липучках,
- тематические альбомы «Спорт»;
«Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
- дидактические игры спортивной тематики,
- схемы выполнения движений,
- кольцо для игры в мини-баскетбол,
- мешочки с грузом малые,
- эмблемы, медали.
Физиче ская культура на воздухе :
- мячи большие, средние, малые,
- мяч баскетбольный,
- мяч футбольный,
- скакалки,
- флажки разных цветов,
- обручи,
- атрибуты для проведения подвижных
игр,
- дуги (воротики),
- ленты цветные короткие,
- кегли, кольцеброс,
- вертикальные / горизонтальные мишени,
- ракетки для игры в бадминтон, воланчики,
- ракетки для игры в теннис, теннисные
мячи,
- городки,
летающие тарелки,

Образовательная
Фронтальный
де ятельность
в Подгрупповой
ходе
режимных Индивидуальный
моментов:
- Основная гимнастика (основные
движения, общеразвивающие
упражнения, ритмическая гимнастика, строевые
упражнения)
- Подвижные игры
- Спортивные
упражнения
- Формирование
основ здорового
образа жизни
- Активный отдых
(физкультурные
праздники и досуги, Дни здоровья)
- Т уристские прогулки и экскурсии

Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
- проектная деятельность
Наглядные (информационнореце птивный):
- показ и демонстрация
физических упражнений,
использование
наглядных пособий,
-использование
зрительных ориентиров,
- показ схем выполнения движений.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- название упражнений,
- описание, объяснение,
комментирование
хода
выполнения
упражнения,
- указание, команды,
распоряжение,
- художественное слово.
Практиче ские:
- выполнение движений,
- повторение упражнений,
- проведение упражнений в игровой и соревновательной форме.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- выполнение упражнений с опорой на
предметносхематическую
модель.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический ме тод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях.
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
187

- лыжи,
- клюшки, шайбы,
- санки,
- схемы выполнения движений,
- кольцо для игры в баскетбол,
- - эмблемы, медали
Основная гимнастика (основные
движе ния, обще развивающие
упражнения, ритмиче ская гимнастика, строе вые упражне ния),
Подвижные игры,
Активный отдых (физкультурные
праздники и досуги, Дни здоровь я)
- дорожки профилактические,
- гимнастические палки,
- мячи большие, средние, малые,
- мячи футбольные, волейбольные,
баскетбольные,
- мячи с ручками,
- скакалки,
- веревки, шнуры,
- флажки разных цветов,
- обручи разного размера,
- атрибуты для проведения подвижных
игр,
- дуги (воротики),
- ленты цветные короткие,
- кегли средние и мелкие,
- кольцеброс,
- гантели пластмассовые, с утяжелением,
- вертикальные/горизонтальные мишени,
- мишени на ковролиновой основе с
набором мячиков (дротиков) на липучках,
- тематические альбомы «Спорт»;
«Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
- дидактические игры спортивной тематики,
- схемы выполнения движений,
- кольцо для игры в мини-баскетбол,
- мешочки с грузом малые,
- эмблемы, медали.
Спортивные игры:
- городки,
- баскетбольные мячи, баскетбольная
- корзина, ракетки и воланчики для
игры в бад- минтон,
- футбольные мячи, стойки, ворота,
- ракетки и мячи для настольного тенниса,
- клюшки, шайбы, ориентиры.
Спортивные упражнения:
- санки,
- лыжи,
- велосипеды, самокаты,
- схемы выполнения движений,
- эмблемы, медали.
Формирование начальных представле ний о здоровом образе жизни:

ситуаций,
проектная деятельность.

Подгрупповой
Самостоятельная
Наглядные (инфорИндивидуальный
де ятельность де мационнотей:
реце птивный):
- Основная гимна- показ и демонстрация
стика (основные
физических упражнений,
движения, общеразвивающие
использование
упражнения, ритнаглядных пособий,
мическая гимна-использование
зристика, строевые
тельных ориентиров,
упражнения)
- показ схем выполне188

- дидактические игры: «Как оказать
первую помощь», «Валеология», «Правильное питание» и т.п.,
- тематические альбомы «Спорт»;
«Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
- книжки-самоделки, фотоальбомы
«Мы за здоровый образ жизни», «Моя
спортивная семья», «Мои спортивные
достижения».
Туристские прогулки и экскурсии:
- кукла с набором одежды туриста,
- схема «Собери рюкзак»,
- рюкзак для походов,
- набор посуды туриста (котелок, тарелки мелкая и глубокая, ложки, стаканчики, фляжка/термос, салфетки)
- бинокль, фотоаппарат игрушечный,
глобус, компас, карта, коврик (пенка),
аптечка туриста,
- палатка, веревка.
- альбомы, посвященные географии
нашей страны, символике родного
края, его городам,
- альбомы «Правила безопасного поведения», «Что нужно для здоровья»,
«Веселый турист», «Как избежать неприятностей», «Походные истории»,
- карты и схемы России, Нижегородской области, Воскресенского района,
- дидактические игры «Прогулка по
городу», «Мы готовимся в поход»,
«Найди место на карте», «Природные и
погодные явления», «Животные и растения нашего края» и др.,
- оборудование для организации двигательной деятельности: скакалки, мячи
резиновые и надувные, бадминтон,
кегли и пр.,
- коллекции камней, ракушек, гербарии
растений,
природный материал: семена расте-ний,
кора, береста, скорлупа орехов, шишки,
- музыкальные инструменты
(шумовые),
магнитофон с записями туристских
песен.
Основная гимнастика (основные
движе ния, обще развивающие
упражнения, ритмическая гимнастика, строе вые упражнения),
Подвижные игры,
Активный отдых (физкультурные
праздники и досуги, Дни здоровья)
- дорожки профилактические,
- гимнастические палки,
- мячи большие, средние, малые,
- мячи футбольные, волейбольные,

- Подвижные игры
Спортивные
упражнения
- Формирование
основ здорового
образа жизни
- Активный отдых
(физкультурные
праздники и досуги, Дни здоровья)
Туристские прогулки и экскурсии

ния движений.
Словесные (информационнореце птивный, ре продуктивный):
- название упражнений,
- описание, объяснение,
комментирование
хода выполнения
упражнения,
- указание, команды,
распоряжение,
- художественное слово.
Практиче ские:
- выполнение движений,
- повторение упражнений,
- проведение упражнений в игровой и соревновательной форме.
Ре продуктивный:
- упражнения на основе образца педагога,
- выполнение упражнений с опорой на
предметносхематическую
модель.
Метод проблемного
изложения:
- решение игровых
проблемных ситуаций.
Эвристический
метод:
- решение проблемных
ситуаций: применение
представлений в новых условиях.
Исследовательский
метод:
- решение проблемных
ситуаций,
проектная деятельность.

189

баскетбольные,
- мячи с ручками,
- скакалки,
- веревки, шнуры,
- флажки разных цветов,
- обручи разного размера,
- атрибуты для проведения подвижных
игр,
- дуги (воротики),
- ленты цветные короткие,
- кегли средние и мелкие,
- кольцеброс,
- гантели пластмассовые, с утяжелением,
- вертикальные/горизонтальные мишени,
- мишени на ковролиновой основе с
набором мячиков (дротиков) на липучках,
- тематические альбомы «Спорт»;
«Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
- дидактические игры спортивной тематики, схемы выполнения движений,
- кольцо для игры в мини-баскетбол,
- мешочки с грузом малые,
- эмблемы, медали.
Спортивные игры:
- городки,
- баскетбольные мячи, баскетбольная
корзина,
- ракетки и воланчики для игры в бадминтон,
- футбольные мячи, стойки, ворота,
- ракетки и мячи для настольного тенниса,
- клюшки, шайбы, ориентиры.
Спортивные упражнения:
- санки,
- лыжи,
- велосипеды, самокаты,
- схемы выполнения движений,
- эмблемы, медали.
Формирование начальных представле ний о здоровом образе жизни:
- дидактические игры: «Как оказать
первую помощь», «Валеология», «Правильное питание» и т.п.,
- тематические альбомы «Спорт»;
«Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
- книжки-самоделки, фотоальбомы
«Мы за здоровый образ жизни», «Моя
спортивная семья», «Мои спортивные
достижения».
Туристские прогулки и экскурсии:
- кукла с набором одежды туриста,
- схема «Собери рюкзак»,

- рюкзак для походов,
- набор посуды туриста (котелок, тарелки мелкая и глубокая, ложки, стаканчики, фляжка/термос, салфетки)
- бинокль, фотоаппарат игрушечный,
глобус, компас, карта, коврик (пенка),
аптечка туриста,
- палатка, веревка.
- альбомы, посвященные географии
нашей страны, символике родного
края, его городам,
- альбомы «Правила безопасного поведения», «Что нужно для здоровья»,
«Веселый турист», «Как избежать неприятностей», «Походные истории»,
- карты и схемы России, Нижегородской области, Воскресенского района,
- дидактические игры «Прогулка по
городу», «Мы готовимся в поход»,
«Найди место на карте», «Природные и
погодные явления», «Животные и растения нашего края» и др.,
- оборудование для организации двигательной деятельности: скакалки, мячи
резиновые и надувные, бадминтон,
кегли и пр.,
- коллекции камней, ракушек, гербарии
растений,
- природный материал: семена растений, кора, береста, скорлупа орехов,
шишки,
- музыкальные инструменты (шумовые),
магнитофон с записями туристских
песен.

190

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее - КРР): ФОП ДО,
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции нарушений
развития у различных категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том числе
детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении Пр ограммы, их разностороннее развитие с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся,
включающий
психолого-педагогическое
обследование,
проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития. КРР в ДОО осуществляют воспитатели, педагог-психолог, учительлогопед, музыкальные руководители, ин- структоры по физической культуре.
ДОО имеет право и возможность разработать программу КРР в соответствии с ФГОС
ДО, которая может включать:
- план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;
- рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых групп, имеющих
различныеООП и стартовые условия освоения Программы.
- методический инструментарий для реализации диагностических, коррекционноразвивающих и просветительских задач программы КРР.
Задачи КРР на уровне ДОО: ФОП ДО, п.27.4.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представи- телей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК.
КРР в ДОО реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных коррекционноразвивающих занятий. Выбор конкретной программы коррекционно-развивающих
мероприятий, их количестве, фор ме организации, методов и технологий реализации
определяется ДОО самостоят ельно, исходя из возр астных особенностей и ООП обучающихся.
Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с учѐтом его ООП на основе
рекомендаций ППK ДОО.
В образовательной практике определяются нижеследующие категории целевых групп
обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их в
программы психолого-педагогического сопровождения: ФОП ДО, п.27.8.
КРР с обучающимися целевых групп в ДОО осуществляется в ходе всего
образовательного процесса, во всех видах и фор мах деятельности, как в совместной
деятельности детей в у словиях дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих
групповых (индивидуальных) занятий.
КРР строится дифференцированно в зависимости от имеющихся у обучающихся
дисфункций и особенностей развития (в познавательной, речевой, эмоциональной,
коммуникативной, регулятивной сферах) и должна предусматривать индивидуализацию
психолого-педагогического сопровождения.
Содержание КРР на уровне ДОО (ФОП ДО, п.28). Содержание диагностической
работы: ФОП ДО, п.28.1.Содержание КРР: ФОП ДО, п.28.2.
Содержание консультативной работы: ФОП ДО, п.28.3.
Содержание информационно-просветительской работы: ФОП ДО, п.28.4. Реализация
КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами: ФОП ДО, п.28.5. Реализация КРР с
обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами: ФОП ДО, п.28.5.
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болею-щие дети: ФОП ДО, п.28.6.
Направленность КРР с одаренными обучающимися на дошкольном уровне
образования:ФОП ДО, п.28.7.
Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов, испытываю191

щими трудности с пониманием государственного языка Российской Федерации на дошкольном
уровне образования: ФОП ДО, п.28.8.
Дети, относящиеся к целевой группе обучающихся «группы риска»: ФОП ДО, п.28.9.
2.4.Особенности образовательной деятельности разных видови культурных практик
Обр азовательная деятельность в ДОО включает:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных
ви-дов детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Обр азовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и
детей,
самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько
вариантов совместной деятельности (ФОП ДО п. 24.2.).
Ор ганизуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребенка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и
способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание
заниматься определенным видом деятельности) (ФОП ДО п. 24.3.).
Все виды детской деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично
включается в другие виды деятельности. Это обеспечивает возможность их интеграции в
процессе образовательной деятельности (ФОП ДО п. 24.5 - 24.8).
Содержание образовательных областей может реализовываться в различных видах
деятельности, которые могут организовываться как в процессе организованной
образовательной деятельности с целью фор мирования у детей новых умений и представлений,
обобщения знаний по теме, развития способности рассуждать и делать выводы, а также в
образовательной деятельности в ходе режимных моментов с целью закрепления имеющихся у
детей знаний и умений, их применения в новых условиях, проявления ребенком активности,
самостоятельности и творчества.
Виды де ятельности
Игровая
де ятельность

Коммуникативная
де ятельность

Познавательноисследовательская
де ятельность
Восприятие
художестве нной
лите ратуры
и фольклора

Особе нности видов де ятельности
Ведущая деятельность ребенка, в организованной образовательной деятельности
выступает в качестве основы для интеграции других видов деятельности дошкольника. В расписании организованной образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, т.к. является основой для организации других видов.
Игровая деятельность представлена в формах: дидактические игры и сюжетнодидактические, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки. Обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием организованной образовательной деятельности.
Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и
освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета,
воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте.
Коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в
ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы,
предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом), безопасного поведения,
освоение средств и способов познания, сенсорное и математическое развитие детей.
Организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей,
развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
192

Изобразительная
де ятельность

Музыкаль ная
де ятельность

Конструктивномодельная
де ятельность
Двигательная
де ятельность

Самообслуживание ,
элементарный
бытовой труд

Представлена
разными
видами
художественно-творческой
деятельности
(рисование- с двухлетнего возраста, лепка - с двухлетнего возраста, аппликация - с
трех летнеговозраста). Художественно-творческая деятельность неразрывно связана
со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности
художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства
существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию
между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной
видами деятельности.
Музыкальная деятельность включает в себя восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских
музыкальных инструментах
Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным
руководителем в специально оборудованном помещении – музыкальном зале. В
группах раннего возраста (с 1,5 до 3 лет) проводится в групповом помещении.
Процесс развития детского творчества в конструктивной деятельности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через знакомство с различными видами
конструкторов. Со среднего возраста включает конструирование из бумаги и изготовление поделок из природного материала.
Направлена на формирование потребности у детей в ежедневной двигательной активности, развитие инициативы, самостоятельности, творчества, способности к самоконтролю, самооценки при выполнении движений.
Организованная образовательная деятельность - физическая культура в помещении
проводится:
- с детьми раннего возраста (с 1,5 до 3 лет) в групповых помещениях (проводит
воспитатель);
- с детьми дошкольного возраста (с 3 до 7 лет) – в специально оборудованном помещении - физкультурном зале (проводит инструктор по физической культуре; в
его отсутствие – воспитатель).
С детьми старшего дошкольного возраста проводится физическая культура на воздухе – на спортивной площадке или прогулочном участке ДОО.

Организуется ежедневно в режимных моментах, в том числе на прогулке, утром и
вечером.

Особенности образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов
(ФОП ДО п. 24.9.)
Ре жимный момент
Утренний отрезок времени
Прогулка
Вечер

Формы образователь ной де ятельности
ФОП ДО п.24.10.
ФОП ДО п.24.15.
ФОП ДО п.24.16.

Согласно требованиям СанПиН в режиме дня предусмотрено вр емя для проведения
занятий( ФОП ДО п.24.12. - 24.14 .).
Для ор ганизации самостоят ельной деятельности детей в группе создаются различные
цен- тры активности ( ФОП ДО п.24.17 .).
Особенности организации культурных практик
Во вторую половину дня педагог организовывает культурные практики. Они
расширяют социальные и практические компоненты содержания образования,
способству ют формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым
и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они
ориентированы на проявление детьми само- стоятельности и творчества, активности и
инициативности в разных видах деятельности, обеспе- чивают их продуктивность.
К культурным практикам относят игрову ю, продуктивную, познавательноисследовательскую, коммуникатив ную практики, чтение художественной литературы (ФОП
ДО п.24.20. – 24.22.)
193

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную
дея-тельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях (ФОП ДО, п.25.1.).
Наиболее благоприятными отрезками вр емени для организации свободной
самостоятель- ной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в ДОО, и вторая
половина дня (ФОП ДО п. 25.2.).
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия
(ФОП ДО п. 25.4).
Возрастная
группа
1.6-2 года

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

Способы и направления подде ржки де тской инициативы
- обследование свойств и качества предметов,
- экспериментирование с дидактическим материалом,
- игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками,
- использование предметов-заместителей,
- поощрение двигательной деятельности,
- общение с ребенком,
- подражание игровым действиям взрослого.
- обследование свойств и качества предметов,
- экспериментирование с дидактическим материалом,
- игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками,
- использование предметов-заместителей,
- поощрение двигательной деятельности,
- общение с ребенком,
- подражание игровым действиям взрослого.
- поощрение и поддержка познавательной активности, стремления ребенка задавать вопросы,
- обследование свойств и качества предметов,
- обсуждение проблем и поиск решений, осуществление деятельностных проб,
- организация вариативных активностей детей,
- участие в играх и двигательных упражнениях,
- речевое общение,
- имитационные игры,
- танцевальные импровизации.
- обследовательские действия
- приемы простейшего анализа, сравнения
– обсуждение детских вопросов и проблем, поиск ответов и решений;
– ситуации доверительного общения;
- ситуации волонтерской направленности;
– проблемные игровые и практические ситуации
– наличие в группах разнообразного и постоянно меняющегося игрового оборудования

194

5 - 6 лет

6 - 7 лет

- привлечение детей к планированию жизни группы на день,
- беседы в кругу - обсуждение детских вопросов и проблем, поиск ответов и решений,
- проблемные игровые и практические ситуации в режимных процессах и свободной деятельности,
- наличие в группе предметов, побуждающих к интеллектуальной активности: книги, энциклопедии, карты, коллекции,
- творческие ситуации в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, ручном труде, словесное творчество (спектакль по знакомым с казкам, игры малышам в подарок),
- участие детей в украшении группы, помещений учреждения, участка группы к праздникам,
- наличие в группах «экранов» выбора деятельности,
- наличие условий для обозначения своего эмоционального состояния «Моѐ настроение»,
- наличие книжек-самоделок, игрушек-самоделок,
- схемы, модели, фотографии или картинки последовательности действий (создания речевого продукта; постройки, выполнения аппликации или поделки, бытового труда),
- индивидуальные выставки,
- карточки с заданиями,
- коллекционирование,
«Сундучок сюрпризов» с таинственными схемами, зашифрованными записями, деталя ми
устройств, сломанными предметами, ребусами, увлекательными загадками и заданиями,
- создание условий в группах для самостоятельной творческой и познавательной деятельности детей.
- привлечение детей к планированию жизни группы на день,
- беседы в кругу - обсуждение детских вопросов и проблем, поиск ответов и решений,
- проблемные игровые и практические ситуации в режимных процессах и свободной деятельности,
- наличие в группе предметов, побуждающих к интеллектуальной активности: книги, энциклопедии, карты, коллекции,
- творческие ситуации в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, ручном труде, словесное творчество (спектакль по знакомым с казкам, игры малышам в подарок),
- участие детей в украшении группы, помещений учреждения, участка группы к праздникам,
- наличие в группах «экранов» выбора деятельности,
- наличие условий для обозначения своего эмоционального состояния «Моѐ настроение»,
- наличие книжек-самоделок, игрушек-самоделок,
- схемы, модели, фотографии или картинки последовательности действий (создания речевого продукта; постройки, выполнения аппликации или поделки, бытового труда).
- индивидуальные выставки,
- карточки с заданиями,
- коллекционирование,
- «Сундучок сюрпризов» с таинственными схемами, зашифрованными записями, деталями устройств, сломанными предметами, ребусами, увлекательными загадками и заданиями,
- создание условий в группах для самостоятельной творческой и познавательной деятельности детей.

2.6.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Главные цели: ФОП ДО, п.26.1.
Основные задачи: ФОП ДО, п.26.3.
Принципы построения взаимодействия с родителями (законными представителями):
ФОП ДО, п.26.4.
Основные направления и формы взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся: (ФОП ДО, п.26.5)
195

Взаимодействия
Диагностико аналитическое

Просветительское и
консультационное

Совместная образовательная деятельность педагогов и
родителей (законных
представителей)
обучающихся

Формы и методы взаимодействия
- анкета по адаптации
- социальный паспорт семьи
- удовлетворѐнность качеством образовательных услуг
- социологические опросы
- дни открытых дверей
- групповые родительские собрания
- конференции, круглые столы, семинары практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы
- информационные проспекты, стенды, ширмы,
папки-передвижки для родителей (законных
представителей);
- сайт ДОО и социальная группа Вконтакте в
сети Интернет
- помощь в организации РППС групп и образовательных мероприятий
- разработка и реализация образовательных проектов ДОО
- выставки семейного творчества; фотовыставки
- акции, волонтерская деятельность

Периодичность
при поступлении ребенка в ДОО
октябрь
май
в соответствии
с планом работы ДОО
2 раза в год (сентябрь, май)
1 раз в квартал

ежемесячно

еженедельно
в течение года
в соответствии
с планом работы ДОО

Участие родителей (законных представителей) в образовательной деятельности
(ФОП ДО,п.26.9.-26.11.).
Организация праздников с участием родителей (законных представителей)
Возрастная
группа
1,5-2 года

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

Наиме нование мероприятий
Праздники, проводимые в тече ние уче бного года:
- Осенний праздник
- Новогодний праздник
- Весенний праздник
Праздники, проводимые в летние каникул ы:
- Праздник, посвященный Международному дню защиты детей
Праздники, проводимые в тече ние уче бного года:
- Осенний праздник
- Новогодний праздник
- Весенний праздник
Праздники, проводимые в летние каникул ы:
- Праздник, посвященный Международному дню защиты детей
Праздники, проводимые в тече ние уче бного года:
- Осенний праздник
- Новогодний праздник
- Праздник, посвященный Международному женскому дню
- Весенний праздник
Праздники, проводимые в летние каникулы:
- Праздник, посвященный Международному дню защиты детей
Праздники, проводимые в тече ние уче бного года
- Осенний праздник
- Новогодний праздник
- Праздник, посвященный Дню защитника Отечества
- Праздник, посвященный Международному женскому дню
- Весенний праздник
Праздники, проводимые в летние каникул ы:
- Праздник, посвященный Международному дню защиты детей

Приме рные сроки
проведения
третья декада октября
третья декада декабря
третья декада апреля
первая декада июня
третья декада октября
третья декада декабря
третья декада апреля
первая декада июня
третья декада октября
третья декада декабря
первая декада марта
третья декада апреля
первая декада июня
третья декада октября
третья декада декабря
третья декада февраля
первая декада марта
третья декада апреля
первая декада июня

196

5-6 лет

6-7 лет

Праздники, проводимые в тече ние уче бного года
- Праздник, посвященный началу нового учебного года
- Осенний праздник
- Новогодний праздник
- Зимний спортивный праздник
- Праздник, посвященный Дню защитника Отечества
- Праздник, посвященный Международному женскому дню
- Весенний праздник
- Праздник, посвященный Дню Победы
Праздники, проводимые в летние каникул ы:
- Праздник, посвященный Международному дню защиты детей
- Праздник, посвященный Дню России
- Летний спортивный праздник
Праздники, проводимые в тече ние уче бного года
- Праздник, посвященный началу нового учебного года
- Осенний праздник
- Новогодний праздник
- Зимний спортивный праздник
- Праздник, посвященный Дню защитника Отечества
- Праздник, посвященный Международному женскому дню
- Весенний праздник
- Праздник, посвященный Дню Победы
Праздники, проводимые в летние каникул ы:
- Праздник, посвященный Международному дню защиты детей
- Праздник, посвященный Дню России
- Летний спортивный праздник

начало сентября
третья декада октября
третья декада декабря
третья декада января
третья декада февраля
первая декада марта
третья декада апреля
первая декада мая
первая декада июня
вторая декада июня
вторая декада июля
начало сентября
третья декада октября
третья декада декабря
третья декада января
третья декада февраля
первая декада марта
третья декада апреля
первая декада мая
первая декада июня
вторая декада июня
вторая декада июля

2.7. Иные характеристики содержания программы. Направления деятельности
специалистов
В Учреждении работают специалисты: педагог-психолог, музыкальный руководитель,
инструктор по физической культуре.
Роль педагога-психолога в организации психолого-педагогических условий
Основная линия р аботы педагога-психолога - психологическое сопровождение р еализуемой основной образовательной программы дошкольного образования.
Цель: максимальное содействие в создании социально-психологических условий,
обеспечивающих сохранение психического здоровья и эмоционального благополучия всех
участников образовательных отношений.
Задачи:
- психолого-педагогическое
изучение
обучающихся
с
целью
обеспечения
индивидуального подхода и разработки оптимальной стратегии развивающей и коррекционной
работы,
- создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция
от-клонений в эмоционально-личностной и познавательной сфере,
- обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышения
компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья
детей,
- повышение
профессиональной
компетенции
педагогов
по
вопросам
психоэмоциональногоблагополучия детей.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса осуществляется
по всем направлениям профессиональной деятельности педагога-психолога:
Психологическая диагностика:
Пр едметом психологической диагностики являются индивидуально - возрастные
особенности детей, причины нарушений в их психологическом развитии. Диагностика
проводится с целью обеспечения индивиду ального подхода и разработки оптимальной
стратегии психологического сопровождения развития ребенка (группы детей). Для участия
197

ребенка в психологической диагностике в обязательном порядке требуется согласие его
родителей (законных представителей).
Резу льтаты психологической диагностики использу ются исключительно для решения
сле-дующих образовательных з адач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
индиви- дуальной образовательной траектории),
- оптимизации работы с группой детей,
- направление на ППк, ТПМПК.
Диагностический инструментарий педагога-психолога (см. Целевой раздел)
Психологическая профилактика
Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников
вос-питательно-образовательного процесса.
Психологическое сопровождение направлено на:
- создание психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации
вновьпоступающих воспитанников (работа по адаптации);
- анализ медицинских карт (карта «История развития ребенка») вновь поступающих
детей для получения инфор мации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы
риска, требующих повышенного внимания педагога-психолога;
- инфор мирование педагогов и родителей о выявленных особенностях ребенка и семьи,
с целью оптимизации взаимодействия у частников воспитательно-образовательного процесса;
- отслеживание динамики социально-личностного развития детей;
- профилактика профессионального выгор ания у педагогического коллектива.
Развивающая работа и психологическая коррекция
Осуществление коррекционной и развивающей работы педагог-психолог проводит в
пределах своей профессиональной компетентности, работая с детьми, имеющими уровень
психическогоразвития, соответству ющий возрастной норме.
Развитие ребенка в пределах возрастной нормы не исключает наличие тех или иных
проблем в познавательной, эмоциональной, социально-личностной сферах, что и может быть
объектом коррекционной и развивающей работы педагога-психолога. Пр едметом деятельности
педагога-психолога по данному направлению становится не исправление недостатков развития
детей, а выр аботка у них способов саморегуляции в разнообразных образовательных
ситуациях, которые помогут им стать успешными и приведут к позитивным изменениям в
сфере имеющихся трудностей развития.
Психокоррекционные технологии включаются в контекст развивающей работы с
дошкольниками. Работа педагога-психолога реализуется в следующих направлениях:
Работа с детьми
Виды диагностики
Методы
исследования
Диагностика
детей
младшего  Наблюдение.
дошкольного возраста (3-6 лет) с  Изучение
целью выявления особенностей
продуктов
развития
детей.
(По
запросу
детской
родителей)
деятельности.
 Эмоционально-личностной сферы.
 Игр овые
 Познавательной
сферы
тестовые
(восприятие, внимание, мышление)
задания.
ребенка.
 Пр оведение

Названия методик
исследования
1.
Психолог о-педаг ог ическая
диаг ностика развития детей
раннего и дошкольног о возраста.
Методическое
пособие
с
приложением
альбома
"Наг лядный
материал
для
обследования
детей".
Под
редакцией Е.А. Стребелевой,
2. "Диагностический комплект"
Н.Ю. Куражевой.

198

Диагностика
детей
старшего
контрольнодошкольного возраста (6-7 лет) с
оценочных
целью выявления особенностей
занятий.
развития
детей.
(По
запросу  Анкетировародителей)
ние.
 Личностной сферы
 Собеседование
 Аффективно-потребностной
с педагогами,
сферы
родителями и
 Эмоционально-волевой сферы
детьми.
 Самооценка
 Интеллектуальной сферы:
 Развитие мышления
 Развитие внимания
 Развитие памяти
 Развитие воображения

1. Психолого-педагогическая
диагностика развития детей
дошкольного возраста.
М етодическое пособие с
приложением альбома
"Наглядный материал для
обследования детей". Под
редакцией Е.А. Стребелевой.
2. "Диагностический комплект"
Н.Ю. Куражевой.
3. М етодика М .Р. Гинзбурга
Определение мотивов
учения.
4. М етодика М. Люшера
(интерпретация А.И. Юрьева
сокращенный вариант.)
5. Ху хлаева Л. Лесенка.

Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми проводятся педагогом-психологом в
соответствии с циклограммой деятельности, в часы, свободные основ ной образовательной
деятельности.
Периодичность
работы педагога-психолога со всеми участниками
образовательного процесса с учетом распределения рабочего времени отражена в циклогр амме
деятельности.
Психологическое просвещение - повышение профессиональной компетентности
участников образовательных отношений. Для р еализации данного направления работы в течение
года проводится систематизированное психологическое просвещение педагогов в фор ме
семинаров, практикумов, круглых столов, консультаций, тренинговы х занятий по темам:
с педагогами
«Условия успешной адаптации»
«Психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста»
«Особенности работы педагога с детьми с эмоционально - поведенческими проблемами»
«Эффективные методы взаимодействия педагога с
детьми»

с родителями (законными пре дставителями)
«Адаптация ребенка к детскому саду»
«Кризисы дошкольного возраста»
«Детско-родительские отношения»
«Профилактика неблагоприятного развития личности ребенка»
«Психологическая готовность к обучению в школе»

Психологическое консультирование
Цель: оказание помощи участникам образовательных отношений в разрешении
возникаю-щих проблем.
Психологическое консультирование ведется в отдельном кабинете индивидуально.
Ведется журнал консультаций. Соблюдается принцип конфиденциальности.
Данное направление работы включает следующие разделы:
- консультирование по проблемам трудностей в обучении, развитии, воспитании;
- консультирование по проблемам детско-родительских взаимоотношений;
консультирование по проблемам межличностного взаимодействия в образовательном
процессе;
- консультирование по проблемам адаптации/дезадаптации детей;
- консультирование по проблемам психологической готовности ребенка к обучению в
школе.
Итогом психологического консультирования становятся варианты прогнозов развития и
рекомендации, изложенные в понятной для участников образовательных отношений фор ме с
199

описанием практических и коммуникативных действий, которые направлены на решение
проблемы или снижение ее интенсивности. Рекомендации офор мляются памяткой для родителей
и педагогов.
Направления деятельности музыкального руководителя
Цель деятельности: развитие эстетического отношения к окружающему миру,
осуществление самостоятельного творчества детей.
Музыкальный руководитель:
- проводит занятия по музыкальному развитию, развлечения, праздники;
- создает развивающую предметно пространственную среду, обеспечивая
вариативность, безопасность и полифу нкциональность, доступность и безопасность
материалов и оборудования;
- взаимодействует с родителями (законными представителями) воспитанников через
инфор мационно-консультативную деятельность, мастер-классы, Дни открытых дверей,
совместные праздники официальный сайт ДОО и личный сайт в сети Интернет.
На вр емя отсутствия музыкального руководителя организованную образовательную
деятельность проводит воспитатель.
Направления деятельности инструктора по физической культуре
Цель деятельности: укрепление здоровья, физическое развитие
обучающихся.Инструктор по физической культуре:
- проводит физку льтурно-оздоровительную работу с детьми, используя совр еменные
здоровьесберегающие технологии;
- обеспечивает психологическую безопасность детей путем создания оптимального
двигательного режима, доброжелательного стиля общения с детьми, использование
приемов р елаксации;
- создает развивающую
предметно-пространственную
среду, обеспечивая
вариативность, безопасность и полифу нкциональность, доступность и безопасность
материалов и оборудования;
- взаимодействует с родителями (законными представителями) воспитанников через
консультативную работу, мастер-классы, Дни открытых дверей, совместные спортивные
мероприятия, официальный сайт Учр еждения и личный сайт в сети Интернет.
На время отсутствия инструктора по физической культуре организованную
образовательную деятельность по физической культуре проводит воспитатель.
Характеристика физкультурно-оздоровительной деятельности с обучающимися
Физку льтурно-оздоровительная работа в учреждении представлена режимом
двигательной активности групп и системой закаливания.
Режим двигательной активности
№
п/
п

Виды деятельности

Особенности организации
Младшая
Средняя
Старшая
группа
группа
группа

Группа
раннего
возраста
Физкультурно-оздоровитель ные мероприятия
Утренняя
Ежедневно
1.
гимнастика
до 10 мин.
не менее
не менее 10
не менее 10
10 мин.
мин.
мин.
2.
Основная гимнастика:
Ежедневно
2.1. основные движения
+
+
+
+
2.2. общеразвивающие
+
+
+
+
упражнения
2.3. ритмическая
гимна+
+
стика

Подготовит.
группа

не менее 10
мин.
+
+
+
200

2.4. строевые упражнения
3.
Подвижные игры
4.
5.
6.

7.

8.

Спортивные игры
Спортивные упражнения
Гимнастика в процессе
занятий
(физкульминутки)
Индивидуальная работа по развитию
движений
Гимнастика
после
дневного сна

Итого (е жедневно):
1.

Физическая
культура в
помещении

Физическая
2.
культура на воздухе
Итого (в не делю):

1.

Самостоятельная
двигательная деятельность детей
Итого (е жедневно):
1.

Физкультурный
досуг

2.

Физкультурный
праздник
День здоровья

3.
4.

-

Туристские походы
и экскурсии

Итого:

+

10 мин.
-

+
+
Ежедневно, 2-3 раза в день
15 мин.
20 мин.
25 мин.
+
+
+
+

30 мин.
+
+

2 мин.

Ежедневно в процессе занятия
2 мин.
2 мин.
2 мин.

2 мин.

Ежедневно, во время прогулки и в помещении

Ежедневно
до 10 мин.
не менее
не менее
не менее
не менее
10 мин.
10 мин.
10 мин.
10 мин.
32 мин.
37 мин.
42 мин.
47 мин.
52 мин.
О рганизованная образователь ная де ятельность
2 раза в неделю
3 раза в неделю
2 раза в неделю
10 мин.

15 мин.

20 мин.

-

-

-

25 мин.
30 мин.
1 раз в неделю
25 мин.
30 мин.
75 мин.
90 мин.

20
45 мин.
60 мин.
мин.
Самостоятельная двигате льная де ятельность
Ежедневно, под руководством воспитателя, в помещении и на открытом
воздухе. Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей.
50 мин.
50 мин.
50 мин.
60 мин.
60 мин.
50 мин.
50 мин.
50 мин.
60 мин.
60 мин.
Активный отдых
1-2 раза в месяц
20-25
20-25 мин.
30-40 мин.
40-45 мин.
мин.
2 раза в год
60-90 мин.
60-90 мин.
60-90 мин.
1 раз в
1 раз в
1 раз
1 раз
квартал
квартал
в квартал
в квартал
90-120 мин.
120-150 мин.
1 раз в квартал 1 раз в квартал
40 – 90 мин.
20-50 мин.
20-50 мин.
30-80 мин.
в месяц

Общее время двигательной активности

+

102 мин.
ежедневно

132 мин.
ежедневно
+ 20-50
мин.
в месяц

в месяц +
120 (180)
мин. в год
152 мин.
ежедневно +
20-50 мин.
в месяц +
120 (180)
мин. в год

в месяц + 120
(180) мин. в год

в месяц + 120
(180) мин. в год

182 мин. ежедневно +
30-80 мин.
в месяц + 120
(180) мин. в год

202 мин. ежедневно +
40-90 мин.
в месяц + 120
(180) мин. в год

Организация периода адаптации в Учреждении.
Под адаптацией понимается приспособление или привыкание организма к новой
обстановке. Своеобразие адаптации воспитанников к новым условиям обусловлены
специфическими осо
бенностями детей раннего возраста.
Цель: сохранение и укрепление психологического здоровья и эмоционального
благополу- чия детей, создание психолого-педагогических условий, способствующих
201

успешной адаптации ребенка раннего возраста к
учреждению.
№
Направление деятельности
п/п
1.
Разработка рекомендаций по
организации адаптационного
периода
2.
Отслеживание и анализ результатов
привыкания ребенка к условиям
детского сада
Помощь родителям в решении про3.
блем адаптации
4.

дошкольному образовательному

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Информация в уголке
для родителей

июль-сентябрь

воспитатель
педагог - психолог

Ведение и анализ
адаптационных
листов
Консультации.
Информация в уголке
для родителей.
Педагогическое
сопровождение Коммуникативные
процесса адаптации детей раннего игры с детьми.
возраста к условиям ДОО.
Консультации
для
родителей.
Выступление на родительском собрании.

В течение адаптационного периода
В течение адаптационного периода
В течение адаптационного периода

воспитатель
педагог - психолог

2.8.Часть
программы,
формируемая
участниками
отношений
Старшая группа (5-6 лет) и подготовительная к школе группа (6-7 лет)

воспитатель
педагог - психолог
воспитатель
педагог - психолог

образовательных

Методическое обеспечение: Парциальная программа духовно-нравственного воспитания
детей 5–7 лет «С чистым сердцем» / Р.Ю. Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина. — М .: ООО
«Ру сское слово — учебник», 2019. — 112 с. — (ФГОС ДО. ПМ К «М озаичный ПАРК»). – С.22-34.
5-6 лет – с.22-28.
Р а з д е л 1. Семья (6 тем) – с.22-23
Сентябрь
1я неделя. Тема №1. Моя семья. М ои самые близкие, родные и любимые люди.
Формировать правильное представление о семье, обязанностях и её членах. Формировать
личностное отношение к родной семье как к общечеловеческой ценности. Познакомить с
правилами почитания и уважения старших. Воспитывать положительные взаимоотношения в
семье, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи. Способствовать развитию
доброжелательности, терпимости, понимания и взаимопомощи в семейной жизни. – С.22.
я неделя. Тема №2. Мать и дитя. Учить видеть заботу, ласку, тепло мамы. Пр иучать
2дошкольников ценить ежедневный, кропотливый труд мамы по дому. Воспитывать доброе,
заботливое отношение к маме, помочь понять, что мама у каждого из нас одна. – С.23.
3 неделя. Тема №3. Образ отца. Развивать у детей осознанное понимание роли отца в
семье (опора семьи, защитник). Раскрыть понятие «Глава семьи». Воспитывать уважительное
отношение к отцу. – С.23.
4я неделя. Тема №4. Братья и сестры. Учить видеть горячую, самоотверженную
любовь между братьями и сёстрами на основе примеров из литературных произведений.
Воспитывать чувство любви, сплочённости, взаимопомощи между братьями и сёстрами. – С.23.
Октябрь
5я неделя. Тема №5. Бабушки и дедушки. Развивать у детей понимание роли
бабушек и дедушек в семье (бабушки и дедушки — источники мудрости, опыта,
терпеливого и з аботливого отношения к внукам). Учить понимать значимость родственных
отношений. Воспитывать чувство заботы, любви и уважения к близким людям. – С.23.
6я неделя. Тема №6. Моя родословная. Познакомить детей с семейным древом.
Развивать интерес к истории своего рода, желание поделиться этими знаниями с товарищами.
Воспитывать чу вство долга и любви к своей семье. – С.23.
202

Р а з д е л 2. Добро и зло (22 темы) – с.23-26
7я неделя. Тема №7. Добро и
зло. Раскрыть сущность полярных понятий
«добро» и «зло», показать, каким эмоциональным состояниям они соответству ют; учить детей
дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомимике. - С.23.
я неделя. Тема №8. Хорошо ли быть злым? Пр одолжить знакомство с полярными
8понятиями «добро» — «зло»; закреплять умение определять эмоциональное состояние близких
людей, знакомых, побуждать к оказанию помощи; учить детей конструктивным способам снятия
напряжения, связанного с чувством злости. – С.23.
9я неделя. Тема №9. Наше настроение. Познакомить детей с понятием
«настроение» и его проявлением у людей; показать в доступной фор ме изменчивость
настроения; учить детей понимать
настроение другого
человека;
познакомить
со
способами управления и
регуляции настроения; диагностировать
эмоциональное состояние детей. – С.23.
Ноябрь
я неделя. Тема №10. Учимся справляться с гневом. Продолжать учить детей
10различать эмоции злости и радости; упражнять в регуляции своего эмоционального состояния;
познакомить детей со способами выр ажения отрицательных эмоций и управления ими. – С.24.
11я неделя. Тема №11. Какие бывают поступки. Раскрыть понятие «поступок».
Создать опыт таких нравственных понятий, как «доброта», «вежливость», «отзывчивость».
Систематизировать знания детей о правилах культуры поведения и культуры общения. Развивать
адекватную оценочную деятельность дошкольников, направленную на анализ собственного
поведения и поступков окружающих, умение оценивать положительныеи отрицательные
поступки. Воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать,
понимать себя и другого человека. – С.24.
12я неделя. Тема № 12. Добрые дела и поступки. Добрые слова. Учить понимать
значение добрых дел и добрых слов в жизни человека; учить понимать, что не следует совершать
плохие поступки. Учить видеть добрые поступки героев сказок и рассказов. – С.24.
неделя. Тема 13. Милосердие и сочувствие. Учить детей проявлять
13сочувствие к нужде и беде другого, помогать нуждающимся. Формировать у старших
дошкольников представление о содержании такой нравственной категории, как милосердие.
Побу ждать проявлять чувство милосердия к окружающим, сверстникам, оказывать им внимание,
помощь, делать это доброжелательно и искренне.
Декабрь
14я недели. Тема 13. Милосердие и сочувствие. Пр одолжать учить детей различать
добро и зло, анализировать результаты своих слов, мыслей, поступков; воспитывать в детя х
умение обоснованно делать выбор в пользу добра, следовать за добрыми влечениями сердца и
совести; развивать стремление проявлять добро и милосердие. – С.24.
15-16-я недели. Тема №14. Совесть. Формировать у старших дошкольников основные
понятия нравственного самосознания (совесть, добросовестность, справедливость). Рассказать
детям о том, что совесть — это советчик, помогающий ощутить свою вину. Формировать
способность понимать эмоции: воспитывать внимательное отношение к своему внутреннему
миру; умение слушать свой внутренний голос. Формировать у детей у мение видеть, признавать и
исправлять свои ошибки, стремление поступать в соответствии с внутренним голосом. Жить по
совести — умение строго и требовательно думать о себе. Воспитывать желание радовать других.
– С.24.
17я неделя. Тема № 15. Жадность и щедрость. Познакомить детей с
понятиями
«щедрость» и «жадность». Формировать опыт принятия решения в соответствии с
внутренним голосом и общепринятыми нормами морали и этики. Пр ививать детям стремление
совершать добрые поступки, быть отзывчивыми и щедрыми. Развивать понимание переносного
значения пословиц и поговорок о жадности — щедрости. – С.25.
Январь
18я неделя. Тема № 16. Прощение. Раскрыть содержание понятия «прощение». Учить
203

детей строить отношения в группе на основе взаимоуважения; учить быть миротворцами в
конфликтных ситуациях: не обижать, жалеть, мириться, прощать друг друга. Воспитывать в
детях умение проявлять сочувствие, сострадание к другим. Воспитывать выдержку, терпимость в
ситуациях межличностных конфликтов. – С.25.
я неделя. Тема №17. Упрямство. Учить детей анализировать своё эмоциональное
19состояние; знакомить с правилами доброжелательного поведения; фор мировать навыки
саморегуляции поведения, контроля эмоций. – С.25.
я неделя. Тема №18. Скромность. Формировать у детей понятие «скромность».
20Учить понимать, почему так важно для человека быть скромным. Учить детей мыслить,
рассуждать, делать выводы по этому поводу. – С.25.
Февраль
21я неделя. Тема № 19. Благодарность. Раскрыть детям происхождение
слова
«спасибо», воспитывать признательность и благодарность к окружающим людям. – С.25.
22-

я неделя.

Тема

№

20.

Храбрость

и трусость.

Формировать

у детей

понятия
«мужество», «храбрость», знакомить с такими нравственными качествами, как стойкость,
терпение. Способствовать развитию эмоционально-волевой сферы детей. Воспитывать любовь к
Родине, желание встать на её защиту. – С.25.
я неделя. Тема № 21. Зависть. Познакомить с понят ием «зависть». Рассказать
23детям о зависти как о сожалении о чужой удаче, счастье, успехе. Обсудить с детьми случаи
различного проявления зависти в повседневной жиз ни. Учить детей стремиться не завидовать
другим, а радоваться их успехам. Формировать опыт принятия решения в соответствии с
общепринятыми нормами морали и этики. Развивать понимание дошкольниками переносного
значения пословиц и поговорок (по теме «Зависть»). – С.25.
24я неделя. Тема № 22. Доброжелательность. Развивать стремление к дружелюбию
по отношению к другим; учить правильно выражать своё эмоциональное состояние; развивать
положительную самооценку. – С.25.
Март
25я неделя. Тема № 23. Справедливость. Познакомить с понят иями «правда» и
«ложь». Совершенствовать навыки культуры общения через речевые упражнения, пословицы.
Воспитывать такие качества, как честность и справедливость. – С.26.
26я неделя. Тема № 24. Хвастовство и скромность. Формировать у детей
понятие
«скромность», учить понимать, почему так важно для человека быть скромным.
Познакомить детей с понятием «хвастовство». Подвести к заключению, что хвастаться нехорошо.
Совершенствовать навыки культуры общения через речевые упражнения, пословицы. – С.26.
27я неделя. Тема № 25. Гордость. Познакомить детей с понятием «гордость».
Совершенствовать навыки культуры общения через коллективное творческое дело. Воспитывать
такие качества, как гордость за свои поступки, за успехи друзей. – С.26.
28я неделя.
Тема
№ 26.
Послушание.
Формировать
представление о
послушании и непослушании. Показать, что послушание — это возможность избежать многих
неприятностей и несчастий. Развивать умение сравнивать, анализ ировать поступкилитературных
героев. – С.26.
Апрель
29я неделя. Тема № 27. Чувства других людей. Закреплять понятия «физическая
боль» и «эмоциональная боль»; учить детей понимать чувства, переживаемые другими;
стимулировать желание оказать помощь, утешить; развивать чувство доброты; формировать
навыки социального поведения. – С.26.
30я неделя. Тема № 28. Вера и верность. Уточнить понятие «вера» и «верность».
Вызывать желание помогать людям, быть добрым и отзывчивым. Создавать положительный опыт
в р азвитии нравственного поведения личности. – С.26.
204

Р а з д е л 3. М алая родина (4 темы) – с.26-27
31я неделя. Тема № 29. Мой родной край. Дать детям первоначальные
знания о возникновении родного края, развивать интерес к его истории. Воспитывать
патриотические чувства к своей малой родине. – С.26.
я неделя. Тема № 30. Место, в котором я живу. Познакомить детей с историей
32возникновения своей малой родины. Формировать уважительное отношение к месту, где ты
родился. Воспитывать чувство гордости за свою малую родину. – С.26.
Май
33-34-я недели. Тема № 31. Достопримечательности родног о края. Обогатить знания
детей о достопримечательностях родного края. Показать взаимосвязь культурных ценностейс
историей родного города, района, села. Воспитывать патриотические чувства детей. – С.26-27.3536-я недели. Тема № 32. Мой любимый детский сад. От истоков к современности. Дать
детям знания об истории возникновения детского сада и ближайшем его территориальном
окружении. Учить детей устанавливать взаимосвязь между прошлым и настоящим на примере
изменений, произошедших в период развития дошкольной организации с момента строительства
до наших дней. – С.27.
6-7 лет - с.29-34
Сентябрь
я неделя. Тема № 1. Вводная тема «Кто такой г ерой?» Познакомить детей с
1понятием
«герой», подвести к пониманию того, что героем может стать каждый человек, который
совершает добрые дела и поступки на благо окружающих людей. Формировать чувство уважения
к людям, совершающим хорошие поступки, воспитывать желание быть похожими наних. – С.29.
Р а з д е л 1. Русь — Великая, многоликая (10 тем) - с.30-31
2я неделя. Тема №2. Становление мног онациональной Руси (часть 1). Дать детям
первоначальные представления об истории возникновения многонациональной Ру сской земли,
России. Сфор мулировать вместе с детьми понятие «многонациональная Ру сь», формировать
основы исторического сознания посредством знакомства с жизнью и подвигами народа.Развивать
интерес к истории своей страны, с которой начинается любовь к Отечеству . Воспитывать чу вство
гордости за свою родную землю. – С.30.
3я неделя. Тема №3. Становление мног онациональной Руси (часть 2). – С.30.
4я недели. Тема №4. У истоков родног о г орода, района, села (на примере великог о
князя Георг ия Всеволодовича — основателя Нижнего Новг орода, Нижег ородског о края). Дать
представление об истории возникновения родного города, района, села. Познакомить с именем
его основателя. Воспитывать интерес к истории родного края. – С.30.
Октябрь
5я недели. Тема №4. У истоков родног о г орода, района, села (на примере великог о
князя Георг ия Всеволодовича — основателя Нижнего Новг орода, Нижег ородског о края) –
продолжение темы.
6я неделя. Тема №5. Герои древних времён (Александр Невский). Жизнь и служение
Отечеству. Князь Александр Невский — великий полководец, защитник земли Ру сской и веры
православной. Знакомство детей с житием князя, на примере его жизнеописания показать жизнь,
исполненную любовью к Родине, русскому народу. – С.30.
я неделя. Тема №6. Герои древних времён (Юрий Долг орукий). Пополнить знания
7детей о людях, оставивших след в памяти народа. Воспитывать интерес к познанию истории
родного города. Развивать патриотические чувства детей — чувство любви и гордости к родной
земле, к своей Родине. – С.30.
8я неделя. Тема №7. Герои древних времён (Дмитрий Пожарский).
Познакомить с понятием «Смутное вр емя», с историей жизни Дмитрия Пожарского.
Воспитывать любовь и уважение к русским национальным героям. – С.30.
9я неделя. Тема №8. Герои древних времён (Кузьма Минин). Познакомить с историей
жизни Кузьмы М инина, с подвигом великих предков. Раскрыть детям значение сплочённости в
205

жизни человека и целого народа. Воспитывать любовь и уважение к русским национальным
героям. – С.30.
Ноябрь
10я неделя. Тема №9. Николай Александрович Добролюбов. Познакомить детей с
поэтом, публицистом, русским литературным критиком Н.А. Добролюбовым, вызвать интерес к
егожизни. – С.30.
11я неделя. Тема №10. Максим Горький. Познакомить с жиз нью и творчеством
М . Горького, обратить внимание на сложную судьбу писателя. – С.31.
12-13-я недели. Тема №11. Люди, оставившие след в истории родног о края. Продолжить
знакомить детей с историческим прошлым своего края, знаменитыми земляками, их жизнью и
деятельностью. Воспитывать гордость за своих земляков. – С.31.
Декабрь
Р а з д е л 2. Никто не забыт и ничто не забыто (9 тем) – с.31-32
14-15-я недели. Тема №12. На фронтах Великой Отечественной. Дать детям общие
представления о Великой Отечественной войне. Раскрыть понятие «Великая Отечественная».
Дать представление о том, что война была освободительной, велась во имя мир. Воспитывать
чувство гордости за свой народ, стремление быть похожими на тех солдат, которые отстояли
нашу Родину. - С.31.
16я неделя. Тема №13. Валерий Павлович Чкалов. Познакомить детей с В. Чкаловым
— лётчиком-испытателем самолётов, с фигурами его высшего пилотажа, рассказать о его
беспосадочных перелётах; воспитывать чувство гордости, желание быть похожими на него,
побуждать к высказываниям, рассуждениям о его героических полётах. - С.31.
я неделя. Тема №14. Аркадий Петрович Гайдар. Знакомить детей с
17жизнью и творчеством писателя. Формировать представления о писателе-воине, журналисте,
друге детей. Воспитывать на примерах его книг доброту, мужество, а также чувство гордости за
своего соотечественника. - С.31.
Январь
я неделя. Тема №15. Подвиг земляков (на примере Нижег ородског о края): Василий
18Иванович Казаков (герой Советского Союза, маршал артиллерии). Расширить сведения о дня х
воинской славы и героях нижегородцах. Способствовать фор мированию активной гражданской
позиции, чувства гордости за славные подвиги лучших граждан во имя Отечества. Воспитывать
детей на примерах мужества. – С.31.
19я неделя. Тема №16. Подвиг земляков: Пётр Николаевич Нестеров (русский военный
лётчик). Познакомить с подвигом П.Н. Нестерова. На его примере развивать в детях смелость,
умение быть собранными. Воспитывать патриотические чу вства, любовь и уважение к
воинам — защитникам нашей Родины, желание быть похожими на них: храбрыми,
находчивы ми.- С.31-32.
я неделя. Тема №17. Подвиг земляков: Борис Владимирович Панин.
20Познакомить с подвигом лётчика Б.В. Панина. Воспитывать патриотические чувства на его
примере. Побу ждать детей уважительно относиться к подвигу наших соотечественников во вр емя
Великой Отечественной войны. – С.32.
Февраль
я неделя. Тема №18. Подвиг земляков: Георг ий Гаврилович Масляков.
21Рассказать о Герое Советского Союза пулемётчике Г.В. М аслякове, о том, как в годы ВОВ храбро
сражались и защищали Родину наши солдаты. Воспитывать чувство гордости за героическое
прошлое своих земляков, любовь к малой родине, а также уважительное отношение и чувство
благодарности к ветеранам войны. Закреплять знания детей о Великой Отечественной войне. –
С.32.
22я неделя. Тема №19. Подвиг тыла. Рассказать детям, какой ценой была достигнута
Победа, насколько трудными стали шаги к ней. Познакомить с понятием «труженики тыла».
Знакомить детей с тем, как жители родного города, района, села трудились в тылу, приближая
Победу. Рассказать о жизни детей в годы войны. Воспитывать уважение к ветеранам и
участникам Великой Отечественной войны. Воспитывать патриотизм и высокие моральные
206

качества у дошкольников, желание защищать свою Родину и беречь мир. – С.32.
23я неделя. Тема №20. Герои моей семьи в Великой Отечественной войне. Развивать
личность гражданина и патриота России, способного отстаивать свои интересы и интересы своей
Родины; закреплять и систематизировать знания об основных событиях Великой Отечественной
войны 1941–1945 гг. и её героях. Развивать чувство уважения к участникам Великой
Отечественной войны; побуждать детей расширять доступные им з нания о Великой
Отечественной войне, о жизни советского народа в те годы. – С.32.
Р а з д е л 3. Герои современности (4 темы) – с.32-33
24я неделя. Тема №21. Какие бывают поступки. Раскрыть детям понятие «поступок».
Раскрыть опыт нравственного понятия «милосердие» на примере благотвор ительной
деятельности. Развивать адекватную оценочную деятельность дошкольников, направленную на
анализ поступков людей. Воспитывать уважительное отношение к людям, совершающим
поступки на благо общества. – С.32-33.
Март
я неделя. Тема №22. Гордимся нашими олимпийцами. Познакомить детей со
25знаменитыми спортсменами. Раскрыть понятие «з ащита чести страны». Формировать
уважительное отношение к их спортивным достижениям, воспитывать желание быть похожими на
них. – С.33.
26я неделя. Тема №23. Преодолей себя! Раскрыть понятие «паролимпиец».
Познакомить детей со знаменитыми спортсменами-паролимпийцами. Подвести детей к
пониманию того, что эти люди ежедневно совершают подвиг, для того чтобы добиться высоких
результатов. Воспитывать гордость за паролимпийцев и уважительное отношение к ним. – С.33.
я неделя. Тема №24. «Подвиг возраст не выбирает». Познакомить детей с добрыми
27поступками маленьких героев в мирное вр емя. Раскрыть смысл поговорки «Подвиг возраст не
выбирает». Развивать умение делать правильный нравственный выбор. Воспитывать желание
быть похожими на маленьких героев. – С.33.
Р а з д е л 4. Знаменитые жители Нижегородского края, в честь которых называют
улицы городов и поселков (7 тем)* – с.33-34 (М одификация темы «Улицы родного района»)
28я неделя. Тема №25. Улицы-г ерои моег о родног о края (г орода, района, села).
Обогащать знания детей о названия х улиц, их достопримечательностя х. Формировать
представления о том, что в названия х улиц содержится история города, района, села, история
людей. На примере М осковского района города Нижний Новгород. – С.33.
Апрель
-я неделя. Тема №26. Улица Дежнёва. Закреплять и расширять знания детей об
историческом прошлом района, вызвать у детей желание узнать побольше о своём городе,
районе. Воспитывать бережное, заботливое отношение к своему району. – С.33.
30я неделя. Тема №27. Улица Николая Гастелло. Формировать у дошкольников
чувство патриотизма, гражданственности, уважения к историческому прошлому на примере
исторической личности Николая Гастелло, героя ВОВ. Воспитывать патриотизм, уважение,
чувство гордости и благодарности к великим подвигам героев Великой Отечественной войны.
Способствовать духовно-нравственному самоопределению детей, фор мированию гражданской
позиции.- С.33.
я неделя. Тема №28. Улица имени Кошелева П.Л. Пр одолжать знакомить
31детей с родным районом и героем, в честь которого названа улица. Закреплять умение
рассказатьо своей улице. – С.34.
32я неделя. Тема №29. Улица Александра Люкина. Дать детям представление о
личности писателя и его стихах, в честь которого названа улица. Вызвать интерес к личности
писателя. Учить по действиям героя определять мотивы его поступков. Воспитывать гордость за
своих з емляков. – С.34.
Май
33-34-я недели. Тема №31. Мог у ли я совершить ПОСТУПОК? Закреплять умение
анализ ировать результаты своих слов, мыслей, поступков. Развивать стремление проявлять добро
и милосердие. Воспитывать в детях умение обоснованно делать выбор в пользу добра, хороших
207

поступков, следовать за добрыми влечениями сердца и совести. – С.34.
35-36-я недели. Тема №32. Итоговое мероприятие. Интеллектуальная иг ра «Что? Где?
Ког да?». Обобщить, систематизировать, закрепить знания детей пройденного материала. Учить
отвечать на вопросы, отгадывать загадки. Формировать личностные качества детей: чувство
товарищества, ответственности, взаимовыр учки, умение работать в коллективе. – С.34.
Возраст

Методические пособия

Парциальная программа духовно-нравственного воспитания детей5–7 лет «С чистым сердцем» /
Р.Ю. Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина. — М .: ООО «Русское слово — учебник», 2019.
— 112 с. — (ФГОС ДО.ПМ К «Мозаичный ПАРК»).
5-7 лет
1.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России /
А.Я. Данилюк, А.М . Кондаков, В.А. Тишков. — М .: Просвещение, 2009. — С. 18.
2. Распоряжение Пр авительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
«Стратегия р азвития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
3. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании / Ушинский К.Д.
Педагогические сочинения: в 6 т. т. 1 / сост. С.Ф. Егоров. — М .: Педагогика, 1990.
— С. 252–255.
Детская литература:
Для организации бесед использу ется литература духовно- нравственного
содержания: произведения В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, М . Горького, А.Л.
Барто и др.; русские народные сказки; авторские сказки; былины; легенды и т.д.
«Я злюсь» (Э. Крейрли — серия книг «Учимся владеть чувствами»), «Рассказы о
птицах» (К.Д. Ушинский), «Старик сажал яблони...» (Л.Н. толстой),
«Упрямые козы» (узбекская народная сказка), «Самое страшное» (Е.А.
Пермяк), «Лучший друг» (Ю.И. Ермолаев), «Отомстила» (В.А. Осеева), «Кто
наказал его?» (В.А. Осеева), «Лиса и заяц» (русская народная сказка), «Заяц, лиса и
петух» (русская народная сказка).

ЧФУОО Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие»
Воз
раст
5-7
лет

Форма

Способы

Совмест
ная
деятель
ность с
педагог
ом

Групповая
Подгру ппо
вая
Индивидуа
льная

Самосто
ятельна
я
деятель
ность

М етоды / Формы
Методы:Словесный
метод
Наглядный метод
Пр актический метод
Пр оектный метод//
Формы:
Чтение художественных
произведений духовнонравственного
и
исторического
содержания.
Этическая беседа.
Игр ы различных видов
(сюжетно-ролевые,
театрализованные,
дидактические).
Инсценировки
произведений духовно-

Средства
Дидактические игры
«Баю-бай…»
«Дай правильный совет».
«Дерево доброты».
«Закончи сказку».
«Зимние и летние виды спорта».
«Знаешь ли ты свой город?»
«Как я могу помочь маме»
«Как я помогаю дома?», папе?»
«Ласковое слово».
«Настроение».
«Наши эмоции».
«Одень девицу (молодца)»
«От кольчуги до мундира».
«Подарки для бабушки, мамы,
дочки».
«Подарки для дедушки, папы,
сына».
208

нравственного
и
исторического
содержания.
Пр осмотр презентаций,
мультфильмов,
видеофильмов.
Экскурсии в музеи, по
улицам района.
Посещение библиотеки.
Различные
виды
творческой
деятельности
детей
(рисование,
лепка,
конструирование, пение,
выр азительное чтение,
театральная
деятельность).
Ор ганизация
тематических выставок.
Пр аздники
и
тематические вечера.

«Пр авильно-неправильно».
«Раньше и теперь».
«Семейные обязанности».
«Солдат и техника».
«Сопоставь событие и человека».
«Узнай по фотографии место в
детском саду».
«Уроки вежливости».
«Уроки этикета»
«Хор ошо или плохо»
«Что лишнее нарисовал художник?»
«Этикет для малышей».
«Вспомни пословицы о маме».
«Добрые слова».
«Историческое лото».
«Кто больше назовёт добрых дел».
«Объясни пословицу».
«Помоги
богатырю
отыскать
дорогу».
«Угадай профессию».
«Угадай, о ком я говорю».

«Узнай и назови орден».
Игр а-лото «Семья».
Лото «Весело-грустно».
Альбомы для р аскрашивания
«Красивая салфетка для мамы».
«Угощение для семьи».
«Му жские и женские профессии».
«Разные лица».
«Пирамидки малышам».
«Дети на празднике в детском
саду».
«Красивый участок».
«Герб и флаг родного города».
«Любимые места в гор оде».
«Былинные герои».
«Древнерусские суда».
«Сказки М. Горького».
«Великие битвы».
«Одень воина».
«Военная техника».
«Олимпийская символика».
Альбомы для рассматривания
«М амина работа».
«М оя родословная».
«традиции нашей семьи».«Оцени
поступок» «Наши чувства и эмоции».
«Добро и зло в русских народных
сказках».«Достопримечательности
Нашего города».

Комплект наглядных пособий
209

«Россия — Родина моя»:
Негосударственные
символы
России»
«Державные символы России».
«Пр ирода России».
«История России».
«Места отдыха для детей».

«Любимый район».
«Наш детский сад».
«труд взрослых в детском саду».
«Летопись детского сада».
«Богатыри земли Русской».
«История русской одежды».
«Знаменитые битвы».
«Город вчера и сегодня».
«Обычаи и традиции русского народа».

«Защитники земли Русской».
«Александр Невский».
«Великие битвы Александра
Невского».
«Основатель столицы Российской».
«День единства».
«Детство, юность и зрелые годы М .
Горького».
«Герои
Великой
Отечественной
войны».
«Дети — герои войны».
«Полководцы».«Подвиг в
тылу».«Животные-санитары».

«Города-герои».
«Расскажите детям об Олимпийских
играх»
«Паралимпийцы — победа над
собой».
«Наши знаменитые земляки».
«Путешествие по району».
Аудио- видеоматериалов и
мультиме дийных пре зе нтаций:
«Моё семейное древо».
«Мир эмоций».
«Во времена Древней Руси».
«Минин и Пожарский».
«Сила России в единстве народа».
«Александр Невский».
«По страницам Великой войны».
«Б локада Ленинграда».
«Б итва за Москву».
«Дети — герои войны».
«Б итва за Берлин».
«Преодолей себя!»
«Улицы моего района».
Просмотр мультфильмов
«Встречайте бабушку».
«Мама для мамонтёнка».
«Моя семья».
210

«День рождения бабушки».
«Моя мама — волшебница».
«И мама меня простит».
«Если бы я был моим папой».
Цикл мультфильмов «Простоквашино».
«Просто так».
«Крепыш».
«Мишка-задира».
«Подарок для самого слабого».
«Алёша Попович и тугарин Змей».
«Добрыня Никитич и Змей Горыныч».
«Илья Муромец и Соловей-разбойник».
«Александр Невский. Победа над
смертью».
«Садко».
«тебе, Москва».
«Воробьишко».
«Мальчиш-Кибальчиш».
«Солдатская сказка».
«Солдатская лампа».
«Воспоминание».
«Скрипка пионера».
«Легенда о старом маяке».
«Василёк».
«Великая Отечественная».

Отрывки из художественных
фильмов
«Мальчик-звезда».
«Викинг».
«Александр Невский».
«Александр. Невская битва».
«Юрий Долгорукий».
Учебный фильм «Минин и Пожарский».
Художественный фильм «Минин и
Пожарский».
«Звезда пленительного счастья».
Документальный фильм «Страсти по
Максиму».
«Детство Горького».
«Юность Максима».
«Хоккеисты».
«Голубой лёд».
«Вратарь».
«Легенда № 17».

«М атч».

2.9. Рабочая программа воспитания
2.9.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания Му ниципального казенного дошкольного
образовательного учреждения Калинихинский детский сад
№6 «Березка» (далее Пр ограмма) является компонентом Обр азовательной программы дошкольного образования
Му ниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Калинихинский
детский сад №6 «Березка» (далее - ДОО).
211

Пр ограмма разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой
до- школьного образования.
Пр ограмма воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, фор мирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследи и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Основу воспитания составляют традиционные ценности российского общества - нравственные ориентиры, формирующие мировоззр ение граждан России, передаваемые от поколения
к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющее гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное появление в ду ховном, историческом и культурном многонационального народа России.
Пр ограмма воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностя м
российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу , высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
1) Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании
воспита- тельной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.
2) Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
3) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного
направлениявоспитания
4) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направ- ления воспитания.
5) Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
6) Ценности жиз нь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного
направле- ния воспитания.
7) Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
8) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.
9) Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребѐнка, которые коррелируют с портретом
выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества.
10) С учѐтом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается
ребѐнок, в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов
воспитательных отношений. Реализация Пр ограммы воспитания предполагает социальное
партнерство ДОО с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры,
библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования детей.
11) Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой,
содержательный и организационный.
12) Пояснительная записка не является частью рабочей программы воспитания в ДОО.
2.9.2.Целевой раздел Программы воспитания
2.9.2.1.Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребѐнка с учѐтом его
ин- дивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
- фор мирование первоначальных представлений о традиционных ценностя х
212

российскогонарода, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
- фор мирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокуль-турному), другим людям, самому себе;
- становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционны- ми ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
- содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представленияхо добре и зле, должном и недопустимом;
- способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
- создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребѐнка, его
готов-ности к творческому самовыр ажению и саморазвитию, самовоспитанию;
- осуществлять поддержку позитивной социализации ребѐнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
2.9.2.2. Направления воспитания:
- Патриотическое направление воспитания: ФОП ДО, п.29.2.2.1.
Духовно-нравственное направление воспитания: ФОП ДО, п.29.2.2.2.
Социальное направление воспитания: ФОП ДО, п.29.2.2.3.
Познавательное направление воспитания: ФОП ДО, п.29.2.2.4.
Физическое и оздоровительное направление воспитания: ФОП ДО, п.29.2.2.5.
Трудовое направление воспитания: ФОП ДО, п.29.2.2.6.
Эстетическое направление воспитания: ФОП ДО, п.29.2.2.7.
Целевые ориентиры воспитания: ФОП ДО, п.29.2.3.
- Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к 3 годам): ФОП ДО,
п.29.2.3.1.
- Целевые ориентиры воспитания на этапе завершения освоения Пр ограммы:
ФОП ДО,п.29.2.3.2.
2.9.3.Содержательный раздел Программы воспитания.
2.9.3.1.Уклад образовательной организации.
Особенности уклада ДОО.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие,
гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и
детско- взрослых общностей в пространстве дошкольного образования.
Уклад ДОО – это еѐ необходимый фу ндамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников
образовательных
отношений:
руководителей,
воспитателей
и
специалистов,
вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей),
субъектов социокультурного окружения ДОО.
Основные характеристики уклада ДОО:
Цель и смысл деятельности ДОО – создание условий для личностного развития
каждого ребѐнка с учѐтом его индивидуальности, для позитивной социализации детей на
основе традиционных ценностей российского общества.
Пр оцесс воспитания в ДОО основывается на общепедагогических принципах (ФГОС
ДО Раздел I, пункт 1.2.):
поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности
детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание
(рассмотрение) детства как периода жиз ни значимого самого по себе, без всяких условий;
значимого тем, что происдит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период
подготовки к следующему периоду;

- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
213

(родите- лей (законных представителей), педагогических и иных работников Ор ганизации)
и детей;
- уважение личности ребенка;
- реализация Пр ограммы в фор мах, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в
фор ме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие
ребенка.
Важное значение при определении содержательной основы Программы воспитания и
выявлении приоритетных направлений деятельности ДОО имеют национально-культурные,
демографические условия, в которых осуществляется образовательный процесс.
Национально-культурные особенности населения.
Пр ограмма воспитания учитывает преобладающее количество семей по
национальному и языковому составу - русские и русскоязычные, поэтому реализует
социокультурные ценности русского народа. Обу чение и воспитание ведется на русском
языке. Содержание образовательных областей строится на основании российских и
региональных образовательных ценностей, в ДОО ведется актив ная работа по сохранению,
расширению, обогащению национальных культурных традиций.
В случае наличия в группах детей из семей, мигрировавших из других стран, в
Пр ограмму включаются разделы по ознакомлению дошкольников с культурными
традициями разных национальностей: с произведения ми устного народного творчества,
героями мифов и эпоса, образцами декоративно-прикладного искусства, национальных
костюмов, особенностями организации жилища и быта. С этой целью большое внимание
уделяется следующим видам работы: изучение малых фольклорных фор м (сказок, песен,
частушек, потешек, пословиц, поговорок и т.п.); знакомство с праздниками и традициями
народов других национальностей; знакомство с народным искусством и народными играми.
Климатические и экологические особенности территории.
Пр и проектировании
содержания
Пр ограммы воспитания
учитываются
специфические климатические особенности средней полосы России, в которой находится
детский сад: вр емя начала и окончания сезонных явлений (листопад, выпадение и таяние
снега и др.), интенсивность их протекания; состав флор ы и фауны, длительность светового
дня, погодные условия и т.д. Эти ф акторы учитываются при составлении календарно тематического планирования. При ознакомлении с окружающим миром дети знакомятся с
явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают; для
художественно-творческой деятельности предлагаются изображения знакомых детям
зверей, птиц, домашних животных, растений.
В перспективном плане предусмотрены темы связанные с изучением климатических
сезонных изменений природы средней полосы России, особенностями приспособления
растений и животных к этим условиям. Особое внимание уделяется деятельности человека в
разное время года: виды сезонной трудовой деятельности, забота о здоровье и т.д.
Задача педагогического коллектива ДОО - наполнить ежедневную жизнь детей
увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, стремления к
познанию нового. Для организации традиционных событий используется календарнотематическое планирование образовательного процесса. Единая тема отражается в
организуемых воспитателем разных в идах детской деятельности, в общении воспитателя с
детьми.
В организации воспитательной работы учитывается также принцип сезонности. В
организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию
детей сезонные и общественно-политические праздники.
Во второй половине дня планируются тематические вечера досуга, свободные игры и
самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность,
слушание любимыхмузыкальных произведений по «заявкам» детей, чтение художественной
литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.
Основной воспитательной работы являются общие для всего ДОО событийные
214

мероприятия (праздники и памятные даты), в которых участвуют дети всех возрастных
групп (в зависимости от мероприятия).
Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами ДОО в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности
дошкольника в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностями.
Педагогический коллектив ориентирован организацию разнообразных фор м детских
сообществ. Это творческие объединения, исследовательские лаборатории, конструкторские
бюро, детско-взрослые объединения (совместные творческие мастерские, родительские
клубы). Данные сообщества обеспечивают полноценный опыт социализации детей.
Коллективное планирование, разработка и проведение общих мероприятий. В ДОО
суще- ству ет практика создания творческих групп педагогов, которые оказывают
консультативную, психологическую, инфор мационную и технологическую поддержку
своим коллегам в вопросах организ ации воспитательных мероприятий.
С целью создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром, сопровождения развития детской одаренности во всех группах
дошкольного возраста организу ется проектная деятельность.
Для развития творческого потенциала детей во всех группах ДОО организуются
выставки творческих работ.
«Засветись! Стань заметнее на дороге» (профилактика дорожно-транспортного
травматизма), «Вместе Ярче» (фестиваль энергосбережения), «Покор мите птиц зимой»
(фор мирование ценностных отношений к окружающему миру), «Экологическая акция» (в
рамках М еждународного дня Земли), «М ы любим спорт!» (пропаганда здорового образа
жизни), «Окна Победы» (патриотическое воспитание до- школьников).
Важным фактором воспитания являются традиции жиз ни группы:
- «Утр енний круг»: утром дети собираются вместе, чтобы порадоваться
предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости, обсудить совместные планы,
проблемы, договор иться о правилах и т.п.;
- «Вечерний круг»: проводится в форме рефлексии – обсуждение с детьми наиболее
важ- ных моментов прошедшего дня;
- «Обр азовательно событие»: совместная детско-взрослая деятельность, в которой
взрослый принимает на себя организационную и направляющую роль, незаметную для
детей. Пр оходит в фор ме длительной (от нескольких дней до нескольких недель) игры, в
которой участвуют и дети, и воспитатель. М отивом игры является проблемная ситуация, для
которой дети находят пути реше- ния. Пр и этом развивается их творческая инициатива и
самостоятельность, умение работать в ко- манде, конструктивно взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми, развиваются р егулятор- ные (умение ставить цель, планировать
и достигать ее) и когнитивные (умение думать, анализиро- вать, работать с инфор мацией)
способности.
2.9.3.2.Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
воз- можность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества. Пр остранство, в рамках которого
происходит процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются еѐ содержательная насыщенность и
структурированность.
Воспитывающая среда ДОО оборудована с учетом возрастных особенностей
воспитанников, элементы ее тесно взаимосвязаны между собой по состоянию и стилю.
Воспитывающая среда открывает возможности для:
- фор мирования эмоционально-ценностного отношения ребѐнка к окружающему
215

миру, другим людям, себе;
- обретения ребѐнком первичного опыта деятельности и поступка в соответствии с
традиционными ценностями российского общества;
- становления самостоятельности, инициативности и творческого взаимодействия в
разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая разновозрастное детское
сообщество.
Воспитывающая среда в ДОО строится по трем линиям:
- «от взрослого», который создает предметно-пространственную среду, насыщая ее
ценно- стями и смыслами;
- «от совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная на
взаимо- действие ребенка и взр ослого, раскрывающего смыслы и ценности воспитания;
- «от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит,
живет и получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные
взрослым.
Конструирование воспитательной среды ДОО строится на основе следующих элементов:
социокультурный контекст, социокультурные ценности, уклад, воспитывающая среда,
общность,деятельность и событие. Каждая из этих категорий обеспечивает ценность
содержания и имеетсвое наполнение для р ешения задач воспитания и становления личности
ребенка.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозна-ченных в ФГОС ДО. Все виды детской деятельности опосредованы разными типами
активностей:
- предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации
совместно с роди- телями, воспитателями, сверстниками);
- культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инстру- ментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
актив- ность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общитель- ность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
2.9.3.3.Общности образовательной организации.
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной
на разделяемых всеми еѐ участниками ценностных основаниях, определяющих цели
совместной дея- тельности.
В ДОО, прежде всего, существу ют следующие общности: педагог - дети, родители
(законные представители) - ребѐнок (дети), педагог - родители (законные представители).
Пр офессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами
участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу
Пр ограммы. Основой эффек- тивности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
Профессиональная педагогическая общность - рабочая группа педагогов ДОО,
созданная в разных целя х (коллективное планирование, инновационная деятельность,
разработка и проведение общих мероприятий в ДОО, подготовка к конкурсам разного
уровня и др.).
К профессиональным общностям в ДОО относятся: Педагогический совет; Рабочая
(творческая) группа, психолого-педагогический консилиум.
Педагоги - участники общности придерживаются следующих принципов:
- быть примером в фор мировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;поощрять детскую дружбу,
216

стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы сверстников принимала
общественную направленность;
- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание
к заболевшему товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь события ми, которые
сплачива- ли бы и объединяли ребят;
- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и вос- питания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение
усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Без совместного обсуждения
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем
создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и
воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотвор че- ство и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у
всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрос- лые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом
возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач (реализация культурно-образовательных инициатив участников
образовательных отношений и социальных партнеров; использование культурнообразовательного потенциала каникулярного периода, выходных и праздничных дней маршруты выходного дня, краеведческие мероприятия, целые прогулки и экскурсии,
социокультурные акции, квесты и др.).
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в
том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и
друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая
психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка,
отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей.
217

Педагоги соблюдают кодекс нормы профессиональной этики и поведения.
2.9.3.4.Задачи воспитания в образовательных областях.
Содержание Пр ограммы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
воз-раста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
- образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с
патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;
- образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и
патриотическим направлениями воспитания;
- образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и
эстетическим направлениями воспитания;
- образовательная область «Ху дожественно-эстетическое развитие» соотносится с
эстети- ческим направлением воспитания;
- образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и
оздорови- тельным направлениями воспитания.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Род ина»,
«Пр иро- да», «Семья», «Человек», «Жизнь», «М илосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество»,
«Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
- воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителя м), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представления х о
добреи зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции.
- создание условий для возникновения у ребѐнка нравственного, социально значимого
по-ступка, приобретения ребѐнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для р ешения трудовой задачи;
- фор мирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
тру-да и труда других людей.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное
раз- витие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание»,
«Родина» и «Пр ирода», что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
че-ловека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
роднойстраны, к ку льтурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям – представителям разных народов России независимо от
ихэтнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу,
гербу,гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое
развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», что предполагает:
218

- владение фор мами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и
нор-мы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту
языка,стремления говор ить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Художественноэстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Красота»,
«Культура»,
«Человек», «Пр ирода», что предполагает:воспитание эстетических чувств (удивления,
радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира
(природного, бытового, социокультурного), к произве- дениям разных видов, жанров и стилей
искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота»,
«Пр ирода»,
«Культура»;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребѐнка;
- фор мирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмо- ционально-образного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребѐнка с учѐтом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой
самореализациии сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое
развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- фор мирование у ребѐнка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и
физиче- ской культуре;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению
гигиеническим нормам и правилами;
- воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых
качеств.
2.9.3.5.Формы совместной деятельности в образовательной организации.Работа с
родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Виды и фор мы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей
(законных представителей), использу емые в ДОО в процессе воспитательной работы:
- анкетирование,
- социальные опросы;
- родительское собрание;
- тематические консультации;
- семинары – практикумы;
- мастер-классы;
- Дни открытых дверей;
- инфор мационные проспекты;
- стенды, ширмы, папки-передвижки;
- сайт ДОО;
- социальная группа в сети Интернет;
- совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных
представителей) обучающихся: помощь в организации РППС групп и образовательных
219

мероприятий, разработка и реализация образовательных проектов ДОО, выставки семейного
творчества; фотовыставки, акции.
События образовательной организации.
Событие предполагает взаимодействие ребѐнка и взрослого, в котором активность
взросло- го приводит к приобретению ребѐнком собственного опыта переживания той или
иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и
спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи
детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Пр оектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым
ребѐнком.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются
в соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОУ, группы, ситуацией
развития конкретного ребенка.
Пр оектирование событий в ДОУ возможно в следующих фор мах:
- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные
игры и др.);
- проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов
России;
- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей младших
групп и т.д.).
Образовательное событие
Выступает как новый фор мат совместной детско-взрослой деятельности. Событие –
это захватывающая, достаточно длительная (от нескольких дней до нескольких недель) игра,
где участвуют все – дети, и взрослые, при этом «руководят» всем дети. В данной
деятельности взрослый находит и вводит в детское сообщество такую проблемную
ситуацию, которая заинтересует детей и подтолкнѐт их к поиску решения. Развитие
ситуации будет зависеть в первую очередь от творческой фантазии детей.
Задачи педагога:
- заронить в детское сообщество проблемную ситуацию, которая заинтересует детей;
- дать детям возможность развор ачивать действия по своему пониманию оказывая
им, при необходимости, деликатное содействие, избегая прямых подсказок и указаний;
- помогать детям планировать событие так, чтобы они смогли реализовать свои планы;
- насыщать событие образовательными возможностями, когда дети на деле могут
приме- нить свои знания и умения в счѐте, письме, измерении, рисовании, конструировании
и других видах деятельности.
В ходе образовательных событий развивается творческая инициатива и
самостоятельность детей, умение работать в команде, конструктивно взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми, развиваются р егуляторные (умение ставить цель, планировать и
достигать ее) и когнитив ные (умение думать, анализировать, работать с инфор мацией)
способности.
Проектная деятельность
Один из важнейших элементов пространства детской реализации. Главное условие
эффективности проектной деятельности - чтобы проект был действительно детским, то есть
был задумани реализован детьми, при этом взрослый создаѐт условия для самореализации.
Задачи педагога:
- заметить проявление детской инициативы;
- помочь ребѐнку (детям) осознать и сформулировать свою идею;
220

- при необходимости, помочь в реализации проекта, не забирая при этом инициативу ;
- помочь детям в представлении (презентации) своих проектов;
- помочь участникам проекта и окружающим осознать пользу и значимость
полученного результата.
Свободная игра
Пр едполагает свободную игровую деятельность детей, для которой созданы
необходимые условия (вр емя, место, материал) и взрослый проявляет невмешательство, за
исключением помощи при взаимодействии детей и в целях развития детской игры.
Задачи педагога:
- создавать условия для детских игр (время, место, материал);
- развивать детскую игру;
- помогать детям взаимодействовать в игрене вмешиваться в детскую игру, давая детям
проявить себя и свои способности.
«Утренний круг»: утром дети собираются вместе, чтобы порадоваться
предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости, обсудить совместные
планы, проблемы, договор иться о правилах и т.п.;
«Вечерний круг»: проводится в фор ме рефлексии – обсуждение с детьми наиболее
важных моментов прошедшего дня.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребѐнка по освоению ООП ДО, в рамках
которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего вр емени
пребывания ребѐнка в ДОО.
Основные виды организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы социальное моделирование,
воспитывающая: (проблемная) ситуация, составление расска зов из личного опыта;
- чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинениерассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
- разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
- рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
- организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),
- посещение спектаклей, представлений в ДОО;
- игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощря- ющий взгляд).
2.9.3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Реализация
воспитательного
потенциала предметно-пространственной среды
предусматри- вает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных от- ношений по еѐ созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
- знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО; компоненты
среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности социокультурных
условий, в которых находится ДОО;
- компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;
- компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
де- ятельности;
- компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
221

об- щения с семьей;
- компоненты среды, обеспечивающие ребѐнку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;
- компоненты среды, обеспечивающие ребѐнку возможность посильного труда, а также
от- ражающие ценности труда в жизни человека и государства;
- компоненты среды, обеспечивающие ребѐнку возможности для укрепления здоровья,
рас- крывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
- компоненты среды, предоставляющие ребѐнку возможность погружения в культуру
Рос- сии, знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.
Вся среда ДОО гармонична и эстетически привлекательна.
Пр и выборе материалов и игрушек ДОО ориентируется на продукцию
отечественных и
территориальных производителей. Игр ушки, материалы и оборудование соответствуют
возраст- ным задачам воспитания детей дошкольного возраста и имеют документы,
подтверждающие соот- ветствие требованиям безопасности.
2.9.3.7.
Социальное партнерство
ДОО р асполагается рядом с социокультурными центрами, что позволило объединять
усилия
социального
партнерства
для
обеспечения
психолого-педагогического
сопровождения участников образовательных отношений (воспитанников, родителей
(законных представителей), педагогов). ДОО имеет устойчивые связи с социальнопедагогической средой:
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий (государственные и региональные, праздники, торжественные мероприятия);
- реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями- партнерами.
2.9.4.

Организационный раздел Программы воспитания.
2.9.4.1.
Кадровое обеспечение.
Требования к содержанию кадрового обеспечения: ФОП ДО, п.29.4.1.
Кадровые условия реализации образовательной программы дошкольного образования,
частью которой является рабочая программа воспитания:
Наименование
должности
Старший
воспитатель

Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного процесса
Осуществляет методическую работу. Обеспечивает повышение квалификации
педагогических работников Учреждения по вопросам воспитания. Содействует
созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного
формирования личности воспитанников, вносит необходимые коррективы в систему их
воспитания. Оказывает методическую помощь воспитателям в изучении личности
воспитанников, их склонностей, интересов, содействия росту их познавательной
мотивации и становлению их учебной самостоятельности, формированию
компетентностей

222

Педагог –
психолог

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение
психического, соматического и социального благополучия воспитанников. Содействует
охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка. Способствует
гармонизации социальной сферы образовательного учреждения и осуществляет
превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.
Определяет факторы, препятствующие развитию личности воспитанников и принимает
меры
по
оказанию
им
различных
видов
психологической
помощи
(психокоррекционного,
реабилитационного,
консультативного).
Оказывает
консультативную помощь родителям (законным представителям) воспитанников,
педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Способствует развитию у
воспитанников готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и
профессионального самоопределения. Осуществляет психологическую поддержку
творчески одаренных воспитанников, содействует их развитию и организации
развивающей среды. Участвует в формировании психологической культуры
воспитанников, педагогических работников и родителей (законных представителей).
Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития
воспитанников, практического применения психологии для решения педагогических
задач, повышения социально-психологической компетентности воспитанников,
педагогических работников, родителей (законных представителей).

Воспитатель

Осуществляет деятельность по воспитанию детей. Содействует
созданию
благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования
личности обучающихся, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания.
Осуществляет изучение личности обучающихся, их склонностей, интересов,
содействует росту их познавательной мотивации и становлению их учебной
самостоятельности, формированию компетентностей. Создает благоприятную
микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося.
Способствует развитию общения обучающихся. Помогает обучающемуся решать
проблемы, возникающие в общении со сверстниками, родителями (законными
представителями). Соблюдает права и свободы обучающихся, несет ответственность за
их жизнь, здоровье и безопасность в период образовательного процесса.
Проводит занятия по физической культуре с воспитанниками. Обеспечивает охрану
жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса.
Организует и проводит с участием педагогических работников и родителей (законных
представителей) физкультурно-спортивные праздники, соревнования, дни здоровья и
другие мероприятия оздоровительного характера. Осуществляет связи с учреждениями
дополнительного образования спортивной направленности и учреждениями спорта.
Осуществляет просветительскую работу среди родителей (законных представителей)
воспитанников, педагогических работников. Участвует в работе Педагогического
совета, других формах методической работы, в работе по проведению родительских
собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных
основной образовательной программой дошкольного образования, в организации и
проведении методической и консультативной помощи родителям (законным
представителям) воспитанников.

Инструктор по
физической
культуре

223

Музыкальный
руководитель

Помощник
воспитателя

Осуществляет развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы, творческой
деятельности воспитанников. Формирует их эстетический вкус, используя разные виды
и формы организации музыкальной деятельности. Координирует
работу
педагогического персонала и родителей (законных представителей) по вопросам
музыкального воспитания детей, определяет направления их участия в развитии
музыкальных способностей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей
воспитанников, а также их творческих
способностей. При проведении музыкальных занятий использует современные формы,
способы обучения, образовательные, музыкальные технологии, достижения мировой и
отечественной музыкальной культуры, современные методы оценивания достижений
воспитанников. Участвует в организации и проведении массовых мероприятий с
воспитанниками в рамках основной образовательной программы дошкольного
образования, спортивных мероприятий с воспитанниками, обеспечивает их музыкальное
сопровождение. Консультирует родителей (законных представителей) и воспитателей
по вопросам подготовки воспитанников к их участию в массовых, праздничных
мероприятиях. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время
образовательного процесса. Педагогического совета, других формах методической
работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных,
воспитательных и других мероприятий, предусмотренных основной образовательной
программой дошкольного образования, в организации и проведении методической и
консультативной помощи родителям (законным представителям) воспитанников.
Участвует в организации жизнедеятельности воспитанников под руководством
воспитателя; принимает участие в проведении режимных моментов. Организует с
учетом возраста воспитанников их работу по самообслуживанию, оказывает им
необходимую помощь. Участвует в работе по профилактике отклоняющегося
поведения, вредных привычек у воспитанников. Обеспечивает состояние помещений и
оборудования, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам их содержания.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного
процесса.

2.9.4.2.
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к нормативно-методическому обеспечению рабочей программы
воспитания: ФОП ДО, п.29.4.2.
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспечения
реализа- ции программы воспитания в ДОО включает:
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
- Основные локальные акты ДОО:
- Обр азовательная программа дошкольного образования;
- План работы на учебный год;
-Рабочие программы организации образовательной деятельности педагогов групп
(как часть образовательной программы дошкольного образования);
- должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности в ДОО;
- документы, регламентирующие воспитательную деятельность в ДОО (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность в ДОО).
Для реализации программы воспитания педагоги ДОО использу ют практическое
руководство «Воспитателю о воспитании», представленное в открытом доступе в
электронной форме на платформе институтвоспитания.р ф.
2.9.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от
наличия (отсутствия) у ребѐнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности российского
224

общества. В ДОО создаются особые условия воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с
ограниченными возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники
детских домов, дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребѐнка
независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.
ДОО посещают дети с ОВЗ, для которых созданы условия, описанные в
Адаптированной образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми
нарушениями речи; и дети-инвалиды, для которых разрабатываются индивидуальные
образовательные маршруты сопровождения детей с особыми образовательными
потребностями.
Инклюзивное образования в ДОО является нормой для воспитания и реализует такие
соци- окультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь,
совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности разделяются всеми
участниками образовательных отношений.
Развивающая предметно-пространственная среда адаптирована в соответствии с
потребностями детей с ОВЗ и детей - инвалидов, посещающих ДОО.
Описание развивающей предметно - пространственной среды в соответствии с
особенностями развития детей в ОВЗ и детей - инвалидов описаны в Адаптированной
образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями
речи и индивидуальных образовательных маршрутах сопровождения детей с особыми
образовательными потребно- стями.
Событийная фор ма организации воспитательно-образовательного процесса позволяет
включить каждого ребенка, в том числе ребенка с особыми образовательными потребностями,
ребенка с ОВЗ и ребенка - инвалида в р азличные фор мы детского сообщества и
демонстрировать до-стижения этих детей детскому, детско - взрослому и взрослому
сообществу .
В детском и детско-взрослом сообществе ДОО, в которые включены дети с особыми
образовательными потребностями, дети с ОВЗ и дети - инвалиды, фор мируются условия для
освоения ими социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к
реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между
детьми, родителя ми, воспитателями. Детское и детское взрослое сообщество ДОО, в которые
включены дети с особыми образовательными потребностями, дети с ОВЗ и дети – инвалиды,
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
Педагогическое проектирование совместной деятельности в группах общеразвивающей
и компенсирующей направленности, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспе- чивает условия для освоения доступных навыков, фор мирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
Пр оектирование педагогами ритмов жизни, праздников, мероприятий и общих дел с
учетом специфики, и культурной ситуации каждого ребенка с особыми образовательными
потребностями, ребенка с ОВЗ и ребенка - инвалида обеспечивает участие каждого из них в
жизни и события х группы и детского сада, фор мирует личностный опыт, развивает самооценку
и уверенность ребенка в своих силах. Событийная фор ма организации воспитательно образовательного процесса в ДОО обеспечивает переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Пр ограмма предполагает создание следующих условий, обеспечивающих
достижение целевы х ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1) направленное на фор мирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребѐнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
225

партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств еѐ реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2) фор мирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребѐнка с
особыми образовательными потребностями, с учѐтом необходимости развития личности
ребѐнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности,
охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных фор м активности с учѐтом особенностей развития и
образовательных потребностей ребѐнка; речь идет не только о физической доступности, но и
об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны
быть понятны ребѐнку с особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребѐнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
2.9.4.4. Календарный план воспитательной работы
Дата/тема/
группа

Направления воспитания/ Ме роприятия
1.
Патриотическ
ое
направление
воспитания

Младшая

Средняя

Б е с ед а
« М ой до м»

Б е с ед а
« К ак
н аз ыв а е т с я
м о я у л и ца »

Старшая
Б е с ед а
« М о я с е м ь я»

Подготови
тельная

2 . Социальное
направление
воспитания

3.
4 . Этико5 . Т рудовое
Познавательн эстетическое направление
ое
направление воспитания
направление
воспитания
воспитания
Сентябрь. День знаний.

Заня тие
«Кто р абота ет в детс ко м
са ду»

Э кс ку рс ия
«Зна ко мс тво с дет ск им
са дом»

Ф о то к о нк у р с
« Я в д ет с к о м
с ад у »

Пра здн и к
«Д ень до ш к о льн ого
работн ик а»

Б е с ед а
« Н а до в е щ и
у б ир а т ь- н е
пр и д е т с я их
и ск а ть »
Б е с ед а
« К а ж до й
в е щ и св о е
м е ст о »

Б е с ед а
В ы ста в ка
« У л е н ив о го
рисун ко в
Ф е до рк и
«М ой
в с ег д а
люб им ы й
о т го в о р к и »
детс к ий с а д»
И г р а – пу т е ш е ст в и е
Б е с ед а
« П о се л о к - в к о т о р о м я ж ив у
« Б е з тр у д а
н е б у д ет и
пл о д а »
Октябрь/ Осенний праздник

6.Физическое и
оздоровительное
направление
воспитания

И г р о в а я с ит у ац и я
« В го с т ях у
М о йд о д ы р а»

И г р о в а я с ит у ац и я
« К ак п р ив ес т и се б я в
по р яд о к »

М у з ы к ал ь но –
ф изк у л ь ту р но е
р а зв л еч е н и е
« Д е нь з н а н и й»

Младшая
Средняя

За н ят и е
« О с е н ин ы »
(з н ак о м с тв о с
тр а д и ц и я м и и

Праздник
«Осень золотая
в гости к нам пришла»

Выставка
поделок из
природного
материала

П р ив л еч е ни е Н а р о д н ы е х о р о в о д н ы е
к по с ил ь н о й
игр ы
по м о щ и
в о с п и т ат е л ю
(в гр у пп е )
226

Старшая
Подготови
тельная

н ар о д н ы м
к а л е н д ар е м )
Праздник
«Как на ярмарке веселой»

«Осень золотая
в гости к нам
Тр уд ов ы е
пришла!»
по р у ч е н и я
(в гр у пп е )

Н а р о д н ы е иг р ы н а
р а зв ит и е б ы с т р о т ы и
л о в к о ст и

Октябрь/Я в мире человек
Младшая
Наблюдение за
осенними
Средняя изменениями в
природе, на
участке
детского сада.
Старшая Ч т ен и е ст и х о в
о б о с е ни.
Подготови
тельная

Младшая
Средняя
Старшая
Подготови
тельная

Беседа
«Б езопасность на дороге»

Ф о то к о нк у р с П р ив л еч е ни е
« Осень и м ы»
к по м о щ и
в о с п и т ат е л ю
(н а у ч а ст к е
д е т ск о г о
с ад а )
В ик т о р и на
Выставка
Тр уд ов ы е
« Я- п е ш е х о д »
рисунков
по р у ч е н и я
«Б езопасность (н а у ч а ст к е
на дороге»
д е т ск о г о
с ад а )
Ноябрь/День народного единства

Конкурс
Н а р од н ы е х ор ово дн ы е
стихов:
П р ив л еч е ни е
игр ы
«Мир природы» к по м о щ и
в о с п и т ат е л ю
Б е с ед а: « Р о д и н а – н е пр о ст о с л о в о »
Выставки
Н а р о д н ы е иг р ы н а
(н а у ч а ст к е р а зв ит и е б ы с т р о т ы и
Т ематическое мероприятие ко Дню народного
рисунков:
д е т ск о г о
единства:
"Любимый
л о в к о ст и
с ад а )
«Мы-вместе»
уголок нашего
Проект: «Историческое прошлое нашего края»
края"
Конкурс
стихов:
«Мир природы»
Декабрь/ Новогодний праздник

Б е с ед а:
« М ы др у ж н ы е
Средняя
р е б я та »

Подготови
тельная

П о д в и ж н а я игр а
« К св о и м зн ак а м »

Беседа и рассматривание фото поселка (села),
где живут дети «Моя малая родина»

Младшая

Старшая

П о д в и ж н а я игр а
« Во р о б ы ш к и и
ав то м о б ил ь »
П о д в и ж н а я игр а
« Кр а с н ы й, ж ел т ы й,
зе л е н ы й »

Б е с ед а
«О Дне
К о нс т и ту ц и и
РФ»

Праздник:
«Новогодняя
сказка»

Наблюдение
за зимними
изменениями
в природе, на
участке
детского сада.
Ч т ен и е ст и х о в
о зи м е.

Выставка
поделок:
«К нам
приходит
Новый год»

П р ив л еч е ни е
к по м о щ и
в о с п и т ат е л ю
Эк с к у р с и я в
(н а у ч а ст к е м ед и ц и нс к и й к а б и н е т
д е т ск о г о
с ад а )
Тр уд ов ы е
по р у ч е н и я
(н а у ч а ст к е
д е т ск о г о
с ад а )

Январь/Зима
Младшая
Средняя
Старшая
Подготови
тельная

Б е с ед а:
« О к р ас о те
зи м н ей
пр и р о д ы
н а ш ег о к р а я»

Праздник «Рождество»

Ак ция
« П о к о р м ит е
п ти ц з и м о й »

И г р о в а я с ит у ац и я
« Чт о м о ж н о, чт о
н ел ьз я »

Б е с ед а
« В се р а б о т ы
хор о ш и -

П о д в и ж н а я игр а
« Ло в к ие и с м е л ы е»

Февраль/ День защитника Отечества
Младшая
Фотовыставка
Средняя по страничкам

Т ематическое занятие
«23 февраля»

227

Старшая
Подготови
тельная

праздников
(23.02)
"Вместе с
папой"

Праздник
«23 февраля»
Развлечение
«Как на масляной неделе…»

в ы б ир а й н а
в к у с»
Б е с ед а
« Л юд и
м у ж е с тв е н н
ых
пр о ф ес с и й»

М у з ы к ал ь но ф изк у л ь ту р но е
р а зв л еч е н и е
« А ну -к а, м а л ьч ик и !»

Март/Международный женский день-8 марта/Народная культура и традиции
Младшая
Средняя
Старшая
Подготови
тельная

Б е с ед а
« З н ак о м с тв о с
н ар о д н ы м и
тр а д и ц и я м и»
В ик т о р и на
« Н а ро дн ы е
тр а д и ц и и
н а ш ег о к р а я»

Праздник
«8 марта»

За н ят и е
« Н а ро дн ы е
пр о м ы сл ы »

Ф о то к о нк у р с
Б е с ед а
« В ме с т е с
« П р о ф е с с ии
м а м о й»
н а ш их м а м »

И г р о в а я с ит у ац и я
« К ак п р ив ес т и се б я в
по р яд о к »

П р о ек т
« Ск аз о ч н ик и
р о д н о г о к р а я»

В ы с т ав к и
И г р ари с ун ков:
в ик то р и на
« П р о ф е с с ии « П р о ф е с с ии
н а ш их м а м » , н а ш их м а м »
« П о с тр а н ич к ам
ск аз о к
К. И . Ч у к о в ск о го
»

М у з ы к ал ь но ф изк у л ь ту р но е
р а зв л еч е н и е
« А ну -к а, д ев о ч к и !»

Апрель/Весна/ Музыкально-спортивное развлечение « День космонавтики»
Младшая

Наблюдение за
весенними
Р азв л еч е н ие: « В ес н а ст у ч и т с я в
Средняя изменениями в
о к на »
природе, на
участке
детского сада.
Ч т ен и е ст и х о в
о в е с н е.
Старшая
Б е с ед а о
В е с е нн и е пр аз д ни к и:
ге р о я х
« Со л н е ч на я К а р у с ел ь » ,
Подготови
к о см о с а
« В ес е н н ий к а л ей д о ск о п»
тельная

Выставка:
«Народная
игрушка»

П р о см о тр
м у л ьт ф и л ь м а
« Т р и к о та »
С бо рн и к
с ер и й о
пр о ф ес с и я х

В с е м ир н ы й д е н ь
зд о р о в ь я

Создание
Т е а тр а л изо в а
альбома
н на я
рисунков: д е я т ел ь н о с т ь
«Мой родной « К ем б ы т ь ?»
край»
Май/День Победы

Младшая
Средняя

Эк с к у р с и я к
п а м ят н ик у .

Старшая

Эк с к у р с и я к
п а м ят н ик у .
П р аз д н ик
« Д е нь
П о б ед ы »

Подготови
тельная

М у з ы к ал ь но е
Чтение
П р о см о тр м у л ьт ф и л ьм а
Ф о то в ы с т ав к а:
р а зв л еч е н и е: художествен « С м е ш а р ик и» , « А з б у к а
« Н е т в Ро с си и с е м ь и т ак о й, г д е б « Д е нь тр у д а »
ной
б е зо п а сн о ст и »
н е п а м я те н б ыл св о й г е р о й … »
литературы:
Выставка
С. Михалков
рисунков: «Этот «А что у
А к ц и я:
В ик т о р и на:
день
Победы!»
вас?»,
« Р а с ск а ж и о св о ем ге р о е »
« П р ав ил а д о р о ж н ы е
Джанни
д е т я м з н ат ь по л о ж е н о »
Родари «Чем
пахнут
ремесла?»,
Э.
Успенский
«25
профессий
Маши
Филипенко»,
В.
Маяковский
228

«Кем Быть?»
и др.
Июнь
Младшая

Р и су нк и н а
а с ф ал ь т е:
Средняя « Кр а ск и л е та »

Старшая

Р аз го в о р о
ва ж н о м:
Подготови « Д е нь з а щ и т ы
тельная
д е т е й» ,
« День
Ро с с и и» .

П р аз д н ик :
« Д е нь з а щ и т ы д ет е й »

Выставка
рисунков:
«Лето»
Выставка
рисунков:
«По
страничкам
сказок
А.С.Пушкин
а»

П р ив л еч е ни е Летняя школа
к по м о щ и
безопасности
в о с п и т ат е л ю
н а у ч а с тк е
д е т ск о г о
с ад а ( у х о д з а
р а с т е ни я м и )

Июль
Младшая
Средняя
Старшая
Подготови
тельная

Фотоконкурс
:
Наблюдение за летними изменениями в природе, «Моя семья»
на участке детского сада.
Выставки
Ч т ен и е ст и х о в о л е т е.
рисунков:
"Герб моей
семьи"
(08.07-День
семьи)
Август

П р ив л еч е ни е Летняя школа
к по м о щ и
безопасности
в о с п и т ат е л ю
н а у ч а с тк е
д е т ск о г о
с ад а ( у х о д з а
р а с т е ни я м и )

Выставка
семейного
творчества
рисунков и
макетов «Моя
малая
Родина»

П р ив л еч е ни е Летняя школа
к по м о щ и
безопасности
в о с п и т ат е л ю
н а у ч а с тк е
д е т ск о г о
с ад а ( у х о д з а
р а с т е ни я м и )

Младшая
Средняя
Старшая
Подготови
тельная

П р аз д н ик :
« Д е нь го су д ар с тв е нн о г о
ф л а г а Р о сс и и »

229

3. Организационный раздел.
3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы.
М атериально-технические условия в ДОО: ФОП ДО, п.32.
В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и
детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной деятельности: ФОП
ДО, п.32.4.
Базовый детский сад и структурное подразделение расположены с кирпичных
дву хэтажных здания х, имеют центральное отопление, канализацию и водоснабжение. В
учреждении создана необходимая среда для осуществления обр азовательного процесса.
Пр оектная мощность ДОО, использу емая в обр азовательных целя х:
- 8 групп, в каждой из которых имеются раздевальные групповые и спальные комнаты;
- Совмещенный музыкальный и физку льтурный зал есть и в базовом саду и структурном
подразделении;
- 8 прогулочных площадок;
- Спортивные площадки на территории детского сада.
- медицинский блок;
- пищеблок
Помещения
Оборудование
ТСО
Литература
Кабинет
Шкаф для доку ментов
Пр интер
По делопроизводству ,
заведующей
Стол, стул компьютерный
Компьютер, телефон
управленческой
стол
деятельности,
Стулья -2 шт
охране труда,
Шкаф для одежды
безопасности
жизнедеятельности
учреждения
М едицинский
кабинет

М етодический
кабинет

Холодильник для хранения
вакцин
Кушетка
Стол для проф.прививок
Стол для записей
Шкаф для хранения лекарств
Весы
Ростомер
Биксы
Стол – 3 шт.
Стеллаж книжный- 7 шт.
Стулья – 4 шт.
Стенд «М етодическая
работа» – 1 шт.

Музыкально Фортепиано, баян
физку льтурный
зал
Стулья детские 30-шт
Стулья -2 шт.
Стол журнальный -1 шт
Тумба выкатная-1 шт.
Шкафы-2 шт
Стеллажи для спортивного
оборудования

Компьютер

По медицинской
деятельности в ДОУ,
По детскому
питанию,
организации режима
дня, закаливающих
мероприятий.

Компьютер-1шт.
Пр интер цветной
Ноу тбук-2 шт.
Видеокамера-1 шт.
Цифровая фотокамера-3
шт.

Литература по
психологии и
педагогике
М етодическая
литература и
журналы
Детская
художественная
литература

Музыкальный центр,
Пр оектор
Спортивное оборудование

230

Коррекционноразвивающий
кабинет

Стол компьютерный -1 шт.
Стулья – 3 шт.
Шкаф для книг и пособий– 1
шт.
Логопедический уголок-1 шт.
Тактильная дор ожка.
Тактильная панель с
декоративными элементами
RG016.
Набор логопеда "Бегемотик"
В комплект входит:
Материалы для развития мелкой
моторики
Материалы для постановки звуков
и логопедического массажа

Группы.

Столы письменные – 8 шт.
Стул- 8 шт
Игр овая мебель

Песочный стол с активной
подсветкой -1 шт.
Ноу тбук1 шт.
Сенсорный уголок на 2
кв.м. "Серебряная сказка"
Состав:
- воздушно-пузырьковая
колонна 1,5 м,
- подсветка светодиодная
разноцветная снизу,
- мягкое основание,
- 2 безопасных зеркала.
• Мягкая форма "Пуфик
50"
• Фиброоптический
модуль "Облако"
• Световой стол для
рисования песком
Детский 35x50 см
Песочный стол с активной
подсветкой -6 шт.
Экр ан- 5шт
проектор-5 шт. Ноутбук- 8
шт.

Психолого –
педагогическая
литература, игры и
пособия для работы с
детьми.

М етодическая
литература
Ху дожественная
литература.

В каждой возрастной группе ДОУ созданы условия для самостоятельного активного и
целенаправленного действия детей во всех видах деятельности:
● условия для развития игровой деятельности (игровые уголки в соответствии с возр астом детей);
● условия для развития двигательной активности детей (физку льтурные уголки);
● условия для развития детского твор чества (уголки изобразительной и конструктивной,
театрализованной и музыкальной деятельности детей);
● условия для воспитания экологической культуры (природные уголки и уголки детского
экспериментирования);
● условия для развития познавательной активности и речи (пособия и материалы).
Характер размещения игрового, спортивного и другого оборудования в основном обеспечивает
свободный доступ к играм и игрушкам, материалам и оборудованию. Расположение мебели,
игрушек и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарногигиеническим нормам.
Педагогический коллектив заботится о сохранении и развитии материально - технической
базы и создании благоприятных медико-социальных условий пребывания детей в ДОУ.
Обеспечение безопасности
В детском саду установлена «тревожная кнопка». Детский сад оборудован современной
пожарной сигнализацией, огнетушителями.
В ДОУ регулярно проводятся мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности, по
основам безопасности, учебные тренировки.
Оформляется инфор мация для р одителей по вопросам ОБЖ.
С детьми регулярно проводятся занятия, беседы по правилам дорожного движения и
безопасного поведения детей на улицах поселка, организуются экскур сии, игры.

231

Описание функционального использования территории и ее
оснащения
Функциональ ное использование
Прогулочные участки:
- двигательная деятельность (подвижные игры, индивидуальная
работа, спортивные игры и упражнения, самостоятельная двигательная активность),
- познавательная деятельность (наблюдения, опытническая деятельность, игры с песком и водой),
- игровая деятельность,
- трудовая деятельность,
- художественно-творческая деятельность.

Спортивная площадка:
- физическая культура,
- организованная образовательная деятельность,
- подвижные и спортивные игры,
- физкультурные развлечения,
- праздники.
О город, цветник (летний каникулярный пе риод):
- познавательная деятельность (наблюдение, эксперименты, опыты),
- труд в природе.

Оснаще ние
- оборудование для двигательной деятельности,
- песочницы,
- оборудование для опытнической деятельности, для игр с песком и водой,
- игровое оборудование для сюжетно ролевых, режиссерских игр, игр с правилами,
- оборудование для трудовой деятельности,
- оборудование для самостоятельной
творческой деятельности детей.
- оборудование для двигательной деятельности,
- яма для прыжков в длину,
- площадка для футбола/ баскетбола.

- трудовой инвентарь (лопаты, грабли,
совки и пр.),
- метки на грядках,
- алгоритмы ухода за посадками

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
3.2.1.Обеспеченность методическими материалами
Перечень учебных изданий, используемых для реализации
Программы
Автор, название, место издания, издательство, год издания
литературы

Возр астна
я
группа
Федеральная обр азовательная программа дошкольного образования, утвержденная приказом
М инистерствапросвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования»
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
1,5 - 2 года 1. Карпухина Н. А. Конспекты занят ий в ясельной группе детского сада. Пр актическое
пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж, 2010.
2.Найбауэр А.В., Куракина О.В. М ама – рядом. Игровые сеансы с детьми раннего
возраста в центре игровой поддержки развития ребенка. М озаика-синтез.2017
4 Теплюк С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для р аботы с детьми 2–4 лет.
5.Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Социально-коммуникативное развитие детей.
М етодические материалы к комплексной образовательной программе для детей
раннего возраста «Первые шаги». (ФГОС)

232

2 – 3 года

3 – 4 года

4 – 5 лет

Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая гру ппа
раннего возраста». – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. – с.6- 78.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Вторая группа раннего возраста. М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с. 7-29, 103-108.
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для
занятий с детьми 2-7 лет. - М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 8-13, 26-27, 40-41,
47-51 (адаптированные к возрасту детей).
С.Н. Теплюк. «Игры – занятия на прогулке с малышами». «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,
М ., 2015.
Сфера социальных отношений:
Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников. М ладшая
группа». –М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности». М ладшая группа. М .:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Н.Ф.Губанова «Игр овая деятельность в детском саду» .М :М ОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
Область формирования основ гражданственности и патриотизма:
Л.А.Кондрыкинская «С чего начинается Родина?»:
Опыт работы по
патриотическому воспитанию в ДОУ. ТЦ «Сфера»,2005г. (младшаягру ппа-с.7-12).
Сфера трудового воспитания:
Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий с детьми 3-7
лет. - М .:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с.39-47; 75-81,106-109.
Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности». М ладшая группа. - М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с. 122-123 (дидактические игры по трудовому
воспитанию)
Область формирования основ безопасного поведения
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с
детьми 2-7 лет». - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.8-61
Сфера социальных отношений:
Л.В.Абрамова
И.Ф.Слепцова
«Социально-коммуникативное
развитие
дошкольников.Ср едняя группа». –М .:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2021.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Средняя группа. - М .:МОЗАИКАСИНТЕЗ,2021. -с. 3-49, 141-145.
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с
детьми 4-7 лет. - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021
Область формирования основ гражданственности и патриотизма:
Л.А.Кондрыкинская «С чего начинается Родина?»:
Опыт
работы
патриотическому воспитанию в ДОУ. ТЦ «Сфера»,2005г. Средняя группа

по

Сфера трудового воспитания:
- Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий сдетьми 3-7 лет.
- М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 48-57; 82-89, 106-109.
- Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности». Средняя группа. - М .:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021. - с. 141-145 (дидактические игры по трудовому воспитанию).
Область формирования основ безопасного поведения:
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми
2-7 лет». - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.8-61

233

5 – 6 лет

6 – 7 лет

1,5-2 года

Сфера социальных отношений:
Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая
группа». – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2021. – с.6-124
Н.Ф. Губанова «Игр овая деятельность в детском саду». Для занятий с
детьми 2-7 лет. - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 75-82, 90-95.
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с
детьми 4-7 лет. - М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021
Область формирования основ гражданственности и патриотизма:
Л.А.Кондрыкинская «С чего начинается
Родина?»:
Опыт работы по
патриотическому воспитанию в ДОУ. ТЦ «Сфера», 2005г. (старшая группа).
Сфера трудового воспитания:
Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий с
детьми 3-7 лет. - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - с. 58-74; 89-105, 109-115.
Шатова А.Д. , Аксенова Ю.А. и др. «Экономическое воспитание дошкольников:
фор мирование предпосылок финансовой грамотности»-М . 2018г.
Поварницина Г.П., Киселева Ю.А. «Финансовая гр амотность дошкольника».
Волгоград: Учитель.
Область формирования основ безопасного поведения
К. Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» М .
М озаика-Синтез 2016 стр 8-61
Сфера социальных отношений:
- Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Подготовительная группа». – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. – с.6-100.
- Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». Для занятий с детьми 2-7
лет. - М .:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с. 95-102, 108-116.
- В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с
детьми 4-7 лет. - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Область формирования основ гражданственности и патриотизма:
Л.А.Кондрыкинская «С чего начинается Родина?»:
Опыт работы по
патриотическому воспитанию в ДОУ. ТЦ «Сфера», 2005г. (подготовительная
группа).
Сфера трудового воспитания:
Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий сдетьми 3-7 лет».
- М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Шатова А.Д. , Аксенова Ю.А. и др. «Экономическое воспитание дошкольников:
фор мирование предпосылок финансовой грамотности»-М . 2018г.
Поварницина Г.П., Киселева Ю.А. «Финансовая гр амотность дошкольника».
Волгоград: Учитель.
Область формирования основ безопасного поведения:
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми
2-7 лет». - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.8-61
- Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» - М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 (с.31-57)
Образовательная область «Познавательное развитие»
Пр актическое пособие Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной
деятельности. Ранний возраст (1.5-2 года)» М-книга.Воронеж. 2017г
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
Сенсорное развитие детей раннего возраста. М етодическое пособие для воспитателей
и родителей.1-3 года.Е.А.Янушко.М осква.Владос.2018
Окружающий мир:
Д.Н.Колдина «Игровые занятия с детьми 1-2 лет ТЦ Сфера 2014
Природа:
234

Теплюк С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для р аботы с детьми 2–4 лет.
2-3 года

3-4 года

4-5 лет

Сенсорные эталоны и познавательные действия:
Н.А.Карпухина. Реализация содержания образовательной деятельности. Младший
возраст. 2-3 года. Воронеж 2017г
С.Н. Теплюк «Игр ы - занятия на прогулке с малышами». Для занятий с детьми 2-4
лет.– М .: М ОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015.
Математические представления:
И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических
представлений». Вторая гру ппа раннего возраста.-М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Окружающий мир:
Н.А.Карпухина. Реализация содержания образовательной деятельности. Младший
возраст. 2-3 года. Воронеж 2017г.
Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами: для занятий с детьми 3-4 лет.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г
Природа:
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». Вторая группа
раннеговозраста.– М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное рядом: опыты и
эксперименты для дошкольников». - М осква: ТЦ Сфера, 2020.
Математические представления:
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений». М ладшая группа.– М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Окружающий мир:
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». М ладшая
группа.–М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2021.
Природа:
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» М ладшая
группа.– М .:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
С.Н. Теплюк «Игр ы-занятия на прогулке с малышами». Для занятий с детьми 2-4
лет.– М .:М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно – исследовательская деятельность
дошкольни-ков». Для занятий с детьми 4-7 лет. – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – с.
9-78.
- О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное рядом: опыты и
эксперименты для дошкольников». – М осква: ТЦ Сфера, 2020. – с.19-49.
Математические представления:
- И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представле ний». Средняя группа.– М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Окружающий мир:
- О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Средняя
группа.–М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
- Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром». – М .:М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Природа:
- О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду ». Средняя
группа.– М .:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром».– М .:М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

235

5-6 лет

6-7 лет

1,5-2 года

Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников». Для занятий с
детьми 5-7 лет. - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
- Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей
дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет.– М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное рядом: опыты и
эксперименты для дошкольников». - М осква: ТЦ Сфера, 2020. - с.55-118.
Математические представления:
- И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представле ний». Старшая группа.– М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Окружающий мир:
- О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Старшая
группа.–М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
- Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром». – М .:М ОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2015.
Природа:
- О.А Соломеннкова «Ознакомление с природой в детском саду ». Старшая группа.–
М .: М О-ЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром». – М .:М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников». Для занятий с
детьми 5-7 лет. - М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
- Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей
дошкольни-ков». Для занятий с детьми 4-7 лет.– М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное рядом: опыты и
эксперименты для дошкольников». - М осква: ТЦ Сфера, 2020. - с.119-169.
Математические представления:
- И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических
представле ний». Подготовительная к школе группа. – М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2021.
Окружающий мир:
- О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением».
Подготовительная к школе группа.– М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
- Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром».– М .:М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Природа:
- О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду».
Подготовительная кшколе группа. – М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
- Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром».– М .:М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие:
А.В.Найбауэр, О.В.Куракина «М ама - рядом. Игровые сеансы с детьми раннего
возраста в центре игровой поддержки развития ребенка». - М .: М озаика - Синтез,
2017.
Л.Н. Галигузова, С.Ю. М ещерякова Речевое развитие детей. М етодические
материалы к комплексной образовательной программе для детей раннего возраста
«Первые шаги» М .: Русское слово, 2019.
Приобщение к художественной литературе:
«Хр естоматия для чтения детям в детском саду и дома». 1-3года. – М .: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. Редактор В.Шишкина
236

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Речевое развитие:
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Вторая группа раннего возраста.–
М .: МО ЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
А.В.Найбауэр, О.В.Куракина «М ама - рядом. Игровые сеансы с деть ми раннего
возраста вцентре игровой поддержки развития ребенка». - М .: М озаика - Синтез,
2017.
Интерес к художественной литературе:
О.Стогний «Хр естоматия для чтения детям в детском саду и дома». 1-3года.– М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте:
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». М ладшая группа.– М .: М ОЗАИКАСИНТЕЗ,2021.
Д.Денисова,Ю.Дрожин «Ур оки грамоты для малышей». Младшая гру ппа.-М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Д.Денисова,Ю.Дрожин «Развитие речи у дошкольников». М ладшая группа.-М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Интерес к художественной литературе:
О.Стогний «Хр естоматия для чтения детям в детском саду и дом». 3-4 года. – М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
Речевое развитие:
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Средняя группа. – М .: М ОЗАИКАСИНТЕЗ,2021.
Подготовка к обучению грамоте:
Д.Денисова,Ю.Дрожин «Ур оки грамоты для малышей». Средняя группа.-М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Средняя группа. – М .: М ОЗАИКАСИНТЕЗ,2021.
Интерес к художественной литературе:
О.Стогний «Хр естоматия для чтения детям в детском саду и дома». 4-5лет.– М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Речевое развитие:
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Старшая группа. – М .: МОЗАИКАСИНТЕЗ,2021.
Подготовка к обучению грамоте:
Д.Денисова,Ю.Дрожин «Ур оки грамоты для малышей». Старшая группа.-М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Старшая группа. – М .: МОЗАИКАСИНТЕЗ,2021.
Интерес к художественной литературе:
О.Стогний «Хр естоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет. – М .:
МОЗАИ-КА-СИНТЕЗ, 2017.
Речевое развитие:
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Подготовительная к школе группа. - М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Д.Денисова, Ю. Дорожин «Развитие речи у дошкольников.Рабочая тетрадь
подготовительная гру ппа»(РР) М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022
Подготовка к обучению грамоте:
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Подготовительная к школе группа. - М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Д.Денисова, Ю. Дорожин «Ур оки грамоты для дошкольников. Рабочая тетрадь
подготовительная гру ппа»(УГ) М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022
Интерес к художественной литературе:
- О.Стогний «Хр естоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет.– М .:
237

МОЗАИ-КА-СИНТЕЗ, 2017.
1,5-2 года

2-3 года

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Изобразительная деятельность:
А.В.Найбайэр, О.В.Куракина «Развивающие игровые сеансы в ясельных группах
детскогосада». - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
С.Ю.Мещерякова., Л.Н.Галигузова. Художественно- эстетическое развитие
детей.М етодические материалы к комплексноу образовательной программе для детей
раннего возраста «Первые шаги» Москва. Русское слово.2019
Конструктивная деятельность:
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». - М .: ТЦ
СФЕРА,2009г.
Музыкальная деятельность:
В.А.Петрова «Музыка-малышам»- М .: М озайка-Синтез, 2001г.
А.В.Найбауэр, О.В.Куракина «М ама - рядом. Игр овые сеансы с детьми раннего
возраста вцентре игровой поддержки развития ребенка». - М .: М озаика - Синтез,
2017.
Приобщение к искусству:
Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста». - М .: МОЗАИКА - СИНТЕЗ,
2005
И.А. Новоскольцева И.М . Каплунова «Ясельки».- СПб.: «Невская нота», 2010
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Вторая группа раннего возраста. М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021
О.Стогний «Хр естоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года» – М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
Изобразительная деятельность:
Карпухина Н.А. «Реализация содержания образовательной деятельности». М ладший
возраст 2-3 года - М .: М -Книга Воронеж 2017
Найбауэр А.В Куракина О. В. «Развивающие игровые сеансы в ясельных группах
детского сада» Мозаика-синтез М осква 2021г
Конструктивная деятельность:
Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». - М .: ТЦ Сфера,
2009.
Музыкальная деятельность:
И.А. Новоскольцева И.М . Каплунова «Ясельки».- СПб.: «Невская нота», 2019.
А.В.Найбауэр, О.В.Куракина «М ама - рядом. Игр овые сеансы с детьми раннего
возраста вцентре игровой поддержки развития ребенка». - М .: М озаика - Синтез,
2017.
Театрализованная деятельность:
М .Ю.Картушина «Забавы для малышей. Театрализованные развлечения для детей от
2 до 3лет» – М .:ТЦ «Сфера», 2006 г.
Культурно-досуговая деятельность:
Зацепина М .Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Пр ограмма и
методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М .: М ОЗАИКАСИНТЕЗ, 2008.

238

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

Приобщение к искусству:
Н.А. Курочкина «Знакомим детей с живописью. Натюрморт. М ладший и средний
дошкольный возраст (3-4 года, 4-5 лет). Выпуск 1. ФГОС»
Изобразительная деятельность:
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». М ладшая
группа.– М .:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Конструктивно-модельная деятельность:
Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». - М .: ТЦ Сфера,
2009.
Музыкальная деятельность:
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Пр аздник каждый день. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложением. М ладшая группа». - СПб.: Композитор, 2015.
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Ладушки. Праздник каждый день. Пр ограмма
музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М ладшая группа». - СПб.:
Композитор, 2016.
Театрализованная деятельность:
Н.Ф.Сорокина «Игр аем в кукольный театр. Пр ограмма «Театр-творчество-дети».
М .: АРКТИ, 2002.
Культурно-досуговая деятельность:
Зацепина М .Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Пр ограмма и
методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М .: М ОЗАИКАСИНТЕЗ, 2008.
Приобщение к искусству:
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью. Натюрморт. М ладший и средний
дошколь-ный возраст (3-4 года, 4-5 лет). Выпуск 1. ФГОС»
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Выпуск 1 Средний
дошкольныйвозраст (4-5лет). ФГОС»
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью. Пор трет. Выпуск 1. Средний
дошкольныйвозраст (4-5 лет). ФГОС»
Изобразительная деятельность:
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Средняя группа».–
М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Конструктивно-модельная деятельность:
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». Средняя группа.–
М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Музыкальная деятельность:
И.А.Новоскольцева, И.М .Каплунова «Праздник каждый день. Конспекты
музыкальных занятий с аудио приложением. Средняя группа». - СПб.: Композитор,
2015.
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Ладушки. Праздник каждый день. Пр ограмма
музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Средняя группа». - СПб.:
Композитор, 2016.
Театрализованная деятельность:
Н.Ф.Сорокина «Игр аем в кукольный театр. Пр ограмма «Театр-творчество-дети».
М .: АРКТИ, 2002.
Культурно-досуговая деятельность:
Зацепина М .Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Пр ограмма и
методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М .: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2008.
Приобщение к искусству:
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью. Портрет. Выпуск 2. Старший
дошкольныйвозраст (5-7 лет). ФГОС»
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Выпуск 2 Старший
239

6-7 лет

дошкольныйвозраст (5-7лет) ФГОС»
Н.А.Курочкина «Знакомим с натюрмортом». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.
Изобразительная деятельность:
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа.–
М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду».Старшая группа. - М .:
«Творческий центр сфера»2008
Конструктивно-модельная деятельность:
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». Старшая группа.–
М .: МО ЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Музыкальная деятельность:
И.А.Новоскольцева, И.М .Каплунова «Праздник каждый день. Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением. Старшая группа». - СПб.: Композитор,
2015.
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Ладушки. Праздник каждый день. Пр ограмма
музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Старшая группа». - СПб.:
Композитор, 2016.
Театрализованная деятельность:
Н.Ф.Сорокина «Игр аем в кукольный театр. Пр ограмма «Театр-творчество-дети».
М .: АРКТИ, 2002.
Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6
лет». - М .:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.
Культурно-досуговая деятельность:
Зацепина М .Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Пр ограмма и
методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М .: М ОЗАИКАСИНТЕЗ, 2008.
Приобщение к искусству:
- Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Старший дошкольный
возраст(6-7лет). Выпуск 2. ФГОС»
- Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью. Портрет. Выпуск 2. Старший
дошкольныйвозраст (5-7 лет). ФГОС»
Н.А.Курочкина «Знакомим с пейзажной живописью». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2000.
- Н.А.Курочкина «Знакомим со сказочно-былинной живописью» - СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС,2000.
СПб.: ДЕТСТВО- Н.А.Курочкина «Знакомим с жанровой живописью» ПРЕСС, 2000.
Изобразительная деятельность:
- Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная
к школегруппа».– М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
- И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к
школе группа» (ИЛ) М., Цветной мир, 2015
Конструктивно-модельная деятельность:
- Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». Подготовительная
к школегруппа. – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Музыкальная деятельность:
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложением. Подготовительная группа». - СПб.: Композитор, 2018.
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день. Дополнительный материал
к конспектам музыкальных занятий с аудиоприложением. Подготовительная
группа». - СПб.:Композитор, 2018.
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Ладушки. Праздник каждый день. Пр ограмма
музыкально- го воспитания детей дошкольного возраста. Подготовительная группа».
240

1,5-2 года

- СПб.: Композитор, 2019.
Театрализованная деятельность:
Н.Ф.Сорокина «Игр аем в кукольный театр. Пр ограмма «Театр-творчество-дети».
М .: АРКТИ, 2002.
Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7
лет». - М .:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.
Культурно-досуговая деятельность:
Зацепина М .Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Пр ограмма и
методиче- ские рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М .: М ОЗАИКАСИНТЕЗ, 2008.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура:
Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний
возраст (1.5-2 года)»
С.Ю.Мещерякова, Л.Н.Галигузова. Физическое развитие детей. Методические
материалы к ко мплексной образовательной программе для детей раннего возраста
«Первые шаги»
Формирование основ здорового образа жизни:

2-3 года

Д.Н.Колдина «Игровые занятия с детьми 1-2 лет ТЦ Сфера 2014
Физическая культура:
Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и
воспитателей, работающих с детьми 2-3 лет. М осква «Просвещение» 2008г.
Н.В.Полтавцева. Н.А.Гор дова.
Колдина Д.Н. «Подвижные игры и упражнения с детьми 1-3 лет». – М .: М о-заикаСинтез, 2016.
Т.Е.Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду: для занятий с детьми 2-3 лет»
М .: М озаика-Синтез, 2016. Стр.9-71.
Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет.– М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Формирование основ здорового образа жизни:
С.Ю.Федорова «Планы физку льтурных занятий в ясельных группах детского сада».
– М .: М озаика-Синтез, 2021г.

3-4 года

Физическая культура:
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». М ладшая группа. – М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Л.И.Пензу лаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для
занятий с детьми 3 – 7 лет». – М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2019.
Степоненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр» Для занятий с детьми 2-7 лет М .МОСКВА_СИНТЕЗ, 2021-168с.,
М .М.Борисова «М алоподвижные игры и игровые упражнения». – М .: МОЗАИКАСИНТЕЗ,2021.
Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду: для занятий с детьми 3-4
лет» – 2-е изд., испр. и доп - М ОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2021 -48с.
Формирование основ здорового образа жизни:
Т.А.Шорыгина «Беседы о здоровье». М етодическое пособие. - М .:Сфера, 2004.
М оргунова О.Н. «Физку льтурно-оздоровительная р абота в ДОУ» Воронеж: ЧП
Лакоценин С.С., 2007
Александрова Е.Ю «Оздоровительная р абота в ДОУ по программе «Остров здоровья»»
Волгоград: Учитель, 2006-151с.
241

4-5 лет

5-6 лет

Активный отдых:
Подольская Е.И. «Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет»
Волгоград: Учитель, 2009
Соломенникова Н.М . «Организация спортивного досуга дошкольников 4-7 лет» изд.2е. Волгоград: Учитель
Лысова В.Я., Яковлева Т.С., Зацепина М.Б., Воробьёва О.И. «Спортивные праздники и
развлечения. Сценарии младший и средний дошкольный возраст» Москва: Аркти, 2001
Физическая культура:
Л.И. Пензу лаева «Физическая культура в детском саду». Средняя группа. – М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Пензулаева Л.И.«Оздоровительная гимнастика». Комплексы упражнений для детей 4–
5лет.– 2-е изд., испр. и доп. - М .МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, М осква, 2021
Соколова Л.А. «Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников»
ДЕТСТВО-ПРЕСС, Санкт-Петербург, 2016
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2019.
Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
М .М.Борисова «М алоподвижные игры и игровые упражнения». – М .: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021.
Л.Н.Волошина, Т.В.Курилова «Игр ы с элементами спорта для детей 3-4 лет». –
М .: «ГНОМ и Д», 2004.
Формирование основ здорового образа жизни:
Т.А.Шорыгина «Беседы о здоровье». М етодическое пособие. - М .:Сфера, 2004.
М оргунова О.Н. «Физку льтурно-оздоровительная р абота в ДОУ» Воронеж: ЧП
Лакоценин С.С., 2007
Александрова Е.Ю «Оздоровительная р абота в ДОУ по программе «Остров здоровья»»
Волгоград: Учитель, 2006-151с.
Активный отдых:
Подольская Е.И. «Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет»
Волгоград: Учитель, 2009
Соломенникова Н.М . «Организация спортивного досуга дошкольников 4-7 лет» изд.2е. Волгоград: Учитель
Лысова В.Я., Яковлева Т.С., Зацепина М.Б., Воробьёва О.И. «Спортивные праздники
и развлечения. Сценарии младший и средний дошкольный возраст» Москва: Аркти,
2001
Физическая культура:
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Старшая группа. – М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Л.И.Пензу лаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений».Для
занятий с детьми 3-7 лет. – М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2021.
Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр». 2-7 лет». – М .: М ОЗАИКАСИНТЕЗ,
2016.
М .М.Борисова «М алоподвижные игры и игровые упражнения». – М .: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021.
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Ладушки. Пр ограмма по музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста». - СПб.: ООО «Невская нота», 2015. – с.7476.
Соколова Л.А. «Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников»
ДЕТСТВО-ПРЕСС, Санкт-Петербург, 2016
242

Формирование основ здорового образа жизни:
Т.А.Шорыгина «Беседы о здоровье». М етодическое пособие. - М .:Сфера, 2004.
М оргунова О.Н. «Физку льтурно-оздоровительная р абота в ДОУ» Воронеж: ЧП
Лакоценин С.С., 2007
Александрова Е.Ю «Оздоровительная р абота в ДОУ по программе «Остров здоровья»»
Волгоград: Учитель, 2006-151с.

6-7 лет

Активный отдых:
Подольская Е.И. «Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет»
Волгоград: Учитель, 2009
Соломенникова Н.М . «Организация спортивного досуга дошкольников 4-7 лет» изд.2е. Волгоград: Учитель
Лысова В.Я., Яковлева Т.С., Зацепина М.Б., Воробьёва О.И. «Спортивные праздники
и развлечения. Сценарии младший и средний дошкольный возраст» Москва: Аркти,
2001
Туристские прогулки и экскурсии:
Чеменева А.А., М ельникова А.Ф., Волкова В.С. «Парциальная программа
рекреационного
туризма для детей старшего дошкольного возраста «Весѐлый Рюкзачок»:
методическое пособие» - Ру сское слово, издательство М озаичный парк, 2019.
Физическая культура:
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная к школе
группа.– М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Л.И.Пензу лаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений». Для
занятий с детьми 3-7 лет. – М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Соколова Л.А. «Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников»
ДЕТСТВО-ПРЕСС, Санкт-Петербург, 2016
- Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». - СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2019.
- Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. - М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
- М .М.Борисова «М алоподвижные игры и игровые упражнения». - М .: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
Формирование основ здорового образа жизни:
Т.А.Шорыгина «Беседы о здоровье». М етодическое пособие. - М .:Сфера, 2004.
М оргунова О.Н. «Физку льтурно-оздоровительная р абота в ДОУ» Воронеж: ЧП
Лакоценин С.С., 2007
Александрова Е.Ю «Оздоровительная р абота в ДОУ по программе «Остров
здоровья»» Волгоград: Учитель, 2006-151с
Активный отдых:
Подольская Е.И. «Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет»
Волгоград: Учитель, 2009
Соломенникова Н.М . «Организация спортивного досуга дошкольников 4-7 лет» изд.2е. Волгоград: Учитель
Лысова В.Я., Яковлева Т.С., Зацепина М.Б., Воробьёва О.И. «Спортивные праздники
и развлечения. Сценарии младший и средний дошкольный возраст» Москва: Аркти,
2001
Туристские прогулки и экскурсии.
- Чеменева А.А., М ельникова А.Ф., Волкова В.С. «Парциальная программа
рекреационного
туризма для детей старшего дошкольного возраста «Весѐлый Рюкзачок»:
методическое пособие» - Ру сское слово, издательство М озаичный парк, 2019.
243

Коррекцион
норазвивающа
я
деятельност
ь

Методическое оснащение, используемое в коррекционно-развивающей
деятельности учителя-логопеда.
1. Батяева С.В., Савостьянова Е.В. Альбом по развитию речи для самых маленьких. М .: ЗАО "РОСМ ЕН-ПРЕСС", 2011.
2. Гуськова А. А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. - М .: ТЦ Сфера, 2011.
3. Елена Янушко Помогите малышу заговор ить! Развитие речи детей 1,5-3 лет.
4. Земцова О.Н. Гр амотейка. Интеллектуальное развитие детей 2-3 лет. - М .: Махаон,
Азбука-Аттикус, 2012.
5. Земцова О.Н. Тесты для детей 2-3 лет: Учебное пособие. - М .: Махаон, АзбукаАттикус, 2011.
6. Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией.
Пособие для логопедов. Издание 2-е, переработанное
и дополненное. -М .: Просвещение, 1977.
7. Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С. Формирование слоговой структуры слова:
логопедические з адания. - М .: ТЦ Сфера, 2009.
8. Нищева Н.В. Организация корр екционно-развивающей работы в младшей
логопедической группе детского сада. - СПб.:
"ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2004.
9. Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Ранний возраст: Домашняя тетрадь. - СПб.:
"ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2007.
10. Новиковская О.А. Альбом по развитию речи для самых маленьких. - М .: Астрель;
СПб.: Сова, 2011.
11. Новиковская О.А. Альбом по развитию речи для самых маленьких. - М .: Астрель;
СПб.: Сова, 2011.
12. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Пр ограмма логопедической работы
по преодолению общего недоразвития р ечи у детей. М осква "Просвещение", 2010.
13. Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова: система коррекционных
упражнения для детей 5-7 лет. Практическое пособие для
логопедов, воспитателей и родителей. - М .: "Издательство Гном и Д", 2003.
14. Кривощапова Л.О.Диагностический материал для обследования р ечи детей
дошкольного возраста 4-7 лет с общим недоразвитием речи.
Коррекционная педагогика.
15. Н.В.Нищева. Современная система коррекционной работы в гру ппе
компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до
7 лет
16. Н.В.Нищева. Весёлая пальчиковая гимнастика. Упражнения для развития мелкой
моторики и координации речи с движением
17. Н.В.Нищева. Веселая мимическая гимнастика
18. Н.В.Нищева. Веселая дыхательная гимнастикаDVD. DVD диск с комплектом игр
Лого-Старт 12 игр для автоматизации «трудных» звуков 12 игр для развития
словарного запаса 3 DVD д иска:
1. Активирующий логопедический массаж
2. Логопедический массаж
3. Расслабляющий логопедический массаж
Методическое оснащение, используемое в коррекционно-развивающей
деятельности учителя-дефектолога.
1. Подготовка к школе детей с задержкой психического р азвития. Под общей ред. С.Г.
Шевченко. — М .: Школьная Пресса, 2003.
2. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных
244

образовательных учреждений компенсирующего вида для
детей с нарушением интеллекта. -М .: Просвещение, 2005. Екжанова Е.А., Стребелева
Е.А.
3. Формирование мышления у детей с отклонениями в р азвитии (наглядный
материал). Коррекционная педагогика. Стребелева Е.А.
4. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и
дошкольного возраста. Стребелева Е.А., М ишина Г. А.
5. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного
возраста. М етодическое пособие. Под р едакцией Е.А.
Стребелевой - М .: "Просвещение", 2018.
6. Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников. М етодические
рекомендации/. Под редакцией А.В. М ожейко. - М .: ТЦ
Сфера, 2009. (Библиотека журнала "Воспитатель ДОУ").
7.Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания. Программа развития для детей 59 лет. -М .: "ТЦ Сфера", 2002.
8.0сипова А.А., М алашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания. Программы
развития для детей 5-9 лет. Стимульный материал - М .: "ТЦ
Сфера", 2002
Методическое оснащение, используемое в коррекционно-развивающей
деятельности педагога-психолога
1. Веракса А. Н., Гутурова М . Ф. "Практический психолог в детском саду". Пособие
для педагогов - психологов. - 2-е изд., М.: ″М озаика - Синтез″, 2012.
2. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в р азвитии эмоциональной сферы детей
дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. – СПб: ООО
"ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2015.
3. Ковалько В. И. "Азбука физкультминуток для дошкольников". Практические
разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и
подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы). – (Дошкольники:
учим, развиваем, воспитываем).  М .: ″ВАКО″, 2006.
4. Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические
рекомендации. – 2-е изд., испр. и доп. — М .: АРКТИ, 2007.
5. Осипова А.А., М алашинская Л.И. "Диагностика и коррекция внимания".
Пр ограммы развития для детей 5-9 лет. Стимульный материал.  М .: ТЦ Сфера,
2002.
6. Пр ограмма психологических з анятий с детьми дошкольного возраста (3-7 лет)
"ЦВЕТИК – СЕМ ИЦВЕТИК" / Куражева Н.Ю. [и др.], под ред. Н.Ю. Куражевой.
— СПб: ″Речь″, 2019.
7. "Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного
возраста". М етодическое пособие с приложением альбома "Наглядный материал
для обследования детей". Под редакцией Е.А. Стребелевой.  М .: "Просвещение",
2018.
8. Семаго Н.Я., Семаго М.М . "Диагностический комплект психолога".  М .: Изд-во
АПК и ПРО РФ, 2016.
9. Чиркова Т.И. "Психологическая служба в детском саду". Учебное пособие для
психологов и специалистов дошкольного образования.  М .: Педагогическое
общество России. 2000.
10. Шипицына Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н.
"Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста".  СПб: Речь, 2003.

245

3.2.2.Обеспеченность средствами обучения и воспитания
Возрастная
группа
от 1,5 до 2
лет

от 2 до 3
лет

Наименование/раздел программы
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие »
- куклы крупные в одежде основных цветов,
- кукла - «пупс»,
- коляски,
- набор кухонной посуды крупный,
- набор чайной посуды крупный,
- игровая мебель «Кухня», стол, стулья,
- кровать для куклы,
- комплект постельных принадлежностей для кукол,
- фартучки, прихватки, салфетки (сшитые, 4-х основных цветов),
- набор овощей (объемные муляжи),
- набор фруктов (объемные муляжи),
- звери и птицы объемные (ПВХ, деревянные),
- грузовые, легковые автомобили (крупные),
- тележка – ящик (крупная),
- руль,
- машины-каталки,
- животные – каталки.
Культурно-гигие ниче ские навыки, самообслуживание:
- алгоритм умывания,
- алгоритм одевания на прогулку.
Развитие игрового опыта, обще ния:
- куклы (крупные и средние) в одежде основных цветов,
- кукла - «пупс»,
- коляски,
- набор кухонной посуды крупный,
- набор чайной посуды крупный,
- кухня детская игровая,
- набор детской мебели: стулья, столик,
- кухонный шкаф,
- кровать для куклы,
- комплект постельных принадлежностей для кукол,
- фартучки, прихватки, салфетки (сшитые, 4-х основных цветов),
- набор овощей и фруктов (объемные муляжи),
- звери и птицы объемные (ПВХ, деревянные),
- сумки, корзинки,
- игровой набор «Доктор»,
- машины-каталки, животные - каталки,
- тележка – ящик (крупная),
- игровой модуль «Ряженье» (юбки, платочки, жилеты основных цветов),
- предметы – заместители.
Самообслуживание , трудовое воспитание :
- алгоритм умывания,
- алгоритм одевания на прогулку.
Формирование основ бе зопасного поведения:
- грузовые, легковые автомобили (крупные),
- тележка – ящик (крупная),
- руль,
- машины-каталки,
- игрушки для обыгрывания,
- набор предметных картинок «Транспорт».

246

от 3 до 4
лет

Сфе ра социаль ных отноше ний:
- дидактическая игра «Угадай эмоцию»,
- фотоальбомы «Наша группа», «Моя семья»,
- картинки «Правила поведения в группе», «Профессии»,
- игрушки: куклы в одежде, куклы-младенцы (крупные и средние),
- одежда для кукол,
- машины игровые (грузовые, легковые автомобили, паровоз, лодка, самолет) крупные и
средние,
- звери и птицы объемные (ПВХ, деревянные),
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, шапочки, фуражки),
- ванночка для купания кукол,
- набор игрушечной посуды,
- кухня детская игровая,
- коляски, сумки,
- мастерская игровая, набор инструментов,
- предметы-заместители для игр.
Область формирования основ гражданстве нности и патриотизма:
- картинки (фотографии) с изображением улиц района, детского сада, домов и достопримечательностей Воскресенского района;
- дидактические игры «Виды транспорта», «Моя семья», «Деревья», «Ягоды»
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям о…», «Рассказы
по картинкам», «Защитники Отечества», «Народные промыслы», «Растения нашего края».
Сфе ра трудового воспитания:
- алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола,
- оборудование для трудовой деятельности (совочки, грабельки, лейки),
- природный и бросовый материал для ручного труда.
Область формирования основ бе зопасного пове де ния:
- макет дороги,
- различные виды транспорта (крупные и средние),
- светофор,
- художественная литература по правилам дорожного движения,
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем»,
«Опасные предметы»),
- жилеты детские игровые и атрибуты для игр «Полиция», «Пожарный», «Скорая помощь».

247

от 4 до 5
лет

Сфе ра социаль ных отноше ний:
- дидактические игры «Угадай эмоции», «Моя семья»,
- фотоальбомы «Наша группа», «Моя семья», «Наши увлечения», «Мы - помощники»,
- картинки «Правила поведения» (в разных общественных местах: в группе, на детской площадке, в театре и т.п.),
- куклы средние,
- карапуз в ванночке,
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,
- набор игрушечной посуды,
- кухня детская игровая,
- кукольный дом (для кукол среднего размера),
- коляски,
- сумки, корзинки, рюкзачки,
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, шапочки, фуражки),
- мастерская игровая, набор инструментов,
- машины (разные виды транспорта, пожарная, скорая помощь, корабль, лодка, самолет)
среднего размера,
- полосатый жезл,
- бинокль,
- телефон,
- ширмы игровые полифункциональные,
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.
Область формирования основ гражданстве нности и патриотизма:
- иллюстрации с видами Воскресенского района, рекиВетлуга,
- игровой макет почтового ящика, игровые шаблоны открыток, конвертов, макеты посылок,
- схемы-картинки «Адрес» (город, улица, дом, квартира),
- иллюстрации-фотографии автостанции,
- картинки с разными видами транспорта (наземный, подземный, водный, воздушный),
- дидактическая игра «Парные картинки» (с достопримечательностями района),
- иллюстрации с изображением сельских и городских пейзажей,
- иллюстрации с разными хлебобулочными изделиями,
- иллюстрации с изображением поля, сельскохозяйственной техники (трактор, комбайн, сеялка, грузовики с зерном),
- иллюстрации с изображением повара – пекаря, инструментов для работы,
- серия картинок «От зернышка – до булочки»,
- лото «Город – село»,

248

- иллюстрации с изображением труда людей в городе (в учреждениях, на транспорте, стройке, заводе) и на селе (овощеводы, животноводы хлеборобы),
- иллюстрации с изображением строительных инструментов и техники,
- иллюстрации с родами войск,
- иллюстрации с изображением Вечного огня,
- иллюстрации с изображением Нижегородской и российской символики,
- матрешки (или иллюстрации с изображением матрешек) семеновская и полхов-майданская,
- иллюстрации с изображением природы родного края (растения, животные, птицы).
Сфе ра трудового воспитания:
- алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола,
- инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки, палочки, лейки),
- алгоритмы ухода за комнатными растениями,
- оборудование для трудовой деятельности (фартук, совок, щетка, тряпки, тазики),
- природный и бросовый материал для ручного труда.
Область формирования основ бе зопасного пове де ния:
- макет дороги (перекресток),
- наборы дорожных знаков, светофор,
- различные виды транспорта мелкие,
- детская художественная и познавательная литература по правилам дорожного движения,
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем»,
«Опасные предметы»);
- жилеты детские игровые и атрибуты для игр «Полиция», «Пожарный», «Скорая помощь».

от 5 до 6
лет

Сфе ра социаль ных отноше ний:
- дидактические игры «Угадай эмоции», «Моя семья», «Семейный бюджет», «Школа»,
«Правила вежливости», «Правила поведения»,
- фотоальбомы «Наша группа», «Моя семья», «Наши увлечения», «Мы - помощники»,
- картинки «Правила поведения» (в разных общественных местах: в группе, на детской площадке, в театре, цирке, на концерте и т.п.),
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Библиотека»,
- куклы разных размеров (средние и мелкие),
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей,
- кукольные сервизы,
- автомобили разного назначения (средние и мелкие),
- корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета (средние / мелкие),
- подъемный кран средний,
- набор «Железная дорога» (сборно-разборная),
- набор инструментов для мастерской,
- кукольный дом с мебелью для мелких персонажей,
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, короны, маски),
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр,
- ширмы игровые многофункциональные (напольные и настольные).
Область формирования основ гражданстве нности и патриотизма:
- иллюстрации с видами и достопримечательностями Воскресенского района
- игровые карты с изображениями видов и достопримечательностей города Нижнего Новгорода, иллюстрации-фотографии Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского, памятника
Народномуополчению и площади Минина,
- картинки с изображением разных предметов одежды, обуви, продуктов питания, транспорта
- иллюстрации с родами войск,
- иллюстрации с изображением памятников воинской славы в поселке,
- иллюстрации с изображением Воскресенской, Нижегородской и российской символики,
- матрешки (или иллюстрации с изображением матрешек) семеновская и полхов-майданская,
- иллюстрации с изображением народных промыслов Нижегородской области, элементами
росписей (или предметы народных промыслов),
- иллюстрации с изображением кораблей и их оснащения; морских (речных) профессий
- альбом детских рисунков «Наш любимый город Нижний Новгород»,
- познавательная иллюстрированная литература о Нижнем Новгороде,
249

- тематические презентации по содержанию познавательных бесед,
- Российская символика (флаг, герб, гимн; портрет президента),
- наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «Государственные символы
РФ».

Сфе ра трудового воспитания:
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы,
- оборудование для организации дежурства,
- природный и бросовый материал для ручного труда.
Область формирования основ бе зопасного пове де ния:
- макет дороги,
- комплект дорожных знаков, светофор,
- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный),
- детская художественная и познавательная литература по правилам дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем»,
«Опасные предметы»),
- жилеты детские игровые и атрибуты для игр «Полиция», «Скорая помощь», «Пожарная»,
«МЧС».
от 6 до 7
лет

Сфе ра социаль ных отноше ний:
- дидактические игры «Угадай эмоции», «Моя семья», «Семейный бюджет», «Школа»,
«Правила вежливости», «Правила поведения»,
- фотоальбомы «Наша группа», «Моя семья», «Наши увлечения», «Мы - помощники»,
- картинки «Правила поведения» (в разных общественных местах: в группе, на детской площадке, в театре, цирке, на концерте и т.п.),
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Больница», «Почта»,
«Ателье», «Библиотека» (ранняя профориентация детей),
- куклы средние и мелкие,
- плоскостные куклы в одежде представителей разных профессий,
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей,
- кукольные сервизы средние и мелкие,
- автомобили разного назначения (средние и мелкие),
- подъемный кран, корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета (средние / мелкие),
- набор «Железная дорога» (сборно-разборная),
- набор инструментов для мастерской,
- кукольный дом с мебелью для мелких персонажей,
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, короны, маски),
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр,
- ширмы игровые многофункциональные (напольные и настольные).
Область формирования основ гражданстве нности и патриотизма:
- игровые карты с изображениями видов и достопримечательностей Воскресенского района,
- иллюстрации с изображением башен Нижегородского Кремля и их символическое обозначение,
- иллюстрации с изображением былинных богатырей,
- иллюстрации-фотографии памятников архитектуры Нижнего Новгорода (старинные и современные здания),
- иллюстрации-фотографии Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского, памятника Народному
ополчению и площади Минина,
- иллюстрации с родами войск,
- иллюстрации с изображением Воскресенской, Нижегородской и российской символики,
- иллюстрации с изображением народных промыслов Нижегородской области, элементами
росписей (или предметы народных промыслов),
- тематические презентации по содержанию познавательных бесед,
- наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «Государственные символы
РФ»,
- портрет президента России,
- российская символика (флаг, герб, гимн),
- глобус,
250

- карта мира, карта России.
Сфе ра трудового воспитания:
- дидактические игры «Мир профессий», «Кому что нужно для профессии», «Т овары и услуги», «Финансовая грамотность»,
- алгоритмы выполнения трудовых поручений,
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы,
- оборудование для организации дежурства,
- природный и бросовый материал для ручного труда.
Область формирования основ бе зопасного поведе ния:
- правила безопасного поведения в разных пространственных средах (в группе, на детской и
спортивной площадке и др.),
- лэпбук по правилам безопасности,
- комплект дорожных знаков,
- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
- тематические альбомы по правилам дорожного движения и безопасности,
- детская художественная и познавательная литература по безопасности и правилам дорожного движения,
- настольно-печатные и дида ктические игры по безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не
играй с огнем», «Опасные предметы», «Безопасное поведение», «Оказание первой помощи»),
- жилетки детские игровые и атрибуты для игр «Полиция», «Скорая помощь», «Пожарный»,
«МЧС»,
- маршруты «Безопасный путь «Дом - детский сад - дом».

от 1,5 до 2
лет

Образовательная область «Познавате льное развитие»
Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- пирамидки (3-5 элементов, окрашенные в основные цвета),
- стержни для нанизывания с цветными шарами, кольцами, кубиками (3-5 элементов)
- объемные вкладыши (бочонки, коробки),
- доски-вкладыши,
- мозаика цветная, крупная,
- ящик-сортер с прорезями,
- крупный строительный набор (пластмассовый/деревянный), крупный конструктор,
- объемные мягкие модули,
- игрушки для обыгрывания построек,
- лабиринты,
- игрушки-шнуровки разного вида,
- матрешки (2-3 элемента),
- неваляшки,
- игровые пособия с разными видами застежек.
О кружающий мир:
- тематические предметные картинки (ребенок, члены семьи и близкие люди,
пища, блюда, игрушки, предметы мебели, посуда и др.),
- образные игрушки (домашние и дикие животные),
- кукла с комплектом одежды по сезонам.
Природа:
- игрушка-календарь природы и погоды (картинка с временем года с ясно различимыми сезонными признаками),
- комнатные растения (2 - 3), имеющие четко выраженные основные части (стебель, листья)
и ярко и долго цветущие (фикус, бегония, бальзамин, кливия, хлорофитум – на выбор педагога),
- лейки для полива комнатных растений (2-3),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов (огурец, помидор, морковь, яблоко),
- крупный природный материал (каштаны, жѐлуди, шишки),
- дидактические игры природоведческого содержания («Кто это?», «Найди и назови», «Мама
251

и детеныши», «Кто как кричит»),
- предметные картинки с изображением домашних и диких животных, растений, явлений
природы (доступных для понимания детьми),
- книги с иллюстрациями, на которых изображены животные, птицы, растения.
- стол «песок - вода»,
- наборы для экспериментирования: черпачки, сачки, ведерки, совочки, грабельки пластмассовые, емкости 2-3 размеров.
от 2 до 3
лет

Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- наборы геометрических фигур и объемных геометрических тел (шар, куб) для обследования,
- рамки-вкладыши, разные по величине и форме,
- пирамидки, разные по величине (большая, средняя, маленькая),
- мозаика цветная крупная,
- шнуровки,
- конструктор крупный,
- дидактическая игра «Волшебный мешочек»,
- стол «Песок-вода»,
- наборы игрушек для игры с водой (рыбки, кораблики, плавающие игрушки),
- наборы игрушек для игры в песок (ведерки, совочки, формочки, грабельки пластмассовые),
- дидактические игры.
Математиче ские представления:
- игрушки-шнуровки разного вида,
- матрешки (2-3 элемента),
- неваляшки,
- пирамидки (3-5 элементов, окрашенные в основные цвета),
- стержни для нанизывания с цветными шарами, кольцами, кубиками (3-5 элементов)
- объемные вкладыши (бочонки, коробки),
- доски-вкладыши,
- мозаика цветная, крупная,
- ящик-сортер с прорезями,
- игровые пособия с разными видами застежек,
- лабиринты,
- дидактические игры,
наборы предметных картинок для группировки (по 3-4 в каждой группе –животные, животные с детенышами, птицы, овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы
обихода, игрушки),
- наборы парных картинок (предметные) для сравнения, той же тематики,
- складные кубики с предметными картинками из 4-х частей,
- разрезные картинки, разделенные на 2 части по прямой,
- игровые наборы знакомых однородных предметов и предметов контрастных размеров для
сравнения по величине, различения количества «один-много»,
- тематические предметные карточки для различения предметов по форме (кубик, кирпичик,
шар и т.п.).
О кружающий мир:
- тематические предметные картинки «Транспорт», «Мебель», «Одежда», «Природный и рукотворный мир», «Профессии» (ближайшего социального окружения – воспитатель, младший воспитатель, повар, медсестра, музыкальный руководитель, заведующий, старший воспитатель; продавец, дворник, швея и т.п.),
- дидактические игры «Чудесный мешочек», «Природный и рукотворный мир», «Что лишнее», «Как использовать предмет», «Из какого материала сделан?»,
- схемы имен признаков «Цвет», «Форма», «Величина», «Рельеф», «Части», «Материал» и
др.,
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Р ассказы по
картинкам».
Природа:
- комнатные растения (2 - 3), имеющие четко выраженные основные части (стебель, листья)
и ярко и долго цветущие (фикус, бегония, бальзамин, кливия, хлорофитум – на выбор педагога),
252

- лейки для полива комнатных растений (2-3),
- календарь природы (картинка с временем года с ясно различимыми сезонными признаками),
- кукла в сезонной одежде и обуви,
- муляжи (картинки) овощей и фруктов (огурец, помидор, морковь, капуста, яблоко),
- крупный природный материал (каштаны, жѐлуди, шишки),
- дидактические игры природоведческого содержания, соответствующие возрасту детей
(«Кто это?», «Найди и назови», «Мама и детеныши», «Кто как кричит»),
- предметные картинки с изображением животных, растений, явлений природы (доступных
для понимания детьми),
- книги с иллюстрациями, на которых изображены животные, птицы, растения.
от 3 до 4
лет

Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- образцы материалов (дерево, пластмасса, ткань, бумага),
- коробка с бросовым материалом: лоскутки разных тканей, ленточки разной длины и ширины и т.д.,
- наборы для экспериментирования с песком и водой,
- схемы опытов,
- игровое пособие «Я познаю мир» (схемы «Имена признаков»).
Математиче ские пре дставления:
- матрешки (5-7 элементов),
- пирамидки (6-10 элементов),
- стержни для нанизывания с цветными шарами, кольцами, кубиками (5-7 элементов),
- объемные вкладыши (бочонки, коробки) из 5-10 элементов,
- доски-вкладыши (с основными формами, разделенными на 2-3 части),
- набор цветных палочек для выкла дывания,
- набор плоскостных геометрических фигур,
- набор объемных геометрических тел,
- мозаика разных форм и цвета, крупная и средняя,
- игра «Чудесный мешочек»,
- игрушки-головоломки,
- наборы тематических предметных картинок,
- наборы для экспериментирования с песком и водой (стол «Песок – вода», ведерки, совочки,
грабельки пластмассовые, сачки, черпачки),
наборы предметных картинок для группировки (по 4-6 в каждой группе – домашние и дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, про
дукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода, игрушки),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет, величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок (предметные) для сравнения, той же тематики,
- складные кубики с предметными картинками из 4-6 частей,
- разрезные картинки, разделенные на 2-4 части по вертикали и горизонтали,
- игровые наборы знакомых однородных предметов и предметов контрастных размеров для
сравнения по величине, различения количества «один-много»,
- тематические предметные карточки для различения предметов по форме (кубик, кирпичик,
шар и т.п.).
О кружающий мир:
- дидактические игры: игры-раскладки «Чудесный мешочек», «Помоги Незнайке», «Куда
что положить?» и др.; игры-определения «Что лишнее», «Назови, как использовать предмет», «Найди пару» и др.;
- наборы тематических предметных картинок («Одежда», «Обувь», «Мебель», «Транспорт»,
«Инструменты», «Цветы», «Деревья», «Животные» и др.);
- сюжетные картинки с изображением профессий «Воспитатель», «Младший воспитатель»,
«Повар», «Продавец», «Водитель» и др.;
- фотоальбомы «Моя семья», «Дом, в котором я живу», «Наш детский сад»;
- схемы-символы «Природный и рукотворный мир», предметные картинки с изображением
объектов природного и рукотворного мира;
- образцы материалов (дерево, глина, бумага, ткань).
253

Природа:
- комнатные растения (4 - 5, неприхотливые, имеющие ярко выраженные характерные признаки – толстый ствол, крупные листья): фикус, примула, бегония, герань коралловая бальзамин, колеус (на выбор педагога),
- лейки для полива комнатных растений (3 - 4),
- календарь погоды и природы (картинки с временами года с ясно различимыми сезонными
признаками с кармашками или липучками + дополнительные карточки с изображением погодных условий в разное время года; картинки с изображением ребенка (детей) в сезонной
одежде),
- кукла в сезонной одежде и обуви,
- муляжи (картинки) овощей и фруктов (огурец, помидор, морковь, капуста, яблоко),
- дидактические игры природоведческого содержания, соответствующие возрасту детей
(«Кто это?», «Найди и назови», «Мама и детеныши», «Кто как кричит»),
- предметные картинки с изображением животных, растений, птиц, явлений природы (доступных для понимания детьми),
- книги с иллюстрациями, на которых изображены животные, птицы, растения,
- альбом «Времена года»,
- природный и бросовый материал (шишки, веточки, желуди, крышки),
- тематическое лото, домино,
- дидактические игры «Чудесный мешочек», «Найди и назови», «Мама и детеныши», «Найди
пару», «Кто как кричит».
от 4 до 5
лет

Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- образцы материалов (дерево, пластмасса),
- коробка с бросовым материалом: лоскутки разных тканей, ленточки разной длины и ширины и т.д.,
- наборы для экспериментирования с песком и водой,
- схемы экспериментов,
- игровое пособие «Я познаю мир» (схемы «Имена признаков»).
Математиче ские пре дставления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм, цветов и
размеров),
- набор объемных геометрических тел (разного цвета и величины),
- доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей),
- наборы для сериации по величине (6-8 элементов), набор плоскостных геометрических
фигур для составления изображений по графическимобразцам (из 4-6 элементов),
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- игра «Чудесный мешочек» с набором объемных тел (6-8 элементов),
- часы с циферблатом и стрелками,
- счеты,
- игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4-5 элементов),
- головоломки-лабиринты,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 5),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 5) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 5),
- набор магнитных цифр (от 1 до 5),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для группировки (по 8-10 в каждой группе – животные, птицы, рыбы, насекомые, деревья, растения, продукты питания, одежда, посуда, мебель, здания,
транспорт, профессии, предметы обихода, игрушки),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет, величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду),
ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 6-8 частей,
- разрезные сюжетные и контурные картинки (6-8 частей),
254

от 5 до 6
лет

- графические головоломки (лабиринты, схемы, маршруты).
О кружающий мир:
- дидактические игры: игры-определения «Что лишнее», Нам игрушки принесли», «Петрушка в спортивной форме» и др.; игры-описания «Назови предмет», «Определи место для
предмета», «Расскажи Незнайке о любимых предметах» и др.; игры-раскладки «Чудесный
мешочек», «Помоги Незнайке», «Куда что положить?» и др.; игры-эксперименты «Незнайкин клад», «Дерево умеет плавать» и др.;
- схемы-алгоритмы для составления описательных рассказов об объектах окружающего мира;
- наборы тематических предметных картинок («Предметы одежды», «Мебель», «Т ранспорт»,
«Инструменты», «Орудия труда», «Растения», «Животные», «Спортивный инвентарь» и
др.);
- предметные и сюжетные картинки с изображением профессий людей;
- фотоальбомы «Моя семья», «Дом, в котором я живу», «Наш детский сад», «Мой город»;
- схемы-символы «Природный и рукотворный мир», предметные картинки с изображением
объектов природного и рукотворного мира;
- образцы материалов (дерево, глина, бумага, ткань, стекло, пластмасса).
Природа:
- комнатные растения (5 - 6): бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула (на
выбор педагога),
- календарь природы и природы с набором карточек с символами погодных явлений,
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»: «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Птицы средней полосы», «Насекомые», «Высоко в горах», «Арктика
и Антарктика», «Деревья и листья», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Морские обитатели»,
«Р ептилии и амфибии», «Ягоды садовые», «Ягоды лесные», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные – домашние питомцы»,
- серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Зима», «Осень», «Весна», «Лето», «Родная природа», «В деревне», «Времена года»,
- детская тематическая познавательная литература с иллюстрациями,
- тематическое лото, домино,
- природный (шишки, веточки, желуди, ракушки, камушки) и бросовый материал (крышки,
коробочки),
- лейки для полива комнатных растений (3 - 4),
- тазики для воды (1-2), тряпочки для протирания листьев, палочки для рыхления, пульверизатор
Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- игровое пособие «Я познаю мир» (схемы «Имена признаков»),
- модель классификации окружающего мира,
- индивидуальные дневники с фиксацией опытов,
- емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито,
- лупы, цветные стекла,
- магниты, фонарики,
- песочные часы,
- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов,
- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина,
- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема,
- мерные стаканы,
- формы для льда,
- пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки,
- бросовый материал,
- разные виды бумаги.
Математиче ские пре дставления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур с графическими образцами (геометрическая мозаика),
- танграм,
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7-10 форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел для группировки и сериации,
255

- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб», Кубики Никитина),
- часы механические, часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки, лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 10),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 10),
- набор магнитных цифр (от 1 до10),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для группировки (виды животных, растений, ландшафтов,
транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет, величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 8 – 12 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду),
ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических знаков,
- счетные палочки,
- игры для развития логического мышления - шашки, шахматы, крестики-нолики, лабиринты,
- тематические лэпбуки.
О кружающий мир:
- предметные картинки «Бытовые предметы», «Бытовые электроприборы»,
- дидактические игры «Какие предметы делают нашу жизнь удобнее», «Наши помощники»,
«Мастерская по ремонту», «Что из чего сделано», «Подбери части прибора», «Путешествие в
прошлое предмета» и др.,
- фотоальбом «Моя семья», дидактические игры по правилам дорожного движения,
безопасного поведения дома и наулице, «Экстренные службы»,
- карта России, Нижнего Новгорода,
- тематические альбомы «Российская Армия», «Государственные праздники», «Профессии».
Природа:
- 6-7 видов комнатных растений (на выбор - светолюбивые растения: колеус, герань, хлорофитум и др., теневыносливые растения: бегония, аспидистра, кливия и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов (помидор, огурец, лук, картофель, свекла, морковь,
репа, капуста, болгарский перец, яблоко, груша, слива),
- осенние листья для букетов и поделок (сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал (наборы картинок с изображением домашних и диких животных, животных жарких стран и др.),
- книги с иллюстрациями, на которых изображены растения и животные,
- дидактические игры,
- рисунки и поделки детей,
- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды, формочки для
песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых навыков (природный и бросовый материал для ручного
труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений, баночки, коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки для полива комнатных растений, тазики для воды,
тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор, ящички и стаканчики для рассады),
- дневник наблюдений за погодой,
- дневники наблюдений за ростом и развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов
256

от 6 до 7
лет

Се нсорные эталоны и познавательные де йствия:
- игровое пособие «Я познаю мир» (схемы «Имена признаков»),
- модель классификации окружающего мира,
- индивидуальные дневники с фиксацией опытов,
- емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито,
- лупы, цветные стекла,
- магниты, фонарики,
- песочные часы,
- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов,
- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина,
- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема,
- мерные стаканы,
- формы для льда,
- пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки,
- бросовый материал,
- разные виды бумаги.
Математиче ские пре дставления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур с графическими образцами (геометрическая мозаика),
- танграм,
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7-10 форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел для группировки и сериации,
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб», Кубики Никитина),
- часы механические, часы песочные, весы,
- счеты,
- линейки, лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 20),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 20) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 100),
- набор магнитных цифр,
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для группировки (виды животных, растений, ландшафтов,
транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет, величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 8 – 12 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду),
ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических знаков,
- счетные палочки,
- игры для развития логического мышления - шашки, шахматы, крестики-нолики, лабиринты,
- тематические лэпбуки
О кружающий мир:
- дидактические игры «Мастерская по ремонту», «Умные машины», «Собери предмет», «Что
на что похоже», «Используй по-другому», «Эволюция предметов»,
- предметные картинки разных классификационных групп (мебель, бытовая техника, транспорт, жилища и пр.),
- коллекции разных материалов (ткань, пластмасса, металл, природный материал и пр.),
- детские тематические коллекции (по интересам детей),
- семейные тематические фотоальбомы,
- планы-схемы детского сада, улиц, района, города,
257

- наглядный дидактический материал «Защитники Отечества», «Наша Родина - Россия»,
«Т руд» и т.д.,
Природа:
- 6-7 видов комнатных растений (на выбор – бегония Рекс, узамбарская фиалка, алоз, герань,
хлорофитум, камнеломка, традесканция, кринум, сансевьера, бальзамин, фикус и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов,
- осенние листья для букетов и поделок (сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал (наборы картинок с изображением домашних и диких животных, животных жарких стран, птиц, насекомых, деревьев, цветов и др.),
- тематические дидактические игры,
- картотека (альбом, карточки) пословиц и поговорок, природных примет, загадок,
- рисунки и поделки детей,
- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды, формочки для
песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых навыков (природный и бросовый материал для ручного
труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений, баночки, коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки для полива комнатных растений, тазики для воды,
тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор, ящички и стаканчики для рассады),
- дневник наблюдений за погодой,
- дневники наблюдений за ростом и развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов,

от 1,5 до 2
лет

от 2 до 3
лет

Образовательная область «Рече вое развитие»
- предметные игрушки-персонажи по темам игр-занятий,
- иллюстрированные детские книги – произведения детской художественной литературы
(русские народные песенки, потешки, сказки, стихи, рассказы) в соответствии с содержанием перечня литературы Программы,
- разные виды театров (театр игрушек, деревянный, Би-ба-бо),
- ширма настольная, напольная,
- наборы предметных картинок: животные, животные с детенышами, птицы; рыбы; деревья,
цветы, овощи, фрукты; продукты питания; одежда, посуда, мебель, предметы обихода;
транспорт,
- дидактические игры «Кто это?», «Что это?», «Кто как кричит?», «Детки и мама» и др.
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- игрушки-персонажи (куклы, звери, транспорт и др.),
- наборы предметных картинок («Домашние животные», «Дикие животные», «Овощи»,
«Фрукты», «Игрушки», «Мебель», Одежда» и др.),
- сюжетные картинки, отображающие деятельность (детей, взрослых, животных, птиц и т.п.),
- дидактические игры «Мама и детеныши», «Кто как кричит», «Кто что делает?», «Какие
звуки издает?»,
- наглядно-дидактические пособия «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3
лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям о…», «Рассказы по картинкам»,
- детские книги с иллюстрациями,
- кубики с изображением персонажей сказок,
- пособия для развития речевого дыхания (султанчики, .
- серии из 3-4 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, социобытовые ситуации),
- серии из 4 картинок (части суток, деятельность людей ближайшего окружения),
- серии из 4 картинок (времена года, природа и сезонная деятельность людей),
- сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, сказочной, социобытовой),
- настольно-печатные дидактические игры, лото, домино,
Инте ре с к художе стве нной литературе :
258

от 3 до 4
лет

от 4 до 5
лет

- книги (произведения русского фольклора - песенки, потешки, заклички, сказки; фольклора
народов мира; произведения поэтов и писателей России – поэзия, проза; произведения поэтов и писателей разных стран) в соответствии с содержанием примерного списка литературы для чтения детям,
- книги, любимые детьми группы,
- сюжетные картинки,
- кубики с изображением героев сказок,
- разные виды театров (театр игрушек, деревянный, Би-ба-бо),
- ширма настольная, напольная,
- предметные игрушки-персонажи,
- иллюстрации к детской художественной литературе.
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь ,
Подготовка к обуче нию грамоте:
- игрушки-персонажи (куклы, звери, транспорт и др.),
- наборы предметных картинок («Домашние и дикие животные», «Растения», «Птицы»,
«Фрукты», «Игрушки», «Мебель», «Посуда», «Одежда» и др.),
- сюжетные картинки, отображающие деятельность (детей, взрослых, животных, птиц и т.п.),
- наборы картинок для группировки (домашние, дикие животные, животные и их детеныши,
птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, мебель, предметы
обихода, транспорт),
наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содер
жанием занятий),
- пособия для развития речевого дыхания (султанчики, перышки и т.п.),
- тематические лото, домино,
- складные кубики с предметными картинками (4-6 частей),
- серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации),
- сюжетные картинки, крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку - сказочной, социобытовой),
- дидактические игры «Назови одним словом» (обобщение), «Где находится?» (пространственные представления), «Чего не стало?» (падежные окончания), «Заводные игрушки»
(звуковая культура речи), «Один и много», «Какой?», «Чудесный мешочек»,
- наглядно-дидактические пособия «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4
лет», «Развитие речи в картинках», «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Беседы по
картинкам: весна, лето, осень, зима»,- кубики с изображением различных объектов (игрушки, звери, транспорт, растения и т.п.),
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок, рассказа по сюжетной картине и серии картин, пересказа.
Интере с к художестве нной лите ратуре :
- книги (произведения русского фольклора – песенки, потешки, заклички, сказки; фольклора
народов мира - песенки, сказки; произведения поэтов и писателей России – поэзия, проза;
произведения поэтов и писателей разных стран – поэзия, проза) в соответствии с содержанием примерного списка литературы для чтения детям,
- предметные игрушки-персонажи,
- разнообразные виды театров,
- ширма настольная.
Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- наборы картинок для группировки и обобщения (домашние, дикие животные, животные и
их детеныши, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, мебель, предметы обихода, транспорт),
- сюжетные картины, отображающие сезонные явления и деятельность людей,
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содер259

жанием занятий),
- наглядно-дидактические пособия «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 4-6
лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям о…», «Б еседы по картинкам: весна, лето, осень,
зима»,
- дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматический
строй речи, звуковая культура речи) в соответствии с содержанием Программы,
- пособия для развития речевого дыхания,
- тематические лото, домино,
- серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации),
- разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей),
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок, рассказа по сюжетной картине и серии картин, пересказа.
Подготовка к обуче нию грамоте:
- картотека предметных и сюжетных картинок на каждую букву алфавита,
- серии сюжетных картинок,
- настольно-печатные дидактические игры для закрепления навыков звукового и слогового
анализа и синтеза («Синий-красный», «Утенок гуляет», «Разноцветные корзинки», «Кто в
домике живет», «Кто едет в поезде?»),
- разрезной, магнитный алфавит, алфавит «на липучках»,
- алфавит на кубиках,
- счетные палочки, яркие шнуровки,
- природный материал (камушки, шишки, желуди и т.п.) для конструирования букв,
- пластилин для лепки букв,
- материалы для звукового анализа и синтеза слов,
- материалы для слогового анализа и синтеза слов,
- наборное полотно,
- сенсорные бассейны, подносы с тонким слоем песка/манки для печатания букв.
Интере с к художе стве нной литературе :
- книги (произведения русского фольклора – песенки, потешки, заклички, сказки; фольклора
народов мира - песенки, сказки; произведения поэтов и писателей России – поэзия, проза,
литературные сказки, басни; произведения поэтов и писателей разных стран – поэзия, литературные сказки) в соответствии с содержанием примерного списка литературы для чтения
детям,
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рифмовок, сказок, рассказов,
составленных детьми).

260

от 5 до 6
лет

Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- наборы картинок для группировки и обобщения (домашние, дикие животные, животные и
их детеныши, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, мебель, предметы обихода, транспорт),
- сюжетные картины, отображающие сезонные явления и деятельность людей,
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содержанием занятий),
- наглядно-дидактические пособия «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 4-6,
5-7 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Беседы по картинкам: весна, лето,
осень, зима»,
- дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматический
строй речи, звуковая культура речи) в соответствии с содержанием Программы: «Что лишнее?», «Что не так?», «Определи на ощупь», «Что изменилось?» и др.,
- алгоритмы для составления рассказов об объектах живой и неживой природы,
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок, рассказа по сюжетной картине и серии картин, пересказа.
Подготовка к обуче нию грамоте:
- картотека предметных и сюжетных картинок на каждую букву алфавита,
- серии сюжетных картинок,
- настольно-печатные дидактические игры для закрепления навыков звукового и слогового
анализа и синтеза («Синий-красный», «Утенок гуляет», «Разноцветные корзинки», «Кто в
домике живет», «Кто едет в поезде?»),
- разрезной, магнитный алфавит, алфавит «на липучках»,
- алфавит на кубиках,
- счетные палочки, яркие шнуровки,
- природный материал (камушки, шишки, желуди и т.п.) для конструирования букв,
- пластилин для лепки букв,
- материалы для звукового анализа и синтеза слов,
- материалы для слогового анализа и синтеза слов,
- материалы для анализа предложений,
- наборное полотно,
- картотека ребусов, кроссвордов, изографов,
- сенсорные бассейны, подносы с тонким слоем песка/манки для печатания букв.
Интере с к художестве нной лите ратуре :
- книги (произведения русского фольклора – песенки, сказки; фольклора народов мира - песенки, сказки; произведения поэтов и писателей России – поэзия, проза, литературные сказки, басни; произведения поэтов и писателей разных стран – поэзия, литературные сказки) в
соответствии с содержанием примерного списка литературы для чтения детям,
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рифмовок, сказок, рассказов,
составленных детьми).

261

от 6 до 7
лет

от 1,5 до 2
лет

Формирование словаря,
Звуковая культура ре чи,
Грамматиче ский строй ре чи,
Связная ре чь:
- наборы картинок для группировки и обобщения (домашние, дикие животные, животные и
их детеныши, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, мебель, предметы обихода, транспорт и др.),
- сюжетные картины, отображающие сезонные явления и деятельность людей,
- наборы предметных картинок со словами на определенный звук (в соответствии с содержанием занятий),
наглядно-дидактические пособия «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 5-7
лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Беседы по картинкам: весна, лето, осень,
зима»,
- дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматический
строй речи, звуковая культура речи) в соответствии с содержанием Программы,
- алгоритмы для составления рассказов об объектах окружающего мира,
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, рифмованных строчек, сказок, рассказа по сюжетной картине и серии картин, пересказа.
Подготовка к обуче нию грамоте:
- картотека предметных и сюжетных картинок на каждую букву алфавита,
- серии сюжетных картинок,
- настольно-печатные дидактические игры для закрепления навыков звукового и слогового
анализа и синтеза («Синий-красный», «Утенок гуляет», «Разноцветные корзинки», «Кто в
домике живет», «Кто едет в поезде?»),
- разрезной, магнитный алфавит, алфавит «на липучках»,
- алфавит на кубиках,
- счетные палочки, яркие шнуровки,
- природный материал (камушки, шишки, желуди и т.п.) для конструирования букв,
- пластилин для лепки букв,
- материалы для звукового анализа и синтеза слов,
- материалы для слогового анализа и синтеза слов,
- материалы для анализа предложений,
- наборное полотно,
- картотека ребусов, кроссвордов, изографов,
- сенсорные бассейны, подносы с тонким слоем песка/манки для печатания букв.
Интере с к художестве нной лите ратуре :
- книги (произведения русского фольклора – песенки, прибаутки, небылицы, сказки, былины; фольклора народов мира - песенки, сказки; произведения поэтов и писателей России –
поэзия, проза, литературные сказки, басни; произведения поэтов и писателей разных стран –
поэзия, литературные сказки) в соответствии с содержанием примерного списка литературы
для чтения детям,
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рифмовок, сказок, рассказов,
составленных детьми).
Образовательная область «Художе стве нно - эстетиче ское развитие»
Изобразительная де ятельность (рисование, лепка):
- карандаши цветные (6 цветов),
- фломастеры (6 цветов),
- мольберт,
- баночки-непроливайки для воды,
- гуашевые краски,
- кисточки для рисования,

262

от 2 до 3
лет

от 3 до 4
лет

- бумага для рисования,
- пластилин,
- доски для пластилина,
- тряпочки/салфетки.
Музыкаль ная де ятельность:
- неваляшка,
- детские музыкальные инструменты (погремушки, колокольчики, бубен),
- детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки)
- театр (игрушек, би-ба-бо, деревянный),
- ширма (настольная),
- платочки основных цветов,
- - музыкально - дидактические игры «Птичка и птенчики», «Т ихо-громко», «Кто в домике
живет», «Чудесный мешочек» и др.,
- тематические картинки: «Музыкальные инструменты», «Весело - грустно».
Приобще ние к искусству:
- произведения изобразительного искусства: иллюстрации к произведениям детской литературы, народная игрушка – матрешка, дымковская игрушка (в соответствии с содержанием
Программы),
- произведения музыкального искусства (в соответствии с содержанием Программы).
Изобразительная де ятельность (рисование, лепка):
- карандаши цветные (6 цветов),
- фломастеры (6 цветов),
- мольберт,
- баночки-непроливайки для воды,
- гуашевые краски,
- кисточки для рисования,
- бумага для рисования,
- пластилин,
- доски для пластилина,
- тряпочки/салфетки.
Конструктивная деятельность:
- строительные наборы: из элементов разных размеров и конфигураций (кубик, кирпичик,
трехгранная призма, пластина, цилиндр),
- схемы построек,
- кубики,
- крупный конструктор,
- игрушки для обыгрывания построек,
- напольный конструктор,
- наборы настольного конструктора.
Музыкаль ная деятельность:
- детские музыкальные инструменты (погремушки, маракасы самодельные, бубен большой,
бубен маленький, барабан),
- детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки),
- музыкальная игрушка - неваляшка,
- музыкально - дидактические игры «Птичка и птенчики», «Т ихо-громко», «Кто в домике
живет», «Чудесный мешочек», «Угадай, на чем играю», «Веселые матрешки», «Веселый кубик» и др.,
- предметные карточки музыкальных инструментов,
- платочки основных цветов,
- флажки основных цветов,
Те атрализованная деятельность,
Культурно-досуговая де ятельность :
- театр (кукольный, би-ба-бо, медальковый),
- театр настольный «Колобок», «Репка»,
- маски животных (по сказкам в соответствии с содержанием Программы),
- элементы костюмов.
Приобще ние к искусству:
- книжные иллюстрации,
263

от 4 до 5
лет

- иллюстрации художников,
- изделия народных промыслов,
- народные игрушки.
Изобразительная де ятельность (рисование, лепка, аппликация):
- карандаши цветные (12 цветов),
- фломастеры (12 цветов),
- мелки восковые,
- мольберт,
- баночки-непроливайки для воды,
- трафареты для рисования,
- гуашевые краски,
- кисточки для рисования,
- подставки для кистей,
- печатки, штампы,
- розетки для клея,
- бумага для рисования,
- пластилин; доски для пластилина,
- салфетки из ткани,
- готовые формы для выкладывания и наклеивания.
Конструктивная деятельность:
- строитель деревянный,
- конструкторы пластмассовые типа «Лего»,
- схемы построек,
- игрушки для обыгрывания построек.
Музыкаль ная де ятельность:
- звучащие инструменты: металлофон, барабан, бубен, погремушки, игрушки-пищалки, молоточки, шумелки,
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Птички и птенчики», «Веселые матрешки», «Т ри медведя»), развитие ритмического слуха («Кто как идет?»,
«Веселые дудочки») развитие тембрового и динамического слуха («Громко-тихо», «Узнай
свой инструмент», «Колокольчики»), определение жанра и развитие памяти («Что делает
кукла?», «Узнай и спой песню по картинке»),
- предметные карточки музыкальных инструментов,
- платочки,
- флажки разноцветные.
Те атрализованная деятельность,
Культурно-досуговая де ятельность:
- театр кукольный, би-ба-бо, медальковый, пальчиковый, настольный (по сказкам в соответствии с содержанием Программы),
- элементы костюмов сказочных героев, маски (по сказкам в соответствии с содержанием
Программы),
- изобразительный материал для самостоятельной художественной деятельности,
- ширма напольная, настольная.
Приобще ние к искусству:
- предметы декоративно - прикладного искусства,
- репродукции известных художников,
- учебно-наглядные пособия «Знакомим с пейзажной живописью», «Знакомим с натюрмортом».
Изобразительная де ятельность:
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- фломастеры (12 цветов),
- пластилин, глина,
- белая и цветная бумага, картон,
- ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций),
- кисти, палочки, стеки, ножницы,
264

от 5 до 6
лет

- пластилин, салфетки,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани,
бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации,
- альбомы по декоративно-прикладному искусству,
- раскраски,
- трафареты,
- доска-мольберт,
- интерактивные игры.
Конструктивная деятельность:
- мозаика, схемы выкладывания узоров из неѐ,
- конструкторы типа «Лего» с деталями разного размера,
- схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор-трансформер (набор модулей),
- головоломки,
- разрезные картинки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- строительные конструкторы,
- тематический строительный набор «Город»,
- игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Музыкаль ная деятельность:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино, барабан,
колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Птички и птенчики», «Качели»), развитие ритмического слуха («Петушок, Курочка и цыпленок», «Кто как
идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я») развитие тембрового и динамического слуха
(«Громко-тихо», «Узнай свой инструмент», «Угадай, на чем играю»), определение жанра и
развитие памяти («Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный
магазин»),
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Те атрализованная деятельность,
Культурно-досуговая деятельность:
- элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный, би-бабо),
- дидактические игры «Расскажи сказку», «Из какой сказки?»,
- изобразительный материал для самостоятельной художественной деятельности,
- ширма напольная, настольная,
- дидактические игры «Государственные праздники», «Праздники народов России»
Приобще ние к искусству:
- предметы декоративно - прикладного искусства,
- репродукции известных художников,
- учебно-наглядные пособия «Знакомим с пейзажной живописью», «Знакомим с натюрмортом».
Изобразительная де ятельность:
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
265

- цветные карандаши (24 цвета),
- графитные карандаши,
- фломастеры (12 цветов),
- набор шариковых ручек,
- пластилин (12 цветов),
- палитры,
- бумага разной плотности, цвета и размера, картон,
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани,
бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись»,
«Хохломская роспись», «Гжель»,
- картины и репродукции известных художников,
- интерактивные игры («Учимся рисовать»).
Конструктивная деятельность:
- мозаика, схемы выкладывания узоров из неѐ,
- конструкторы типа «Лего» с деталями разного размера,
- схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор-трансформер (набор модулей),
- головоломки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- разрезные картинки,
- игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Музыкаль ная де ятельность
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино, барабан,
колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки»), развитие ритмического слуха
(«Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи») развитие тембрового и динамического слуха («На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный
домик»), развитие диатонического слуха («Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки и музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Танцы
народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Те атрализованная деятельность,
Культурно-досуговая деятельность:
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный),
- изобразительный, природный и бросовый материал для самостоятельной художественной
деятельности,
266

от 6 до 7
лет

- книжки-самоделки,
- дидактические игры «Государственные праздники», «Народные традиции», «Праздники
народов России».
Приобще ние к искусству:
- предметы декоративно - прикладного искусства,
- репродукции известных художников,
- учебно-наглядные пособия «Знакомим с пейзажной живописью», «Знакомим с натюрмортом», «Знакомим со сказочно-былинной живописью», «Знакомим с жанровой живописью».
Изобразитель ная деятельность (рисование , лепка, аппликация):
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- графитные карандаши,
- фломастеры (12 цветов),
- набор шариковых ручек,
- пластилин (12 цветов),
- палитры,
- бумага разной плотности, цвета и размера, картон,
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани,
бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись»,
«Хохломская роспись», «Гжель»,
- картины и репродукции известных художников,
- интерактивные игры («Учимся рисовать»).
Конструктивная деятельность:
- мозаика, схемы выкладывания узоров из неѐ,
- конструкторы типа «Лего» с деталями разного размера,
- схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор-трансформер (набор модулей),
- головоломки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- разрезные картинки,
- игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Музыкаль ная де ятельность:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино, барабан,
колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Три поросенка»,
«Подумай, отгадай!», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки»), развитие чувства ритма («Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму»), развитие тембрового
слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»),
развитие восприятия музыки («На лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши
любимые произведения»), развитие музыкальной памяти («Назови композитора», «Угадай
песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение»),
267

от 1,5 до 2
лет

от 2 до 3
лет

от 3 до 4
лет

- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Т анцы
народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Те атрализованная деятельность,
Культурно-досуговая деятельность:
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный),
- книжки-самоделки,
- дидактические игры «Государственные праздники», «Народные традиции», «Праздники
народов России».
Образовательная область «Физиче ское развитие »
Физиче ское развитие:
- дорожки профилактические,
- кегли крупные,
- мячи (разного размера),
- дуги (воротца),
- обруч большой и малые,
- колечки от пирамидки,
- ленточки цветные,
- шнуры длинный и короткие цветные,
- кубики крупные цветные,
- погремушки,
- нестандартное физкультурное оборудование,
- мягкие модули.
Основная гимнастика,
Подвижные игры и игровые упражне ния:
- дорожки профилактические,
- кегли крупные,
- мячи (разного размера),
- дуги (воротца),
- обруч большой и малые,
- колечки от пирамидки,
- ленточки цветные,
- шнуры длинный и короткие цветные,
- кубики крупные цветные,
- погремушки,
- нестандартное физкультурное оборудование,
- мягкие модули.
Формирование основ здорового образа жизни:
- тематические картинки (предметные и сюжетные),
- фотоальбом «Малыши – крепыши».
Основная гимнастика (основные движе ния, обще развивающие упражне ния, строе вые
упражнения),
Подвижные игры,
Активный отдых (физкультурные досуги, Дни здоровья):
- кегли крупные,
- мячи (разного размера),
- кольцеброс,
- дуги (воротики),
- обручи (большой и малые),
- цветные платочки,
- ленточки цветные,
- шнуры длинный и короткие, цветные,
- мяч массажный,
268

от 4 до 5
лет

от 5 до 6
лет

- мешочек с грузом, малый,
- маски, медальки для подвижн ых игр,
- дорожки профилактические,
- нестандартное физкультурное оборудование.
Спортивные упражнения:
- санки,
- лыжи,
- трехколесный велосипед.
Формирование основ здорового образа жизни:
- дидактические игры на тему ЗОЖ: «Малыши-крепыши», «Мой день», «Что растет в огороде», «Азбука здоровья» и т.п.,
- тематические картинки (предметные и сюжетные) на тему ЗОЖ: «Дети и взрослые», «Режим дня», «Привычки здорового образа жизни», «Полезные продукты» и т.п.,
- учебно-наглядные пособия «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»,
- фотоальбомы «Мама, папа, я - здоровая семья», «Дружим со спортом».
Основная гимнастика (основные движе ния, обще развивающие упражне ния, ритмиче ская гимнастика, строевые упражне ния),
Подвижные игры,
Активный отдых (физкультурные праздники и досуги, Дни здоровь я)
- кегли среднего размера,
- мячи (разного размера),
- кольцеброс,
- дуги (воротики),
- обручи (разного размера),
- цветные платочки,
- ленточки цветные,
- флажки,
- кубики пластмассовые,
- мяч массажный,
- мешочек с грузом малый,
- гантели пластмассовые,
- палка гимнастическая,
- скакалка короткая,
- шнуры длинный и короткие, цветные,
- вертикальные/горизонтальные мишени,
- маски, медальки для подвижн ых игр,
- нестандартное физкультурное оборудование,
- медали для награждения.
Спортивные упражне ния:
- санки,
- лыжи,
- трехколесный велосипед.
Формирование основ здорового образа жизни:
- дидактические игры на тему ЗОЖ: «Малыши-крепыши», «Полезные продукты», «Мой
день», «Что такое хорошо, что такое плохо» и т.п.,
- тематические картинки (предметные и сюжетные) на тему ЗОЖ: «Режим дня», «Привычки
здорового образа жизни», «Полезные продукты» и т.п.,
- учебно-наглядные пособия «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Распорядок
дня»,
- фотоальбом «Мама, папа, я – здоровая семья», «Юные спортсмены».
Основная гимнастика (основные движе ния, обще развивающие упражне ния, ритмиче ская гимнастика, строевые упражне ния),
Подвижные игры,
Активный отдых (физкультурные праздники и досуги, Дни здоровь я)
- дорожки профилактические,
- гимнастические палки,
- мячи большие, средние, малые,
- мячи футбольные, волейбольные, баскетбольные,
269

- мячи с ручками,
- скакалки,
- веревки, шнуры,
- флажки разных цветов,
- обручи разного размера,
- атрибуты для проведения подвижных игр,
- дуги (воротики),
- ленты цветные короткие,
- кегли средние и мелкие,
- кольцеброс,
- гантели пластмассовые, с утяжелением,
- вертикальные/горизонтальные мишени,
- мишени на ковролиновой основе с набором мячиков (дротиков) на липучках,
- тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»,
- дидактические игры спортивной тематики,
- схемы выполнения движений,
- кольцо для игры в мини-баскетбол,
- мешочки с грузом малые,
- эмблемы, медали.
Спортивные игры:
- городки,
- баскетбольные мячи, баскетбольная корзина,
- ракетки и воланчики для игры в бадминтон,
- футбольные мячи, стойки, ворота,
- клюшки, шайбы, ориентиры.
Спортивные упражнения:
- санки,
- лыжи,
- велосипеды, самокаты,
- схемы выполнения движений,
- эмблемы, медали.
Формирование начальных пре дставлений о здоровом образе жизни:
- дидактические игры: «Как оказать первую помощь», «Валеология», «Правильное питание»
и т.п.,
- тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»,
- книжки-самоделки, фотоальбомы «Мы за здоровый образ жизни», «Моя спортивная семья», «Мои спортивные достижения».
Туристские прогулки и экскурсии:
- кукла с набором одежды туриста,
- схема «Собери рюкзак»,
- рюкзак для походов,
- набор посуды туриста (котелок, тарелки мелкая и глубокая, ложки, стаканчики, фляжка/термос, салфетки)
- бинокль, фотоаппарат игрушечный, глобус, компас, карта, коврик (пенка), аптечка туриста,
- палатка, веревка.
- альбомы, посвященные географии нашей страны, символике родного края, его городам,
- альбомы «Правила безопасного поведения», «Что нужно для здоровья», «Веселый турист»,
«Как избежать неприятностей», «Походные истории»,
- карты и схемы России, Нижегородской области, города Нижнего Новгорода, Воскресенского района,
- дидактические игры «Прогулка по городу», «Мы готовимся в поход», «Найди место на карте», «Природные и погодные явления», «Животные и растения нашего края» и др.,
- оборудование для организации двигательной деятельности: скакалки, мячи резиновые и
надувные, бадминтон, кегли и пр.,
- коллекции камней, ракушек, гербарии растений,
- природный материал: семена растений, кора, береста, скорлупа орехов, шишки,
- музыкальные инструменты (шумовые),
- магнитофон с записями туристских песен.
270

от 6 до 7
лет

Основная гимнастика (основные движе ния, обще развивающие упражне ния, ритмиче ская гимнастика, строевые упражне ния),
Подвижные игры,
Активный отдых (физкультурные праздники и досуги, Дни здоровь я)
- дорожки профилактические,
- гимнастические палки,
- мячи большие, средние, малые,
- мячи футбольные, волейбольные, баскетбольные,
- мячи с ручками,
- скакалки,
- веревки, шнуры,
- флажки разных цветов,
- обручи разного размера,
- атрибуты для проведения подвижных игр,
- дуги (воротики),
- ленты цветные короткие,
- кегли средние и мелкие,
- кольцеброс,
- гантели пластмассовые, с утяжелением,
- вертикальные/горизонтальные мишени,
- мишени на ковролиновой основе с набором мячиков (дротиков) на липучках,
- тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»,
- дидактические игры спортивной тематики,
- схемы выполнения движений,
- кольцо для игры в мини-баскетбол,
- мешочки с грузом малые,
- эмблемы, медали.
Спортивные игры:
- городки,
- баскетбольные мячи, баскетбольная корзина,
- ракетки и воланчики для игры в бадминтон,
- футбольные мячи, стойки, ворота,
- клюшки, шайбы, ориентиры.
Спортивные упражнения:
- санки,
- лыжи,
- велосипеды, самокаты,
- схемы выполнения движений,
- эмблемы, медали.
Формирование начальных пре дставлений о здоровом образе жизни:
- дидактические игры: «Как оказать первую помощь», «Валеология», «Правильное питание»
и т.п.,
- тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»,
- книжки-самоделки, фотоальбомы «Мы за здоровый образ жизни», «Моя спортивная семья», «Мои спортивные достижения».
Туристские прогулки и экскурсии:
- кукла с набором одежды туриста,
- схема «Собери рюкзак»,
- рюкзак для походов,
- набор посуды туриста (котелок, тарелки мелкая и глубокая, ложки, стаканчики, фляжка/термос, салфетки)
- бинокль, фотоаппарат игрушечный, глобус, компас, карта, коврик (пенка), аптечка туриста,
- палатка, веревка.
- альбомы, посвященные географии нашей страны, символике родного края, его городам,
- альбомы «Правила безопасного поведения», «Что нужно для здоровья», «Веселый турист»,
«Как избежать неприятностей», «Походные истории»,
- карты и схемы России, Нижегородской области, города Нижнего Новгорода,
Воскресенского района,
271

- дидактические игры «Прогулка по городу», «Мы готовимся в поход», «Найди место на карте», «Природные и погодные явления», «Животные и растения нашего края» и др.,
- оборудование для организации двигательной деятельности: скакалки, мячи резиновые и
надувные, бадминтон, кегли и пр.,
- коллекции камней, ракушек, гербарии растений,
- природный материал: семена растений, кора, береста, скорлупа орехов, шишки,
- музыкальные инструменты (шумовые),
- магнитофон с записями туристских песен.
Зал для музыкальных занятий
Т ип материалов
Наименование
Профессиональные Фортепиано, баян
музыкальные
инструменты
Металлофоны детские
Детские
музыкальные
Ксилофоны детские
инструменты
Барабан
Бубен
Бубенцы
Колокольчики
Маракасы
Румба
Трещотка деревянная
Трещотка пластмассовая
Ложки деревянные расписные
Кастаньеты
Треугольник
Балалайка детская
Свистульки глиняные
Погремушки
Музыкальные молоточки
Атрибуты
Флажки разноцветные
к танцам
Платочки разноцветные
Султанчики, махалки разноцветные
Осенние листочки, снежинки (пластмассовые)
Цветы искусственные
Дидактический
Дидактические игры: «Музыкальное лото», «Три кита», «Веселый оркестр», «Птица и
материал
птенчики», «Качели», «Курицы», «Эхо», «Кто как идет», «Веселые дудочки», «Узнай
свой инструмент», «Труба», «Кто скорее уложит кукол спать», «Веселые гармошки»,
«Узнай песенку по двум звукам», «Петушок, курочка, цыпленок», «Ритмическое лото», «Узнай звучание своего аккордеона», «Бубенчики», «Музыкальные лесенки»,
«Цирковые собачки»
Наглядный
Портреты композиторов (русские и зарубежные)
материал
Схемы песен, танцев
Т ематические иллюстрации к песням, музыке, танцам
Зал для физкультурных занятий
Т ип оборудования
Наименование
Для ходьбы, бега, Балансиры
равновесия
Доска гладкая с зацепами
Доска с ребристой поверхностью
Дорожка – змейка (канат)
Модуль мягкий (комплект из 6 сегментов) крупный
Скамейка гимнастическая
Обруч большой, средний, малый
Набор «Островки»

272

Для прыжков

Гимнастический набор: обручи, рейки, палки, подставки, зажимы
Дорожка - мат
Конус с отверстиями
Мат гимнастический складной
Скакалка короткая, длинная

Для катания,
бросания, ловли

Кегли (набор)
Кольцеброс
Мешочек с грузом малый
Мишень навесная
Мяч большой, средний, малый
Мяч футбольный, волейбольный, баскетбольный
Мяч массажный малый
Кольцо для баскетбольного мяча
Сетка для волейбола
Для ползания и
Шведская стенка
лазанья
Дуга для подлезания большая
Дуга для подлезания малая
Канат длинный
Для общеразвива- Гантели
ющих упражнений Шнур короткий
Палка гимнастическая
Ленточки на колечках
Мяч маленький
Обруч малый
Флажки
Кубики для выполнения упражнений
Султанчики
Коврик гимнастический
Для спортивных
Клюшки, шайбы
игр и упражнений Мячи футбольные, волейбольные, баскетбольные
Ракетки и воланы для бадминтона
Ракетки и мячи для настольного тенниса
Городки
Лыжи
Санки
Кабинет корре кционно-развивающей де ятельности
Т ип оборудования
Наименование
Стимульный
- стимульный материал к диагностическим методикам, тестам и занятиям в соответматериал
ствии с возрастной дифференциацией.
Т ехнический
- цветная бумага, ножницы, простые и цветные карандаши, фломастеры, ластики,
материал
картон, клей, кисточки, пластилин, акварельные краски, альбомные листы.
Вспомогательный - набор объемных геометрических форм (куб, цилиндр, шар, призма, конус),
материал
- набор плоскостных мозаик из картона и пластмассы (геометрические, неправильные, абстрактные фигуры),
- мелкодетальный конструктор типа «ЛЕГО»,
- 2 - 3 яркие игрушки по принципу половой дифференциации (кукла, машина),
- 2 мяча разного размера и фактуры,
- игрушки-сюрпризы с включением света, звука, движений при произведении определенных операций,
- детские книги, книги-раскраски.

273

Дидактические игры 3 – 5 лет
(Познавательное - «Коробка форм (почтовый ящик)», «Ассоциации», «Место», «Чем мы похожи?»,
развитие)
«Цвет», «Кто кем будет? Что чем будет?», «Части и целое», «Найди противоположности», « Форма», «Части» «На что это похоже?», «Задом наперед», «Сравниваем
предметы», «Количество», «Цветная геометрия», «Рукавички», «Мир вокруг нас»,
«Когда это бывает?», «Величина», «Предметы и контуры», «Что для чего», «Большой, средний, маленький», «Найди пару», «Назови одним словом»;
- умные книжки: «Запомни картинки», «Задачки для ума», «Что нас окружает»,
«Вправо – влево…», «Найди отличия», «Веселые часы».
5 – 6 лет
- «Запомни картинки», «Место», «Веселая математика», «Подбери четвертую фигуру», «Необычное животное», «Связь», «Группировка предметов», «Опеши предмет»,
«Вопрос – ответ», «Разноцветные фигуры», «Да – нетка», «Волшебники», «Запомни
и нарисуй», «Анализируем ряды», «А, Б, В, Г, Дейка», «Сложи картинку», «Фигуры», «Загадочные животные», «Логическая цепочка», «Что лишнее?», «Посчитай»,
«Р азмышляй-ка», «Детям о времени», «Подбери по смыслу», «4 лишний», «Что сначала, что потом», «Знаю все профессии», «Логические таблицы», «Признаки»,
«Сложи узор»;
- головоломки, палочки Кюзинера;
- умные книжки: «Что нас окружает», «Вправо – влево…».
6 – 7 лет
- «Играем со словами», «Расшифруй слова», «Рисуем по клеточкам», «Найди два
одинаковых», «Состав числа», «Подбери схему», «Подбери пример», «Зашифрованные слова», «Читаем слоги», «Для умников и умниц», «Поиграем вместе», «Скоро в
школу», «Готов ли ты к школе: окружающий мир», «Готов ли ты к школе: развитие
речи», «Готов ли ты к школе: память», «Готов ли ты к школе: внимание», «Прочитай
по первым буквам», «Расшифруй пословицу», «Логический поезд», «В саду, на поле», «Лабиринты», «Сравни объекты», «Что сначала, что потом», «Подбери объект»,
«Сложи картинку», «Земля и ее жители», «4 лишний», «Универсальные планшеты»,
«Круги Луллия», «Круги Эйлера».
Демонстрационный - предметные картинки по темам «Посуда», «Домашние животные и птицы», «Диматериал
кие животные и птицы», «Посуда», «Мебель», «Транспорт: наземный, подземный,
водный и воздушный» и т.д.
Дидактические игры - «Шуршунчики», «Азбука настроений», «Кубик настроений», «Люблю – не люби пособия
лю», «Пиктограммы», «Составь рассказ», «Пословицы и поговорки», «Коробочка с
(Социальнокуклами», «Подбери одежду», «Т еатр настроений», «Банк идей», «Хорошо-плохо»,
комм уникативное «Собери маску», «Угадай настроение», «Эмоции», «Наше настроение», «Угадай –
развитие)
кА», «Нелепицы», «Фотограф», «Волшебная книга», «Что случилось?», «Настроение», «Превращение ладошки», «Поступки», «Т айный смысл», «Эмоции», «Задом
наперед», «Идет следствие», «Делаем выводы», «Мир эмоций», «Про сказки»,
«Найди друзей», «Твистер», «Веселая команда», «Я – хороший», «Чувства. Эмоции»,
«Наши чувства и эмоции», «Ребята с нашего двора», «Путешествие в мир эмоций»,
«Маленький модник», «Домашний уголок», «Семья», «Расскажи про свой город»,
«Как изменить свою внешность», «Что нравиться мне и другим»;
- фотоальбом «Изобрази себя другим», «Вот мы какие!»;
- книги из серии «Добрый ребенок».

274

Зона релаксации

- мягкое кресло-мешок
- ноутбук, аудиотека для релаксации
- световой стол с кварцевым песком
- воздушнопузырьковая трубка
- антистрессовые подушки
- кубики и фигуры – мякиши
- массажеры
- мозаики и конструкторы разного размера и из разного материала
- наборы природного материала в контейнерах: ракушки, камни, шишки
- игрушки-сюрпризы с включением света, звука, движений при произведении определенных операций

Спортивная площадка
Т ип материала
Стационарное

Выносное

Наименование
-

спортивный игровой комплекс
лаз горизонтальный
лесенка
змейка «Зигзаг»
оборудование уличное «Скалолазка»
прыжковая яма
дорожка беговая

-

мячи большие, средние, малые
мячи баскетбольные, волейбольные, футбольные
ракетки для бадминтона, воланчики
стол для настольного тенниса, ракетки, теннисный мячик
сетка волейбольная
маты
дуги (воротики)
барьеры для перешагивания, перпрыгивания
обручи разного размера
флажки, ленты на колечках разноцветные
скакалки
шнуры длинные и короткие
лыжи, санки
клюшки, шайбы
набор детский «Гольф»
городки
конусы, ориентиры
атрибуты для подвижных игр

275

3.3.Распорядок и режим дня
Режим работы Учреждения определяется Уставом М КДОУ Калинихинский детский сад № 6 «Березка» и обеспечивает ежедневное
пребывание воспитанников в течение 10 часов при пятидневной рабочей неделе.
Режим дня в разных возрастных группах разрабатывается на основе действующих СанПиН и ФОП ДО (п.35) и ежегодно
утверждается приказом заведующего ДОО на теплый и холодный период.
Распорядок жизнедеятельности обучающихся регламентируется Правилами в нутреннего распорядка обучающихся
Му ниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Калинихинский детский сад № 6 «Березка».
Режим з анятий обучающихся регламентируется Положением о режиме занятий обучающихся в Му ниципального казенного
дошкольного образовательного учреждения Калинихинский детский сад № 6 «Березка».
В каникулярное время занятия с обучающимися не проводятся.

Базовый детский сад

Ре жим дня холодный пе риод

Структурное подраздел ение

Группа
раннего
возраста

Младшая
Группа

Средняя
группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

Р азновозр астная*
с 2 до 5

Р азновозр астная*группа
с 5 до 7

7.30-8.25

7.30-8.20

7:30– 8.25

7.30-8.40

7:30– 8:40

7.30-8.25

7.30-8.20

2

Прием, осмотр д етей,
самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика

8.00-8.10

8.00-8.10

8.00-8.10

8.15-8.25

8.30 - 8.42

8.10-8.20

8.20-8.32

3

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-8.50

8.30-8.55

8.30-8.50

8.30-8.50

8:45- 9.05

8.25-8.50

8.35-8.55

4
5

Игры, подготовка к занятиям
Занятия (в том числе игровые c
детьми раннего возраста)

8.50-9.00
9.10-9.20(1п)
9.30-9.40(2п)

8.55-9.10
9.10-9.25(1п)
9.35-9. 50(2п)
Перерыв
10мин
10.00-10.15

8.55-9.00
9.00-9.20
Перерыв
10мин
9.30-9.50

8.50-9.00
9.00-9.25
Перерыв
10 мин
9.35-9.55

9.05-9.10
9.10-9.40
Перерыв
10 мин
9.50-10.20
Перерыв 10 мин
10.30-11.00

8.50-9.00
ранний
средний
возраст
возраст
9.309.00-9.20
9.40
9.50-10.10

8.55-9.00
старший
подготовивозраст
тельная
9.00-9.25
9.00-9.30
9.40-10.05
9.40-10.10
10.20-10.50

6

Подготовка к про гулке, прогулка

10.00-11.30

10.30-12.00

10.40-12.10

10.40-12.20

11.00 – 12:30

10.10-12.00

11.00-12.20

7
8

Второй завтрак
Возвращение с прогулки,
самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду , обед
Подготовка ко сну, сон, постепенный
подъем, закаливающие процедуры
Полдник
Занятия (если есть в расписании дня)

10.10-10.30
11.30-11.50

10.20-10.40
12.00

10.30-10.45
12.10

10.30-11.00
12.20

10.30-11.00
12:30

10.20-10.50
12.00

10.30-11.00
12.20

11.50-12.20
12.20-15.20

12.00-12.30
12.30-15.20

12.10-12.40
12.40-15.20

12.20.- 12.50
12.50-15.20

12:30 - 13.00
13.00-15.30

12.00-12.30
12.30-15.30

12.20.- 13.00
13.00-15.30

15.20-15.40
15.40-15.50
(1п)
15.55-16.05

15.20-15.40
-

15.20-15.40
-

15.30-16.00
15.40-16.05

15.30-15.50
15:50 – 16:10

15.30-15.50
15.5015.5016.00
16.10

15.30-15.50
15.5015.5016.15
16.20

№

Режимные моменты
1

9
10
11
12

13
14

Игры, самостоятельная деятельность
Подготовка к про гулке, прогулка, уход
детей домой

(2п)
15.40-16.10
16.10-17.30

15.40-16.00
16.00-17.30

Режимные моменты

15.40-16.10
16.10-17.30

15.50-16.10
16:10 – 17.30

Базовый детский сад

Ре жим дня теплый пе риод
№

15.40-16.00
16.00-17.30

15.50-16.10
16.10-17.30

15.50-16.20
16.20-17.30

Структурное подраздел ение

Группа
раннего
возраста

Младшая
Группа

Средняя
группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

Р азновозр астная*
с 2 до 5

Р азновозр астная*группа
с 5 до 7

1
2

Прием, осмотр д етей
Утренняя гимнастика

7.30-8.00
8.00-8.05

7.30-8.00
8.00-8.07

7.30-8.00
8.00-8.08

7.30-8.00
8.13-8.23

7.30-8.00
8.28-8.40

7.30-8.00
8.00-8.05

7.30-8.00
8.13-8.23

3
4
5

Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к прогулке
Второй завтрак

8.25-8.40
8.40-9.00
9.40-9.55

8.20-8.50
8.50-9.00
9.50-10.00

8.25-8.55
8.55-9.00
10.00-10.15

8.30-8.45
8.45-9.00
10.00-10.30

8.40-8.55
8.55-9.00
10.10-10.30

8.25-8.40
8.40-9.00
9.40-9.55

8.30-8.45
8.45-9.00
10.00-10.30

6

Прогулка, самостоятельная и
совместная деятельность, игры,
наблюдения, воздушные, солнечные
процедуры на улице
Возвращение с прогулки, водные
процедуры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну,
Чтение художественной литературы,
дневной сон
Постепенный подъем, воздушные
процедуры
Полдник
Игры, самостоятельн ая
деятельность, прогулка, уход детей
домой

9.00-11.20

9.00-12. 00

9.00-12. 00

9.00-12. 20

9.00-12. 30

9.00-11.20

9.00-12. 20

11.20-11.45

12.00

12.10

12.20

12.30

11.20-11.45

12.20

11.45-12.20
12.20-15.00

12.00-12.30
12.30-15.00

12.10-12.40
12.40-15.00

12.20-12.40
12.40-15.00

12.30-12.50
12.50-15.00

11.45-12.20
12.20-15.00

12.20-12.40
12.40-15.00

15.00-15.15

15.00-15.20

15.00-15.20

15.00-15.25

15.00-15.30

15.00-15.15

15.00-15.25

15.15-15.25
15.25-17.30

15.20-15.35
15.35-17.30

15.20-15.35
15.35-17.30

15.25-15.40
15.40-17.30

15.30-15.45
15.45-17.30

15.15-15.25
15.25-17.30

15.25-15.40
15.40-17.30

7
8
9

10
11
12

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Все мероприятия проводятся с учѐтом особенностей Пр ограммы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Пр аздничные мероприятия – эффективное средство развития и воспитания детей.
Необходимые условия для этого:
- разнообразие форматов (правильный выбор формата в зависимости от смысла
праздника, образовательных задач, возраста детей – концерт, проект, квест,
образовательное событие, вы- ставка, соревнование, спектакль, викторина, фестиваль и
пр.);
- участие родителей (совместная деятельность детей и родителей (законных
представителей) в ходе мероприятий – детско-родительские выступления, задания на
импровизацию и т.п.);
- поддержка детской инициативы (дети сами создают и конструируют праздник).
3.5. Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды
Развивающая предметно - пространственная среда (далее – РППС) является частью
образо- вательной среды и фактором, обогащающим развитие детей. РППС ДОО выступает
основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и
привлекательной для каждого ребенка деятельности ФОП ДО, п.31.
Пр и проектировании РППС ДОО учитываются:
- местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно- климатические условия, в которых находится ДОО;
- возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
- задачи Пр ограммы для разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и
их семей, педагогов и других сотрудников ДОО, социальных партнеров и др.).
РППС МКДОУ Калинихинский детский сад №6 «Березка» организована в
соответствии с требованиями ФГОС ДО: содержательно - насыщенная, трансформируемая,
полифу нкциональная, доступная, безопасная.
1. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Пр ограммы (в группах представлены материалы и оборудование для реализации всех видов
детской деятельности).
2. Трансформируемость пространства решается путем внесения в РППС ширм для
сюжетно- ролевых игр, мягких модулей, кубов, подиумов на колесах, обеспечивающих
возможность разнообразного использования составляющих РППС. Трансформируемость
предметно – игровой среды позволяет ребенку проявлять активность в обустройстве места
игры и предвидеть ее результаты.
3. Полифункциональность решается при помощи использования:
- в группах раннего, младшего и среднего дошкольного возраста ширм для сюжетных
игр и многофункциональных кубов со сменным материалом;
- в группах старшего дошкольного возраста ширм и многофункциональных маркеров
игрового пространства, наполненных разнообразным дидактическим материалом по
образовательным областям, в том числе природных материалов, пригодных для
использования в р азных видах деятельности.
Разнообразная полифу нкциональная предметная среда пробуждает активное
вообр ажение детей, и они всякий раз по – новому перестраивают имеющееся игровое
пространство, использу я мягкие модули, ширмы, занавески, кубы, стулья.
4. Доступность реализуется за счет использования во всех возрастных группах низких
открытых шкафов, мобильных этажерок с игровым материалом, обеспечивая свободный
доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям.
278

5. Безопасность среды соответствует всем требованиям по обеспечению надежности и
безопасности ее использования в том числе, санитарно-эпидемиологическим правилам и
нормативам,правилам пожарной безопасности.
Педагоги предусматривают в организации РППС гендерные интересы детей. В среде
представлены игрушки для мальчиков: разнообразные виды машин и конструкторов, детали
военной и полицейской фор мы, разнообразные технические игрушки.
Игр овой материал для девочек представлен разнообразной столовой посудой,
кухонным инвентарем, наборами кукол («семья», «мальчики», «девочки», голыши) и многое
другое.
Развивающая предметно-пространственная среда организуется как культурное
пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (портреты великих
людей, предметы старинного быта, изделия народного искусства, в том числе
Нижегородской области и пр.).
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. В групповых
и специальных помещения х (музыкальный зал, кабинет педагога-психолога, кабинет
учителя- логопеда) имеется оборудование для использования информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе.
Центры детской актив ности в группах:
Возрастная группа
Группы раннего возраста (1,5-2, 2-3 года)

Дошкольные
(3 – 7 лет)

Названия це нтров развития обучающихся
1. Центр двигательной активности для развития основных движений детей
2. Центр сенсорики и конструирования для организации предметной деятельности
и игры с составными и динамическими игрушками, освоения детьми сенсорных
эталонов формы, цвета, размера
3. Центр для организации предметных и предметно-манипуляторных игр,
совместных игр со сверстниками под руководством взрослого
4. Центр творчества и продуктивной деятельности для развития восприятия смысла музыки, поддержки интереса к рисованию и лепке, становлению первых навыков продуктивной деятельности, освоения возможностей разнообразных изобразительных средств
5. Центр познания и коммуникации (книжный уголок), восприятия смысла сказок,
стихов, рассматривания картинок
6. Центр экспериментирования и труда для организации экспериментальной деятельности с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.), развития навыков самообслуживания и становления действий с бытовыми предметамиорудиями (ложка, совок, лопатка и пр.)
группы 1. Центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и
малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции
с содержанием образовательных областей «Физическое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Речевое развитие».
2. Центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для
развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
3. Центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых
детских игр, предметы-заместители в интеграции с содержанием образовательных
областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие».
4. Центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного
материала и детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин,
демонстрационных материалов для организации конструкторской деятельности
детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное
279

развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие».
5. Центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для формирования элементарных математических навыков и логических операций в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие»,
«Р ечевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
6. Центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия которого способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
7. Центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает
расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и сверстниками в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие».
8. Книжный уголок, содержащий художественную и документальную литературу
для детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы, воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в интеграции содержания всех образова
тельных областей.
9. Центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с
содержанием образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное
развитие»,
«Речевое развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое развитие».
10. Центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения
воспитанников.
11. Центр коррекции предназначен для организации совместной деятельности
воспитателя и/или специалиста с детьми с ОВЗ, направленный на коррекцию
имеющихся у них нарушений.
12. Центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции с содержанием образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

3.6. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Обеспеченность методическими материалами
1. Пр оектирование Рабочей программы воспитания ДОО на основе содержания парциальной
программы духовно-нравственного воспитания детей 5-7 лет «С чистым сердцем» (региональный
компонент). М етодические рекомендации. ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития
образования» кафедра дошкольного образованияР.Ю.Белоусова.
2. Парциальная программа духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет «С чистым
сердцем» / Р.Ю. Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина. — М .: ООО «Русское слово —
учебник», 2019. — 112 с. — (ФГОС ДО. ПМ К «Мозаичный ПАРК»).
3.7. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Федеральной программы обеспечивается следующими
психолого- педагогическими условиями:
1. признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребѐнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся
личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностя х у каждого воспитанника;
280

2. решение образовательных задач с использованием как новых фор м организации
процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное
событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситу ации в
рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фр онтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий). Пр и этом з анятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на
освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных педагогически обоснованных фор м и методов работы,
выбор которых осуществляется педагогом;
3. обеспечение преемственности содержания и фор м организации образовательного
процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора
на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение фор м и методов
образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного
образования - формирование умения учиться);
4. учѐт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование фор м и методов, соответствующих возрастным особенностям
детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной
ситуации развития);
5. создание развивающей и эмоционально комфор тной для ребѐнка образовательной
среды,
способствующей
эмоционально-ценностному,
социально-личностному,
познавательному, эстетическому развитию ребѐнка и сохранению его индивидуальности, в
которой ребѐнок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и
прочее;
6. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребѐнка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
7. индивидуализация образования (в том числе поддержка ребѐнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8. оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на
основе специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и
условий, способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе
посредством организации инклюзивного образования;
9. совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления
запросов родительского и профессионального сообщества;
10. психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (з аконных представителей) в вопросах обучения, воспитания и
развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11. вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с
образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12. фор мирование и развитие профессиональной компетентности педагогов,
психолого- педагогического просвещения родителей (законных представителей)
обучающихся;
13. непрерывное
психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО,
обеспечение вариативности его содержания, направлений и фор м, согласно запросам
родительского и профессионального сообществ;
14. взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами
открытой образова- тельной системы), использование фор м и методов взаимодействия,
востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон
взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;
281

15. использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса еѐ
социализации;
16. предоставление
инфор мации
о
Федеральной
программе
семье,
заинтересованным ли цам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой
общественности;
17. обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска,
использования материалов, обеспечивающих еѐ реализацию, в том числе в инфор мационной
среде.
3.8. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Пр ограммы обеспечивается квалифицированными педагогами: ФОП ДО, п.
34.
ДОО самостоятельно устанавливает штатное расписание, осуществляет прием на
работу работников, заключение с ними и расторжение трудовых договор ов, р аспределение
должностных обязанностей, создание условий и организацию методического и
психологического сопровождения педагогов. Ру ководитель организации вправе заключать
договор а гражданско-правового характера и совершать иные действия в рамках своих
полномочий.
Наименование
должности
Заведующий

Старший
воспитатель

Педагог –
психолог

Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного процесса
Осуществляет руководство деятельностью ДОО. Обеспечивает реализацию образовательной программы, осуществляет анализ итогов реализации Программы за учебный
год. Контролирует исполнение управленческих решений по реализации Программы (в
том числе осуществляет мониторинг качества дошкольного образования). Создает условия для внедрения инноваций. Принимает меры по обеспечению ДОО квалифицированными кадрами. Создает условия для непрерывного повышения квалификации работников.
Осуществляет методическую работу. Обеспечивает повышение квалификации
педагогических работников Учреждения по вопросам воспитания. Содействует
созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного
формирования личности воспитанников, вносит необходимые коррективы в систему их
воспитания. Оказывает методическую помощь воспитателям в изучении личности
воспитанников, их склонностей, интересов, содействия росту их познавательной
мотивации и становлению их учебной самостоятельности, формированию
компетентностей
Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение
психического, соматического и социального благополучия воспитанников. Содействует
охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка. Способствует
гармонизации социальной сферы образовательного учреждения и осуществляет
превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.
Определяет факторы, препятствующие развитию личности воспитанников и принимает
меры
по
оказанию
им
различных
видов
психологической
помощи
(психокоррекционного,
реабилитационного,
консультативного).
Оказывает
консультативную помощь родителям (законным представителям) воспитанников,
педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Способствует развитию у
воспитанников готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и
профессионального самоопределения. Осуществляет психологическую поддержку
творчески одаренных воспитанников, содействует их развитию и организации
развивающей среды. Участвует в формировании психологической культуры
воспитанников, педагогических работников и родителей (законных представителей).
Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития
воспитанников, практического применения психологии для решения педагогических
задач, повышения социально-психологической компетентности воспитанников,
педагогических работников, родителей (законных представителей).
282

Воспитатель

Инструктор по
физической
культуре

Музыкальный
руководитель

помощник
воспитателя

Осуществляет деятельность по воспитанию детей. Содействует
созданию
благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования
личности обучающихся, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания.
Осуществляет изучение личности обучающихся, их склонностей, интересов,
содействует росту их познавательной мотивации и становлению их учебной
самостоятельности, формированию компетентностей. Создает благоприятную
микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося.
Способствует развитию общения обучающихся. Помогает обучающемуся решать
проблемы, возникающие в общении со сверстниками, родителями (законными
представителями). Соблюдает права и свободы обучающихся, несет ответственность за
их жизнь, здоровье и безопасность в период образовательного процесса.
Проводит занятия по физической культуре с воспитанниками. Обеспечивает охрану
жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса.
Организует и проводит с участием педагогических работников и родителей (законных
представителей) физкультурно-спортивные праздники, соревнования, дни здоровья и
другие мероприятия оздоровительного характера. Осуществляет связи с учреждениями
дополнительного образования спортивной направленности и учреждениями спорта.
Осуществляет просветительскую работу среди родителей (законных представителей)
воспитанников, педагогических работников. Участвует в работе Педагогического
совета, других формах методической работы, в работе по проведению родительских
собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных
основной образовательной программой дошкольного образования, в организации и
проведении методической и консультативной помощи родителям (законным
представителям) воспитанников.
Осуществляет развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы, творческой
деятельности воспитанников. Формирует их эстетический вкус, используя разные виды
и формы организации музыкальной деятельности. Координирует
работу
педагогического персонала и родителей (законных представителей) по вопросам
музыкального воспитания детей, определяет направления их участия в развитии
музыкальных способностей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей
воспитанников, а также их творческих
способностей. При проведении музыкальных занятий использует современные формы,
способы обучения, образовательные, музыкальные технологии, достижения мировой и
отечественной музыкальной культуры, современные методы оценивания достижений
воспитанников. Участвует в организации и проведении массовых мероприятий с
воспитанниками в рамках основной образовательной программы дошкольного
образования, спортивных мероприятий с воспитанниками, обеспечивает их музыкальное
сопровождение. Консультирует родителей (законных представителей) и воспитателей
по вопросам подготовки воспитанников к их участию в массовых, праздничных
мероприятиях. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время
образовательного процесса. Педагогического совета, других формах методической
работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных,
воспитательных и других мероприятий, предусмотренных основной образовательной
программой дошкольного образования, в организации и проведении методической и
консультативной помощи родителям (законным представителям) воспитанников.
Участвует в организации жизнедеятельности воспитанников под руководством
воспитателя; принимает участие в проведении режимных моментов. Организует с
учетом возраста воспитанников их работу по самообслуживанию, оказывает им
необходимую помощь. Участвует в работе по профилактике отклоняющегося
поведения, вредных привычек у воспитанников. Обеспечивает состояние помещений и
оборудования, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам их содержания.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного
процесса.

283

3.9.Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы
Перечень художественной литературы: ФОП ДО, п.33.1.
- от 1 года до 2 лет: ФОП ДО, п.33.1.1.
- от 2 до 3 лет: ФОП ДО, п.33.1.2.
- от 3 до 4 лет: ФОП ДО, п.33.1.3.
- от 4 до 5 лет: ФОП ДО, п.33.1.4.
- от 5 до 6 лет: ФОП ДО, п.33.1.5.
- от 6 до 7 лет: ФОП ДО, п.33.1.6.
Пр ечень музыкальных произведений: ФОП ДО, п.33.2.
- от 1 года 6 месяцев до 2 лет: ФОП ДО, п.33.2.1.
- от 2 до 3 лет: ФОП ДО, п.33.2.3.
- от 3 до 4 лет: ФОП ДО, п.33.2.4.
- от 4 до 5 лет: ФОП ДО, п.33.2.5.
- от 5 до 6 лет: ФОП ДО, п.33.2.6.
- от 6 до 7 лет: ФОП ДО, п.33.2.7.
Перечень произведений изобразительного искусства: ФОП ДО, п.33.3.
- от 2 до 3 лет: ФОП ДО, п.33
- .3.1.
- от 3 до 4 лет: ФОП ДО, п.33.3.2.
- от 4 до 5 лет: ФОП ДО, п.33.3.3.
- от 5 до 6 лет: ФОП ДО, п.33.3.4.
- от 6 до 7 лет: ФОП ДО, п.33.3.5.
Перечень анимационных произведений: ФОП ДО, п.33.4.
- для детей дошкольного возраста (с 5 лет): ФОП ДО, п.33.4.1.
3.10. Календарный план воспитательной работы
Дата

Событие, праздник, мероприятие

Возраст
обучающихся

27 января

День снятия блокады Ленинграда

5-7 лет

2 февраля

День разгрома советскими войсками немецко-фашистских

5-7 лет

войск в Сталинградской битве
8 февраля

День российской науки

5-7 лет

21 февраля

Международный день родного языка

4-7 лет

23 февраля

День защитника Отечества

2-7 лет

8 марта

Международный женский день

18 марта

День воссоединения Крыма с Россией

27 марта

Всемирный день театра

12 апреля

День космонавтики

1 мая

Праздник Весны и Т руда

9 мая

День Победы

3-7 лет

19 мая

День детских общественных организаций России

5-7 лет

24 мая

День славянской письменности и культуры

5-7 лет

1 июня

День защиты детей

1,5-7 лет
5-7 лет
1,5-7 лет
4-7 лет
1,5-7 лет

1,5-7 лет
284

6 июня

День русского языка

5-7 лет

12 июня

День России

22 июня

День памяти и скорби

8 июля

День семьи, любви и верности

1,5-7 лет

12 августа

День физкультурника

1,5-7 лет

22 августа

День Государственного флага Российской Федерации

3-7 лет

27 августа

День российского кино

5-7 лет

3-я суббота августа

День города Нижнего Новгорода

3-7 лет

1 сентября

День знаний

3-7 лет

3 сентября

День окончания Второй мировой войны,

5-7 лет

1,5-7 лет
5-7 лет

День солидарности в борьбе с терроризмом
8 сентября

Международный день распространения грамотности

5-7 лет

27 сентября

День воспитателя и всех дошкольных работников

3-7 лет

1 октября

Международный день пожилых людей

3-7 лет

Международный день музыки
4 октября

День защиты животных

3-7 лет

5 октября

День учителя

5-7 лет

3-е воскресенье октября

День отца в России

4 ноября

День народного единства

5-7 лет

8 ноября

День памяти погибших при исполнении служебных обязан-

5-7 лет

1,5-7 лет

ностей сотрудников органов внутренних дел России
Последнее воскресенье

День матери в России

1,5-7 лет

ноября
30 ноября

День Государственного герба Российской Федерации

5-7 лет

3 декабря

День неизвестного солдата

5-7 лет

Международный день инвалидов
5 декабря

День добровольца (волонтера) в России

5-7 лет

8 декабря

Международный день художника

5-7 лет

9 декабря

День Героев Отечества

5-7 лет

12 декабря

День Конституции Российской Федерации

5-7 лет

31декабря

Новый год

1,5-7 лет

285

3.11.Учебный план
Учебный план для обучающихся в возрасте с 1,5 до 2 лет
Занятия
Вид де ятельности
Длительность занятия/
объем нагрузки в неделю
10 / 20
10 / 10
10 / 20
10 / 5
10 / 5
10 / 20
10 / 20
100

Сенсорные эталоны и познавательные действия
Окружающий мир
Речевое развитие
Изобразительная деятельность. Рисование
Изобразительная деятельность. Лепка
Музыкальная деятельность
Физическое развитие
Общее количе ство занятий

Периодичность
неделя
2
1
2
0,5
0,5
2
2
10

месяц

год

8
4
8
2
2
8
8
40

72
36
72
18
18
72
72
360

Познават
ельно

Математические
Представления

10/
10

1

4

36

15/
15

1

4

36

20/
20

1

4

36

25/
25

1

4

36

30/
60

Подготовит.
к школе
группа
(6 – 7 лет)

не
дел
ме
сяц
год

Дл ител ьнос ть занятия /
объем нагрузки в не делю

Старшая
группа
(5 – 6 лет)

не
дел
ме
сяц
год

Дл ител ьнос ть занятия /
объем нагрузки в не делю

Сре дняя
группа
(4 – 5 лет)

не
дел
ме
сяц
год

Дл ител ьнос ть занятия /

объем нагрузки в неделю

ме
сяц
год

Занятия
Младшая
группа
(3 – 4 года)

не
дел

Дл ител ьнос ть занятия /
объем нагрузки в не делю

ме
сяц
год

Группа раннего возраста
(2 – 3 года)

не
дел

Вид де ятельности
Дл ител ьнос ть занятия/
объем нагрузки в не делю

Образовательная область

Учебный план для обучающихся в возрасте с 2 до 7 лет

2

8

72

286

РечечеХудожественно – эстетическое развитие
Физическ
ое

Окружающий мир

10/
10

1

4

36

15/
15

1

4

36

20/
20

1

4

36

25/
25

1

4

36

30/
30

1

4

36

Речевое развитие

10/
20
-

2

8

72

1

4

36

2

18

6

54

6

54

-

-

-

0,5

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

10/
10
10/
10
-

1

4

36

1

4

36

1

4

36

2

8

72

2

8

72

1

4

36

0,5

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

-

-

-

15/
15
15/
7,5
15/
7,5

0,5

2

18

0,5

2

18

0,5

2

18

30/
30
30/
30
30/
60
30/
15
30/
15

1,5

-

25/
25
25/
25
25/
50
25/
12,5
25/
12,5

1,5

-

20/
10
20/
10
20/
20
20/
10
20/
10

0,5

-

15/
15
-

0,5

2

18

10/
20

2

8

72

15/
30

2

8

72

20/
40

2

8

72

25/
50

2

8

72

30/
60

2

8

72

Физическое развитие
(в помещении)

10/
20

2

8

72

15/
30

3

12 108

20/
40

3

12 108

25/
25

2

8

72

30/
30

2

8

72

Физическое развитие
(на воздухе)

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

25/
25

1

4

36

30/
30

1

4

36

100

10

40

10

40 360

300

12

48 432

390

13 52 468

Подготовка к обучению
грамоте
Изобразительная деятельность. Рисование
Изобразительная деятельность. Лепка
Изобразительная деятельность. Аппликация
Музыкальная деятельность

Итоговый объем
образователь ной де ятельности:

360 150

10

-

40 360 200

-

Образовательная де ятельность в ходе ре жимных моментов и самостоятельная деятельность
де тей
Базовый вид де ятельности
Пе рвая группа
Вторая группа
Младшая
Сре дняя
Старшая
раннего возраста
раннего возраста
группа
группа
группа
(1,6 - 2 года)
(2 – 3 года)
(3 – 4 года)
(4 – 5 лет)
(5 – 6 лет)
Взаимоде йствие взрослого с детьми в разных видах де ятельности
Сфера социальных отношений
еженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно
Область формирования основ гражданеженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно
ственности и патриотизма
Сфера трудового воспитания
еженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно
Область формирования основ безопасноеженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно
го поведения

Подготовит. к
школе группа
(6 – 7 лет)
еженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно

287

Сенсорные эталоны и познавательные
действия
Математические представления
Окружающий мир
Природа
Конструктивная деятельность
Речевое развитие
Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте
Чтение художественной литературы
Приобщение к искусству
Изобразительная деятельность.
Рисование
Изобразительная деятельность. Лепка
Изобразительная деятельность.
Аппликация
Музыкальная деятельность
Т еатрализованная деятельность
Культурно-досуговая деятельность
Физическое развитие

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

еженедельно
еженедельно
еженедельно
1 раз в неделю
ежедневно
-

еженедельно
еженедельно
еженедельно
1 раз в неделю
еженедельно
-

еженедельно
еженедельно
еженедельно
1 раз в неделю
еженедельно

еженедельно
еженедельно
еженедельно
1 раз в неделю
еженедельно

еженедельно
еженедельно
еженедельно
1 раз в неделю
еженедельно

еженедельно
еженедельно
еженедельно
1 раз в неделю
еженедельно

ежедневно
еженедельно
еженедельно

ежедневно
еженедельно
еженедельно

ежедневно
еженедельно
еженедельно

ежедневно
еженедельно
еженедельно

ежедневно
еженедельно
еженедельно

ежедневно
еженедельно
еженедельно

еженедельно
еженедельно

еженедельно
еженедельно

еженедельно
еженедельно

еженедельно
еженедельно

еженедельно
еженедельно

еженедельно
еженедельно

еженедельно
еженедельно
еженедельно
ежедневно

еженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно
еженедельно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Самостоятельная де ятельность детей
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

еженедельно
еженедельно
еженедельно
ежедневно

еженедельно
еженедельно
еженедельно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

Самостоятельная игра
Самостоятельная деятельность детей в
центрах развития

ежедневно
ежедневно

Утренняя гимнастика
Бодрящая гимнастика после сна
Комплексы закаливающих процедур
Гигиенические процедуры

ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

О здоровительная работа
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

288

3.12.Календарный учебный график
1. Режим работы учре жде ния
Продолжительность учебной недели
5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы Учреждения
12 часов в день (с 6.00 до 18.00 часов)
Нерабочие дни
Суббота, воскресенье и праздничные дни
2. Продолжитель ность учебного года
Учебный год
с начала сентября по конец мая
36 недель
I полугодие
с начала сентября по конец декабря 17 недель
II полугодие
со второй декады января по конец
19 недель
мая
Возрастная группа /
Группа раннего возраста
10 занятий в неделю по 10 мин. /
Недельная образовательная
(1,5-2 года)
100 мин.
нагрузка организованной дет- Группа раннего возраста
10 занятий в неделю по 10 мин. /
ской деятельности (количе(2-3 года)
100 мин.
ство занятий)/
Младшая группа (3-4 лет)
10 занятий в неделю по 15 мин. /
Объем недельной образова150 мин.
тельной нагрузки организоСредняя группа (4-5 лет)
10 занятий в неделю по 20 мин. /
ванной детской деятельности
200 мин.
(занятий) (час/мин.)
13 занятий в неделю по 25 мин. /
Старшая группа (5-6 лет)
325 мин.
Подготовительная к школе группа
14 занятий в неделю по 30 мин. /
(6-7 лет)
420 мин.
3. Ме роприятия, проводимые в рамках образователь ного проце сса
3.1. Индивидуальный учет ре зультатов освоения обучающимися Образовательной программы
дошкольного образования МКДО У де тский сад № 6 «Бере зка»
Название
Сроки
Количество дней
Проведение индивидуального учета результатов освоения обу1-2 неделя
14 дней
чающимися ОП
октября
3 -4
14 дней
неделя мая
3.2. Праздники дл я обучающихся, проводимые в тече ние учебного года
Название
Сроки проведения
Праздник, посвященный Дню Знаний
первая декада сентября
Осенний праздник
третья декада октября
Новогодний праздник
третья декада декабря
Зимний спортивный праздник
третья декада января
Праздник, посвященный Дню Защитника Отечества
третья декада февраля
Праздник, посвященный Международному женскому дню
первая декада марта
Весенний праздник
третья декада апреля
Праздник, посвященный Дню Победы
первая декада мая
Праздник, посвященный выпуску в школу
третья декада мая
3.3. Государстве нные и народные праздники, памятные даты (ОП ДО, п.3.10)
4. Каникул ярное вре мя, праздничные (не рабочие ) дни
4.1. Каникулы
Зимние
первая декада января
Летние
с 01 июня по 31 августа

4. Дополнительный раздел
Краткая презентация Программы
Возрастные и иные категории детей, на которые ориентирована Программа:
Обр азовательная программа дошкольного образования М КДОУ Калини хин ского
детского сада № 6 «Бер ез ка» разработана в соответствии с действующими нормативными
документами в сфере образования.
Пр ограмма ориентирована на детей с 1,5 года до 7 лет. Срок реализации программы - 5 лет.
Возрастные категории детей:
1,5-3лет - первая группа раннего возраста
3-4 года - младшая группа;
4-5 лет - средняя группа;
5-6 лет - старшая группа;
6-7 лет - подготовительная к школе группа.
Обязательная часть Программы разработана на основе Федеральной образовательной
программы дошкольного образования, утвержденной приказом М инистерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028 «Об утверждении федеральной образовательной
программы дошкольного образования» и реализуется во всех возрастных группах.
Ссылка на ФОП ДО: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044
В структуре Программы выделены следующие разделы: целевой, содержательный,
организационный, дополнительный, Во всех разделах, кроме дополнительного, выделена часть,
фор мируемая участниками образовательных отношений.
Цели Программы - разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций (п.14.1 ФОП ДО).
Задачи (п.14.2 ФОП ДО):
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для фор мирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания обр азовательной деятельности на основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для р авного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста
с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня р азвития, необходимого и достаточного
для у спешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
Часть Пр ограммы, фор мируемая участниками образовательных отношений, разработана на
основе программы духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет «С чистым сердцем» / Р.Ю.
Белоусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина. — М .: ООО «Русское слово — учебник», 2019. — 112
с. — (ФГОС ДО. ПМ К «М озаичный ПАРК»). – С.22-34. (реализуется в группах старшего
дошкольного возраста от 5 до 7 лет).
Особенность программы «С чистым сердцем» в том, что она содержит оригинальный опыт
290

ознакомления дошкольников (5–7 лет) с выдающимися земляками (историческими личностями и
героями современности), и на их примере педагоги содействуют фор мированию представлений о
добродетелях и потребности у детей в следовании хорошим нравственным примерам. Реализация
данной программы в полной мере отвечает требованиям современных социокультурных условий
воспитания детей старшего дошкольного возраста. Обе части Пр ограммы являются
взаимодополняющими. Содержание Пр ограммы охватывает социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое направления развития и
образования детей.
Характеристика возрастных особенностей развития детей.
Характеристика возрастных особенностей развития детей необходима для правильной
организации образовательного процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения
группы).
Возр астные особенности детей 1,6-2 лет. Обр азовательная программа М КДОУ
Калинихинского детского сада №6 «Березка», 7-10 стр.
Возр астные особенности детей 2-3 лет.
Обр азовательная программа М КДОУ
Калинихинского детского сада №6 «Березка», 10-11 стр.
Возр астные особенности 3-4 лет. Обр азовательная программа М КДОУ Калинихинского
детского сада №6 «Березка», 11-12 стр.
Возр астные особенности 4-5 лет. Обр азовательная программа М КДОУ Калинихинского
детского сада №6 «Березка», 12-13 стр.
Возр астные особенности 5-6 лет. Обр азовательная программа М КДОУ Калинихинского
детского сада №6 «Березка», 13-15 стр.
Возр астные особенности 6-7 лет. Обр азовательная программа М КДОУ Калинихинского
детского сада №6 «Березка», 15-16 стр.

В соответствии с п.27 ФОП ДО, коррекционно-развивающая работа (далее – КРР) и (или)
инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у
различных категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и
детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении Пр ограммы, их
разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной
адаптации (п.27.1 ФОП ДО). (ООП – особые образовательные потребности.) КРР объединяет
комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, включающий
психолого-педагогическое
обследование,
проведение
индивидуальных и
групповых
коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития. КРР в ДОО
осуществляют педагогические работники (учитель-логопед, педагог-сихолог, учитель-дефектолог,
музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре) (п.27.2 ФОП ДО).
В соответствии с требованиям п.27.3 ФОП ДО педагогические работники М КДОУ
Калинихинского детского сада №6 «Березка» в случае необходимости имеют право возможность
разработать программу коррекционного-развивающей работы (КРР) в соответствии с ФГОС ДО,
которая может включать:
план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий; рабочие программы КРР с
обучающимися различных целевых групп, имеющих различные ООП и стартовые условия
освоения Пр ограммы. методический инструментарий для реализации диагностических,
коррекционно-развивающих и просветительских задач программы КРР.
Задачи КРР на уровне дошкольного образования – п.27.4 ФОП ДО. В соответствии с
требованиями п.27.5 ФОП ДО КРР в М КДОУ Калинихинском детском саду №6 «Березка»
организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на
основании результатов психологической диагностики; на основании рекомендаций ППк (ТПМПК
Воскресенского муниципального округа). В образовательной практике определяются
нижеследующие категории целевы х групп обучающихся для оказания им адресной
психологической помощи и включения их в программы психолого-педагогического
сопровождения (п.27.8 ФОП ДО):
1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
291

2) обучающиеся с ООП:
с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательство м Российской Федерации;
обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании
медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми
респираторными инфекциями, которые не связаны с вр ожденными и наследственными
состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в посещении ДОО;
обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии,
социальной адаптации; одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковы ми в
нормативно установленном порядке;
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные,
беспризорные, склонные к бродяжничеству ), признанные таковыми в нормативно установленном
порядке;
5) обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выр аженных факторов риска
негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая
(завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
КРР с обучающимися целевых групп в М КДОУ Калинихинский детский сад №6 «Березка»
осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех видах и фор мах деятельности,
как в совместной деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в фор ме
коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных) занятий (п.27.9 ФОП ДО).
В соответствии с требованиями 27.10 ФОП ДО КРР в М КДОУ Калинихинский детский сад
№6 «Березка» строится дифференцированно в зависимости от имеющихся у обучающихся
дисфункций и особенностей развития (в познавательной, речевой, эмоциональной,
коммуникативной, регулятивной сферах) и предусматривает индивидуализацию психологопедагогического сопровождения.
Содержание КРР на уровне дошкольного образования (ДО) – п.28 ФОП ДО.
1.Диагностическая р абота – п.28.1 ФОП ДО.
2.КРР – п.28.2 ФОП ДО.
3.Консультативная работа - п.28.3 ФОП ДО.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно нозологическим
группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной
программой дошкольного образования (п.28.5 ФОП ДО).
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие
дети – п.28.6 ФОП ДО.
Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основании медицинского
заключения и рекомендаций ППК по результатам психологической и педагогической диагностики
(п.28.6.2 ФОП ДО).
Направленность КРР с одаренными обучающимися на дошкольном уровне образования –
п.28.7 ФОП ДО.
Включение ребёнка в программу КРР, определение индивиду ального маршрута психологопедагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППк/ТПМПК по
результатам психологической и педагогической диагностики (п.28.7.1 ФОП ДО).
В соответствии с п.28.9 ФОП ДО к целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть
отнесены дети, имеющие проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные проблемы
(повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий);
поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман); проблемы невр ологического характера
(потеря
аппетита);
проблемы
общения
(стеснительность,
замкнутость,
излишняя
чувствительность, выраженная нереализованная потребность в лидерстве); проблемы
регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения,
двигательная расторможенность, снижение произвольности внимания). Направленность КРР с
обучающимися, имеющими девиации развития и поведения на дошкольном уровне образования –
292

п.28.9.1 ФОП ДО.
Включение ребёнка из «группы риска» в программу КРР, определение индив идуального
маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК
по результатам психологической диагностики или по обоснованному запросу педагога и (или)
родителей (законных представителей) (п.28.9.2 ФОП ДО).
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
Главные цели взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся
дошкольного возраста:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья
детей младенческого, р аннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Достижение целей осуществляется через решение основных задач:
- инфор мирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
- просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и
образования детей;
- способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнѐрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для р ешения образовательных задач;
- вовлечение родителей (законных представителей) в обр азовательный процесс
Основные направления и фор мы взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся:
- диагностико-аналитическое: анкетирование, социальные опросы, Дни открытых дверей;
- просветительское и консультационное: родительские собрания, конференции, круглые
столы, семинары - практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические
гостиные, родительские клубы, инфор мационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки,
сайт ДОО и социальная группа в сети Интернет;
- совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей)
обучающихся: помощь в организации РППС групп и образовательных мероприятий, выставки
семейного творчества; фотовыставки, акции, поддержку образовательных инициатив родителей
(законных представителей) детей раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию
образовательных проектов ДОО совместно с семьей (п.26.6 ФОП ДО).

293